La educación especial se originó en Europa y se hizo popular en los Estados Unidos. Esto está estrechamente relacionado con el aumento de la productividad social y el espíritu humanitario en el siglo XVIII. Debido a las fuertes connotaciones religiosas del humanismo europeo, la mayoría de las primeras escuelas especiales contaban con sacerdotes, médicos y profesores compasivos. Sin embargo, desde la década de 1980, el rápido desarrollo de la educación especial en algunos países económicamente desarrollados ha estado influenciado principalmente por el humanismo y la democratización educativa.
En segundo lugar, la ampliación del alcance de la educación especial
La educación especial en varios países del mundo comenzó con el desarrollo de la educación para ciegos, sordos y mudos, y luego se desarrolló gradualmente. a la educación de los niños con retraso mental y otros niños especiales.
En tercer lugar, la intervención gubernamental directa y la legislación sobre educación especial
El auge de la educación especial en muchos países se originó en el sector privado, pero la intervención gubernamental y el macrocontrol han desempeñado un papel importante en el desarrollo de la educación especial efecto.
La intervención directa y el macrocontrol del gobierno se reflejan principalmente en la formulación y revisión continua de una serie de regulaciones educativas y proyectos de ley de educación especial.
Cuarto, la integración de la educación especial
Desde la década de 1980, la educación especial en el mundo obviamente se ha desarrollado en tres direcciones de integración. El primero es la integración de la educación especial y la educación general; el segundo es la integración de la educación escolar, la educación familiar y la educación social; el tercero es la integración de la rehabilitación médica, la educación y la formación y el empleo social.
La integración de la educación especial y la educación general
La integración de la educación especial y la educación general, o la idea de popularizar la educación especial, se originó en Escandinavia, en el norte de Europa, en los años 1960. Península asiática. Después de la década de 1970, se extendió ampliamente en Estados Unidos y Canadá. Su significado básico es abogar por que todos los niños especiales, especialmente los niños con discapacidades físicas y mentales, regresen a la vida social normal, estudien y trabajen tanto como sea posible.
La idea de integrar la educación especial y la educación general ha pasado por tres etapas: el movimiento anti-etiquetado, el movimiento por los derechos de las personas con discapacidad y el movimiento de retorno al movimiento convencional. En la actualidad, se ha convertido en una de las ideas principales de la legislación sobre educación especial en muchos países y en la ideología rectora para el desarrollo de la educación especial.
1. Movimiento anti-etiquetado
Algunos educadores creen que mientras un niño sea etiquetado como "niño especial", puede desarrollar un sentimiento de inferioridad o superioridad. Los niños con baja autoestima se sienten inferiores, inútiles y una carga para sus familias, escuelas y sociedad; los niños con un sentido de superioridad creen que tienen talentos e inteligencia sobrehumanos y se sienten superiores a los demás. Para evitar llevar la "conciencia de las etiquetas" a los niños, han surgido movimientos contra las etiquetas en América del Norte.
2. Movimiento por los derechos de las personas con discapacidad
A finales de la década de 1990, se establecieron varias organizaciones para personas con discapacidad en América del Norte y Europa. Estas organizaciones hacen un llamado a las personas con discapacidad a unirse y luchar por sus derechos legales. Exigen que la sociedad proporcione atención y servicios de salud adecuados, así como el derecho a una vida independiente, a una educación igualitaria y a un trabajo adecuado. Al mismo tiempo, también se planteó la cuestión del desarrollo de una cultura de la discapacidad.
3. Movimiento de retorno a la corriente principal
El retorno a la corriente principal es un pensamiento educativo que se hace eco de la popularización de la educación especial. El llamado regreso a la vida normal significa que los niños con discapacidad deben regresar a las escuelas y clases ordinarias para recibir educación en la mayor medida posible, de modo que puedan adaptarse mejor a la vida normal. En la actualidad, el concepto de "volver a la corriente principal" se ha convertido en un consenso entre los educadores.
Hasta ahora, regresar a la educación general es la corriente principal y la dirección del desarrollo de la educación especial en el mundo. Sin embargo, debido a los diferentes niveles de civilización básica, la situación de implementación en diferentes países también es diferente, especialmente cuando se trata de algunas cuestiones muy específicas de educación y enseñanza, como afectar la disciplina de clase, la calidad de la enseñanza, el aumento de la financiación escolar y una serie de cuestiones prácticas específicas. Es necesario seguir discutiendo cómo comprender e implementar correctamente la integración de la educación especial y la educación general.
La educación inclusiva es otro nuevo concepto de educación especial de nivel superior basado en el "regreso a la corriente principal". De la "educación especial" a la "educación inclusiva", los objetos de la educación especial cambian constantemente.
(2) Integración de la educación escolar, la educación familiar y la educación social
La educación especial es un proyecto sistemático que involucra a las escuelas, las familias y la sociedad.
La integración de la educación escolar, la educación familiar y la educación social es una de las características del desarrollo de la educación especial en el mundo desde los años 1980. Encarna plenamente los principios de la educación temprana y la educación colaborativa en la educación especial.
(3) Integración de la atención médica, la educación y la formación y el empleo.
Integrar estrechamente el tratamiento médico, la educación, la formación y el empleo para mantener la salud física y mental de los niños discapacitados, de modo que puedan dominar ciertos conocimientos, tener la capacidad profesional para desempeñar determinadas características físicas y mentales, y convertirse en personas discapacitadas que hacen ciertas contribuciones a la sociedad.
5. Desarrollar tecnología para ayudar a las personas con discapacidad.
El desarrollo de la ciencia moderna ha traído enormes cambios al campo de la educación especial. El desarrollo de las ciencias naturales, especialmente el desarrollo de la anatomía médica y las ciencias técnicas, nos ha ayudado a obtener una comprensión científica de las discapacidades y defectos físicos de niños especiales. El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha ayudado a las personas con discapacidad a vivir, estudiar y compensar sus discapacidades.
La cooperación internacional en verbos intransitivos aumenta día a día.
La participación de la comunidad internacional implica primero formular una convención a través de consultas y emitir una declaración conjunta.
En segundo lugar, con la ayuda de la UNESCO, brindaremos cierta asistencia a los países en desarrollo para ayudarlos a establecer instituciones de educación especial, cultivar talentos profesionales y llevar a cabo algunas investigaciones cooperativas interculturales y regionales.