1. Objetivos del conocimiento: Comprender los imanes, los polos magnéticos y la interacción entre polos magnéticos inducir la existencia de un campo magnético alrededor de un imán, e indicar la dirección e intensidad; del campo magnético a través de líneas de inducción magnética. Una comprensión preliminar del campo geomagnético.
2. Objetivo de la habilidad: cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes para describir el concepto abstracto de campo magnético utilizando la imagen de líneas de inducción magnética.
3. Emociones, actitudes y valores: estimular el entusiasmo por el aprendizaje mediante la comprensión de la antigua civilización magnética de China; mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes y penetrar en la “educación patriótica” al introducir el “declive de la civilización magnética” en la China moderna. .
¿Qué es un plan de lección de campo magnético para ciencias en la escuela secundaria?
Objetivos de la actividad:
A través de experimentos, los imanes de inducción tienen las características de atraer hierro, atrayendo. unos a otros y repeliéndose unos a otros.
2. Utilice imanes para organizar actividades para ejercitar la capacidad organizativa de los niños.
Preparación de la actividad:
Papel, bloques de construcción, llaves, monedas de un yuan, clips, botones, campanillas, latas, piedras pequeñas, gomas elásticas, latas de aluminio, goma. Bandas, imanes, arena de hierro y arena de piedra se mezclan en varios platos de plástico. Xiaobu Kuai es un libro para niños.
Proceso de la actividad:
1. El espectáculo de magia de la maestra inspiró a los niños a adivinar qué hacía que las cosas en el papel se movieran. Ten algunos amigos.
Mi amigo dijo que hay imanes debajo del papel.
En segundo lugar, observe las propiedades de atracción y repulsión de los imanes.
1. Deja que los niños intenten juntar dos imanes y vean qué pasa.
2. Resumen del profesor: A veces, dos imanes se atraerán entre sí y otras no, pero siempre que se cambie la dirección, los dos imanes se pueden atraer entre sí.
En tercer lugar, durante el funcionamiento, puedes sentir las características del imán que atrae el hierro.
Maestro: Por favor intenta ver si el imán puede atraer otras cosas.
1. Los niños observan varios elementos sobre la mesa, adivinan si cada elemento puede ser atraído por un imán y hacen una marca en la mesa del libro.
2. Deje que cada niño use un imán para atraer objetos en la mesa y marque los objetos que pueden ser atraídos en el marco del libro para el niño.
3. Deja que los niños divida los objetos en dos montones los que pueden ser atraídos por los imanes y los que no pueden ser atraídos por los imanes.
4. Discute las razones por las que los imanes pueden y no pueden atraer objetos.
En cuarto lugar, a través del juego de encontrar arena de hierro se puede consolidar aún más la comprensión de los niños sobre las propiedades de los imanes.
1. Maestro: Los imanes sólo atraen al hierro. Ahora hay un montón de arena aquí, y la maestra accidentalmente mezcló arena de hierro en el montón de arena. ¿Podrías ayudarme a separar la arena de hierro?
2. Los niños se dividieron en varios grupos. Cada grupo tenía un imán envuelto en tela, un plato de una mezcla de arena de piedra y arena de hierro, y cada grupo tenía un plato vacío.
3. La maestra explicó a los niños que para evitar que el imán se cubriera con arena de hierro, se envolvía el imán en una tela.
4. Deja que los niños succionen la arena de hierro de la bandeja de arena y la pongan en otra bandeja vacía. (El maestro hará una demostración primero, separando la tela y el imán, y se quitará la arena de hierro).
Reflexión de la actividad:
En esta actividad, dejo que los niños observen la magia. mostrar primero. Estamos particularmente interesados. Al guiar a los niños, descubrí que muchos niños adivinaban llaves, latas de aluminio y bloques de construcción como cosas que se pueden chupar. Después de los experimentos, los niños descubrieron que las latas de aluminio y los bloques de construcción no se pueden chupar. Los niños exploran las propiedades de los imanes durante la actividad. Y mientras hacían experimentos, la mayoría de los niños aprendieron a grabar, pero algunos niños no sabían grabar. Por lo tanto, en actividades futuras, guiaré a los niños para que registren sus propios resultados experimentales.
