(1) Antes de la reforma y la apertura
( 1) En los primeros días de la fundación de la República Popular China, el país hizo hincapié en resolver el problema de los trabajadores mentales y el problema de la gran brecha de ingresos entre los trabajadores manuales, los estándares salariales establecidos por varias regiones son aproximadamente los mismos que los de trabajadores.
(2) Después de 1952, las principales regiones administrativas inicialmente reformaron sus sistemas salariales y los maestros de escuela implementaron un sistema salarial a nivel laboral.
③Después de que se implementó el sistema salarial unificado en moneda en 1956, la brecha entre los salarios de los maestros y los salarios de los trabajadores manuales se amplió.
④Después de 1957, la situación empezó a cambiar. El estándar salarial original ha perdido su función de ajustar la brecha salarial entre los trabajadores intelectuales. La brecha salarial original se ha reducido gradualmente y los salarios de los docentes han mostrado una tendencia relativa a la baja.
⑤Después de 1977, comenzó a aparecer la inversión de ingresos de profesores y trabajadores manuales.
(2) Después de la reforma y apertura
①En 1982, todos los profesores y el personal recibieron un aumento salarial de un nivel, y parte del personal recibió un aumento salarial de dos niveles.
② En la reforma del sistema salarial de 1985, el aumento de capital per cápita para los profesores y el personal de las universidades aumentó en 18 yuanes, y el aumento de capital per cápita para los profesores y el personal de las escuelas primarias y secundarias aumentó en 23 yuanes.
③65438-0986 Con la aprobación del estado, se asignará una cuota laboral especial de 200.000 para reclutar docentes públicos entre los docentes privados.
④En 1984, el sistema de educación general de Beijing lanzó un sistema educativo integral en más de 100 escuelas primarias y secundarias basado en el sistema de responsabilidad principal, el sistema de nombramiento de profesores y el sistema de contrato de salario total, con el sistema de salario estructural escolar. como contenido principal. En 1988, se promovió plenamente en Beijing y en todo el país. Esta medida de reforma aumentó el nivel salarial de los docentes, implementó bien los principios de distribución según el trabajo y el desempeño y movilizó el entusiasmo de los docentes hasta cierto punto, pero exacerbó la brecha entre las escuelas y creó oportunidades para la educación obligatoria.
⑤1993 10 El 1 de octubre, el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado decidieron implementar la reforma del sistema salarial de las instituciones públicas, incluidas las escuelas primarias y secundarias. La idea general es: primero, "desacoplamiento del sistema", es decir, las instituciones públicas y las agencias estatales están desacopladas del sistema salarial; segundo, "orientación clasificada", es decir, las instituciones públicas estatales se dividen en cinco categorías según las características de la industria; siendo la educación, la investigación científica y la salud la primera categoría. En tercer lugar, "trato diferenciado" significa que, sobre la base de la clasificación anterior, según el modo de apropiación y la naturaleza de la unidad, se divide en tres situaciones, a saber. apropiación presupuestaria total, apropiación del saldo y autocuidado. Las instituciones educativas están totalmente presupuestadas y las escuelas son instituciones educativas totalmente presupuestadas. Gracias a esta reforma, los niveles salariales de los docentes han aumentado considerablemente. Sin embargo, dado que una parte considerable de los salarios de los docentes los recaudan las propias escuelas, la brecha de ingresos entre los docentes de diversas escuelas se ha ampliado aún más. Además, en algunas zonas todavía existe el fenómeno de que los salarios de los docentes estén atrasados y no puedan pagarse en su totalidad.