Reelección:
El maestro realmente deja que los niños jueguen en la escuela y en la escuela secundaria.
¿Cuál es la parte más atractiva de un imán? Diseño Didáctico
"¿Qué parte del imán es más atractivo? Diseño Didáctico
Horas de clase: 1 clase Objetivos docentes: (1) Objetivos de exploración: 1. Puede predecir las propiedades de imanes basados en la experiencia de la vida Qué parte es la más atractiva; 2. Se pueden diseñar experimentos para verificar sus predicciones; 3. Las partes más atractivas de los imanes de varias formas se pueden expresar en palabras o imágenes; De los resultados experimentales se puede concluir que los dos polos de un imán tienen la atracción más fuerte, y la atracción se llama magnetismo (3) Metas emocionales y de actitud: voluntad de cooperar y comunicarse con los demás Enfoque de enseñanza: 1. Dejar que los estudiantes. Sabemos a través de experimentos que los polos magnéticos son la atracción más fuerte del imán, donde esta atracción se llama magnetismo.
2. Herramientas didácticas que permitan a los estudiantes experimentar el proceso de indagación completo: barras magnéticas, imanes de pezuñas, imanes de anillos, alfileres, polvo de hierro, almohadillas de plástico y proyecciones de objetos. Maruko es una niña muy juguetona y ahora quiere volver corriendo a casa lo antes posible. Ella usaba especialmente un par de zapatos para correr de hierro. ¿Quién puede dejar que Wanzi se vaya a casa rápidamente sin tocarle las manos? Maestro: Por favor inténtalo. (Intenta envolver diferentes partes del imán con tela) Crudo: Las albóndigas están en casa. Maestro: ¿Qué podemos hacer para ayudar a Wanzi a regresar a casa? Sheng (Qi): Es un imán. Maestro: Dijiste que esto es un imán. Bien, abrámoslo y echemos un vistazo. (Abrir) ¡Qué imán! ¡Eres tan inteligente! Maestro: Todos son imanes. ¿Cómo es que la pelota puede correr tan rápido en algunos lugares pero no en otros? Estudiante: Quizás algunas partes del imán se atraen y otras se atraen. Maestro: ¿Podemos decir si la atracción es fuerte o débil? . Sheng (enojado): Sí. Maestro: ¿Qué parte del imán es la más atractiva? ¿Quieres estudiarlo? Maestra: Bueno, hoy vamos a estudiar qué parte del imán es la más atractiva. (Tema de pizarra: 3. ¿Cuál es la parte más atractiva del imán? (2) Exploración independiente (1) Adivinador: Mira, tú también tienes un imán en tu escritorio. ¿Cuál crees que es la parte más atractiva de tu imán? Tengo un Tu gran imán tiene la misma forma. Puedes mirarme y decir Estudiante: Creo que los dos extremos del imán son los más atractivos. Maestro: ¿Alguien más tiene una idea diferente? ¿Quieres saber si mi idea es realista? Maestro: ¿Estamos hechos de imanes? Estudiante (primero levanta la mano): Maestro, sé que los perros negros se llaman polvo de hierro (2) Experimentador de diseño: ¿Cómo quieres hacer este experimento? Maestro, uso tres agujas, una en cada extremo del imán y otra en el medio para ver qué parte atrae la aguja. Maestro: Parece que su método puede probar su suposición. Tengo otros alquimistas: ¿Alguien puede contarme más sobre estos dos métodos? Estudiante experimentador: ¡Entonces pruébelo rápidamente! del imán son los más atractivos.) Maestro (aplaude): Creo que todos tienen algo nuevo. ¿Quién quiere contarte sobre tu descubrimiento? Por favor, pasa al frente (proyección física) y habla mientras lo haces. it): Puse el imán en el polvo de hierro y vi que los dos extremos de la barra magnética se atraen menos, por lo que los dos extremos son los más atractivos Profesor: ¿Qué sabes del estudio de ahora? Del experimento de ahora la atracción es mayor en ambos extremos del imán. Estudiante: Sé que la atracción es mayor en ambos extremos del imán. Maestro: De hecho, como dijo el estudiante, la atracción es mayor en ambos extremos. el imán. (Escrito en la pizarra: La flecha apunta al punto más fuerte.) Maestro: Lo adivinaste. ¿Es lo mismo? Estudiante (Qi): Levante la mano para mostrarle a todos (Levanten la mano). sabiduría! ¿A quién más conoces sobre la familia de imanes? Estudiante: Los imanes de pezuñas y los imanes de anillos ¿Tienen la mayor atracción? (Algunos estudiantes dicen que sí. El compañero de clase dijo que no). think...> & gt
Plan didáctico para clases numerosas “Los imanes tienen poder de penetración”
Objetivos de la actividad:
Descubrir las características de los imanes durante. exploración, percibir plenamente las características de los imanes e interesarse por ellos.
2. Ser capaz de utilizar las manos y el cerebro para encontrar soluciones a los problemas y experimentar la alegría del éxito. >Preparación de la actividad:
1. Imanes, clips, trozos de papel, botones, clips de hierro, pequeños bloques de construcción, latas, monedas, cajas de lápices de hierro, tornillos, etc.
2. Sala de actividades Equipada con algunos objetos que pueden ser atraídos por imanes
3. Materiales de actividad regional:
1), 6 tableros de laberintos de animales, cada uno con un animal tridimensional. y un clip en la parte inferior.
2) Hay varios peces tridimensionales con clips en la parte superior; hay 10 cañas de pescar con imanes en las líneas.
3) Ocho botellas de agua mineral vacías con clips en su interior.
4), en forma de U, varios imanes delgados.
Proceso de la actividad: 1. Inspirar a los niños a resolver problemas y encontrar la mejor manera.
Crea una situación problemática: El profesor accidentalmente esparció muchos clips en el suelo.
Pregunta: ¿Qué puedes hacer tú para ayudar a los profesores? ¿Qué método es mejor probar? ¿Por qué?
2. Los niños perciben y exploran lo que los imanes pueden absorber.
(1) Proporcione trozos de papel, clips de hierro, botones, tornillos, pequeños bloques de construcción, latas, cajas de lápices de hierro, monedas, etc. y deje que los niños adivinen: ¿Qué más pueden contener los imanes además de los clips?
(2) Los niños intentan descubrir qué puede atraer el imán.
(3) Comunique sus hallazgos.
3. Perciba mejor las características de los imanes, guíe a los niños para que encuentren libremente objetos que puedan ser atraídos por los imanes en la sala de actividades y se comuniquen entre sí.
4. Actividades grupales.
(1), Laberinto: Coloca el imán debajo del tablero del laberinto para jugar.
(2) Pesca: comprueba quién pesca más peces en el tiempo especificado.
(3) Tome el clip: no es necesario que lo sujete con las manos y no puede voltear la botella. Intenta sacar el clip de la botella.
(4), Imán largo en forma de U: ¿cómo se juega? ¿Qué hay de nuevo?
5. Actividades de intercambio: ¿A qué jugaste? ¿Cómo jugar? ¿Qué encontraste?
Análisis del contenido de los libros de texto:
Los imanes se utilizan a menudo en nuestra vida diaria y nos brindan mucha comodidad, y la actividad científica "El secreto de los imanes" se organiza en el gran clase el próximo semestre En el segundo tema del libro de texto temático integral. Entonces, aprendí por primera vez sobre el contenido de la actividad en el libro de texto y descubrí que el contenido todavía estaba en línea con las características de edad de los niños de la clase alta, y el diseño del flujo de las actividades también era razonable, pero todavía había algunos lugares que necesitaba ser ajustado.
Los objetivos de las actividades científicas se componen principalmente de tres dimensiones: conocimiento científico, métodos y habilidades científicas, actitudes científicas, emociones y valores. Así que primero ajusté los objetivos de la actividad: el primer objetivo de conocimiento es: a través de la exploración, descubrí que los imanes pueden atraer productos de hierro. El objetivo inicial es descubrir las propiedades de los imanes durante la exploración, percibir plenamente las propiedades de los imanes e interesarse por ellos. Esta es una definición de objetivo que abarca muchos conceptos científicos básicos. Debido a que las características de los imanes no están claramente definidas, muchas características de los imanes pueden estar involucradas en una actividad de exploración, como "los imanes pueden atraer hierro", "los imanes pueden atraer cosas a través de ciertos materiales", "la fuerza magnética en ambos extremos del El imán es el más fuerte", etc. espera. Hay tantos conceptos científicos que a los niños de la clase alta les resulta difícil dominarlos en una sola actividad. Debido a que no existe un objetivo central claro, es posible que el niño no explore lo suficiente, no pueda explorar un concepto científico claro y luego pierda interés en la exploración. El segundo es el objetivo de la habilidad: poder usar las manos y el cerebro para encontrar soluciones; a los problemas y desarrollar el hábito de grabar después de los experimentos. En las actividades científicas, los registros de los niños también son una parte importante, por eso agregué un enlace a los registros de los niños en esta actividad; el tercero es el objetivo emocional: interesarse en las actividades de exploración y experimentar la alegría del éxito.
Después de establecer el objetivo, diseñé el proceso de la actividad en detalle en función del contenido del libro. Las actividades científicas formales suelen estar limitadas por el tiempo, pero el deseo de los niños de explorar es infinito. En la vida cotidiana, los niños sienten curiosidad y dudas sobre el mundo que los rodea todo el tiempo. Los docentes deben establecer firmemente la conciencia de “integrar la educación científica en la vida diaria”. Entonces, al final de la actividad, creo que debe haber una extensión para permitir que los niños continúen explorando más secretos de los imanes, como los polos positivo y negativo de los imanes, los repelentes del mismo sexo y las atracciones del sexo opuesto. ...& gt& gt
El origen de interesantes actividades magnéticas en los planes de lecciones de ciencias del jardín de infantes
Hoy la maestra trajo muchos imanes. Echa un vistazo, chico. ¿Te gustan? En cada grupo, la maestra también preparó muchos imanes para los niños. Les pedimos a los niños que fueran el Sheriff Gato Negro y lo vieran por sí mismos. Por favor, cuéntales a tus padres cómo son los imanes y anótalos en la hoja de registro que te entrega tu maestro.
¿Cómo redactar un plan de lección y qué precauciones se deben tomar?
Las diferentes clases tienen sus propias características, aunque la elaboración de planes de lecciones tiene las características anteriores. Estos son los puntos clave de varios planes de lecciones comunes.
1. Nueva Enseñanza (L) Realizar buenas transiciones y conexiones en todos los aspectos de la enseñanza.
(1) Diseñar el contenido del curso de repaso. Captar la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos, o descubrir fenómenos físicos relacionados con el contenido de este curso en la vida diaria de los estudiantes, diseñar y formular preguntas apropiadas basadas en conocimientos antiguos o en la vida real, para que los estudiantes puedan darse cuenta de la importancia y necesidad del aprendizaje. nuevos conocimientos, estimular el interés en el aprendizaje y permitir a los estudiantes realizar la transición a nuevas lecciones de forma natural y estar preparados.
Por lo tanto, en el plan de enseñanza es necesario reflejar de manera específica y clara qué preguntas se deben hacer al introducir una nueva lección, qué situaciones pueden responder los estudiantes, qué preguntas hacer según las diferentes situaciones, qué lenguaje clave guiar y cómo transición sin problemas a nuevos contenidos didácticos para facilitar la implementación de la enseñanza.
(2) Indica el nivel lógico del contenido recién autorizado. La introducción de nuevos conceptos y la adquisición de nuevas leyes deben seguir el principio de paso a paso y guiar claramente a los estudiantes paso a paso hacia la escala científica. Por lo tanto, los conceptos previos y los procesos de pensamiento necesarios para guiar nuevos conceptos deben escribirse de manera concisa en el plan de lección. Los métodos para obtener nuevas leyes físicas, como el resumen mediante experimentos o el razonamiento deductivo, también deben escribirse claramente en el plan de la lección para que las ideas puedan fluir sin problemas en la enseñanza real. Además, la connotación y denotación del nuevo método conceptual, los puntos clave a enfatizar y las cuestiones a las que se debe prestar atención al aplicarlo también deben reflejarse en los planes de lecciones, allanando el camino para la aplicación de nuevos conocimientos y consolidando el resumen.
③En el proceso de consolidación y resumen, es necesario diseñar métodos y preguntas apropiados para llevar a los estudiantes en el "sprint" final al "pico" del conocimiento, de modo que los estudiantes puedan captar los entresijos. del conocimiento desde una posición alta y comprender sistemáticamente el conocimiento de la física. Por lo tanto, las preguntas planteadas en el resumen permiten a los estudiantes vincular nuevos conocimientos con conocimientos antiguos o palabras clave necesarias para sentar las bases del aprendizaje posterior. , debe quedar reflejado en el plan docente.
(2) Identificar medidas efectivas para promover avances en áreas difíciles.
Aunque hay muchas razones para la formación de dificultades en la enseñanza, siempre que se encuentren las razones y se prescriba el medicamento adecuado a tiempo, se puede lograr un gran avance. Cuáles son las dificultades de esta lección y las medidas y métodos para eliminarlas deben escribirse claramente en el plan de la lección. Por ejemplo, para situaciones en las que los conceptos son abstractos y los estudiantes tienen un conocimiento perceptivo insuficiente, qué ejemplos se deben citar, cuándo se deben realizar experimentos de demostración y qué se debe recordar a los estudiantes que observen el contenido que contradice la experiencia de vida y el conocimiento físico de los estudiantes; Analizar específicamente qué temas deben aprenderse y cómo guiarlos. Los estudiantes deben tener esquemas escritos para comprender las leyes físicas desde diferentes aspectos y analizar la naturaleza de los procesos físicos.
2. Lección de ejercicios (1) Diseñar preguntas y oportunidades para hacer preguntas.
Para reflejar que los profesores son el líder y los estudiantes el cuerpo principal, al analizar y responder ejercicios de física, se deben establecer una serie de preguntas paso a paso para guiar a los estudiantes a participar activamente en la investigación científica. pensamiento. Por lo tanto, al escribir un plan de lección, además de exponer el problema de ejemplo y su proceso de análisis y solución, es más importante anotar claramente varios enlaces clave para analizar y resolver el problema de ejemplo (como el análisis característico del proceso físico). , las características de cada estado físico, etc.) y los requisitos. Las preguntas formuladas y el momento en que se hacen pueden inspirar a los estudiantes a pensar activamente de manera oportuna durante el proceso de implementación de la enseñanza.
(2) Redactar un resumen metodológico.
En el plan de la lección, se debe escribir un resumen detallado de los métodos y pasos después de resolver el problema, lo que favorece el cultivo de los métodos y habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
(3) Inspirar y guiar claramente la dirección del pensamiento.
Los ejercicios de física tienen distintos grados de capacidad de ampliación y es imposible desarrollar plenamente el potencial de un ejemplo en una sola clase de ejercicio. Sin embargo, en el plan de la lección, es necesario anotar claramente las ideas y direcciones de las múltiples soluciones, cambios, preguntas y pensamientos de este ejemplo, lo que ayudará a inspirar y guiar de manera deliberada el pensamiento de los estudiantes y dar rienda suelta a la papel del ejemplo.
3. Repasar la lección (1) Aclarar los objetivos y hacer preguntas.
La clase de repaso debe permitir a los estudiantes formar una estructura completa en conocimientos, métodos y habilidades y lograr un salto racional. Por lo tanto, en el plan de lección, no solo se debe escribir claramente el nivel de conocimiento del contenido de revisión, sino también las nuevas preguntas planteadas sobre la base de un resumen completo de los materiales didácticos, y los errores y técnicas que cometen los estudiantes. Las acciones que a menudo se hacen durante este período de estudio deben estar claramente escritas y permitir que los estudiantes revisen y mejoren con precisión sus deficiencias de aprendizaje en clase.
(2) Prescribir el medicamento adecuado e implementar la solución.
Tomar las medidas correctoras correspondientes a los problemas existentes en el aprendizaje de los estudiantes. Si hay muchas teorías, nuevos conceptos y nueva terminología, se debe escribir un esquema de revisión para ayudar a los estudiantes a aclarar el sistema de conocimientos; si conceptos y reglas similares se confunden fácilmente, se debe diseñar una tabla de comparación específica en el plan de lección para facilitarlo; comparación de estudiantes... ..> & gt