Reforma docente de posgrado 1
La educación de posgrado es una educación de alto nivel Cultivar talentos innovadores de alto nivel con capacidad innovadora es la misión y responsabilidad que los tiempos otorgan a las unidades de formación de posgrado. y educadores graduados.
La enseñanza de cursos juega un papel vital en el cultivo de las habilidades innovadoras de los estudiantes graduados. Este artículo analiza los problemas actuales existentes en la impartición de cursos de posgrado en mi país y propone las correspondientes contramedidas.
Palabras clave: Enseñanza del curso de capacidad de innovación en educación de posgrado
La educación de posgrado asume la importante tarea de cultivar talentos de alto nivel para el país.
En la competencia cada vez más feroz por la fuerza nacional, el desarrollo activo de la educación de posgrado y la mejora integral de la calidad de la educación de posgrado serán el tema de la educación de posgrado en el siglo XXI.
En 2005, el Ministerio de Educación emitió "Varias opiniones sobre la implementación del Plan de Innovación de la Educación de Graduados, el fortalecimiento de la formación de la capacidad de innovación de los estudiantes de posgrado y la mejora adicional de la calidad de la formación". En todo el proceso de formación de los estudiantes de posgrado, la enseñanza de cursos desempeña un papel clave. El cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes de posgrado debe realizarse en la enseñanza de cursos, o ejecutarse e implementarse en la enseñanza de cursos de posgrado.
La enseñanza del curso es la forma básica para que los estudiantes de posgrado adquieran conocimientos científicos y culturales, conocimientos profesionales, conocimientos de materias relacionadas, conocimientos interdisciplinarios, métodos innovadores, computadoras, idiomas extranjeros y otros conocimientos de aplicación instrumental. la etapa inicial de la educación de posgrado.
Por lo tanto, la enseñanza del curso juega un papel importante en la acumulación de conocimientos y la formación del pensamiento de los estudiantes de posgrado.
La enseñanza de cursos es la base para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes graduados.
Este artículo tiene como objetivo analizar los problemas actuales existentes en la impartición de cursos de posgrado en mi país y proponer las correspondientes contramedidas.
Preguntas del punto 1
1.1 Currículo
Si el currículo es científico o no está directamente relacionado con la calidad de la formación de posgrado y tiene una premisa y un papel rector.
La educación de posgrado en mi país está autorizada por disciplinas de primer nivel, y los planes de formación se formulan según dos disciplinas. El plan de estudios consta de dos partes: cursos de grado y cursos sin título.
Entre ellos, los créditos procedentes de titulaciones de grado suponen cerca del 70% del total de créditos. A excepción de los cursos políticos y los cursos de idiomas extranjeros, los cursos de grado son todos cursos profesionales y los cursos electivos también son cursos teóricos básicos basados en especialidades. Hay pocos cursos interdisciplinarios e interdisciplinarios.
Como resultado, las teorías básicas de los estudiantes de posgrado no pueden ampliarse a nivel profesional, y su conocimiento es limitado y su adaptabilidad es pobre.
El diseño de algunos cursos no parte de la estructura de conocimientos requerida para los objetivos de formación profesional de la asignatura, sino que parte de las capacidades y necesidades del docente.
Qué clases quiere tomar el instructor y qué clases se deben fijar al formular el plan de entrenamiento.
Además, el plan de estudios se centra en direcciones de investigación y no presta suficiente atención a los conocimientos teóricos básicos. En términos de establecimiento de planes de estudios, existe un fenómeno común de establecer cursos para diferentes grupos de personas y formular planes de formación basados en direcciones de investigación, lo que hace que el sistema de planes de estudios de posgrado sea extremadamente irregular y falto de seriedad.
Como resultado, la tasa de apertura de clases es baja y algunas clases incluso tienen un solo candidato, lo que resulta en un desperdicio de recursos humanos. Al mismo tiempo, debido al reducido número de clases, los profesores suspenderán las clases a voluntad, afectando la calidad de la enseñanza.
1.2 Contenidos de la enseñanza
Los cursos básicos públicos de posgrado, algunos cursos básicos profesionales e incluso algunos cursos profesionales se superponen en contenidos con los cursos de pregrado, sin resaltar los requisitos y características de la educación de posgrado en el contenido del curso, por lo que no puede reflejar el profundo nivel de la educación de posgrado.
El contenido de algunos cursos de posgrado está desactualizado, carece de investigación y de vanguardia, y no puede reflejar algunos de los últimos conocimientos y resultados de la investigación científica en el área temática, especialmente los puntos críticos, los puntos clave y los temas controvertidos en algunos Disciplinas profesionales, materias marginales y alta tecnología Los avances de la investigación en tecnología rara vez se reflejan de manera oportuna en el contenido curricular de la educación de posgrado.
Esto no favorece el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes de posgrado.
1.3 Métodos de enseñanza
Los buenos métodos de enseñanza no solo pueden impartir mejor conocimientos a los estudiantes de posgrado, sino también cultivar eficazmente la capacidad innovadora de los estudiantes de posgrado. Sin embargo, la investigación encontró que los métodos y el contenido de la enseñanza de los profesores a los estudiantes de posgrado no eran lo suficientemente apropiados e inspiradores, y que el problema de adoctrinamiento era grave.
El método de enseñanza es relativamente sencillo, pero se da con frecuencia. ¿Abarrotar la enseñanza? Requiere que los estudiantes tomen notas en clase, las lean después de clase y acepten pasivamente el conocimiento. No puede movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, y mucho menos cultivar su capacidad innovadora.
La separación entre docencia e investigación científica es el principal problema en la docencia de posgrado actual. Es muy común dividir la docencia y la investigación en dos etapas. En el proceso de enseñanza, se ignora seriamente el cultivo del pensamiento y el espíritu innovadores de los estudiantes de posgrado y no se pone en juego la función interactiva de la enseñanza y la investigación científica.
2 Ideas para la reforma
2.1 Optimización de la configuración curricular
Optimizar la configuración curricular ayudará a los estudiantes graduados a sentar una base teórica sólida y dominar un amplio conocimiento profesional.
En términos de la configuración de los cursos de posgrado, es necesario ampliar el calibre de la formación de posgrado, y la configuración del curso debe ser novedosa, vanguardista y con visión de futuro.
Solo cursos de grado Se ofrecen en cada disciplina, y al menos uno se ofrece según las disciplinas de primer nivel.
Se ofrecen cursos optativos de diversas disciplinas, y toda la escuela los optimiza y coordina, y proporciona una lista de cursos optativos para estudiantes de posgrado. Los tutores y estudiantes de posgrado pueden tomar cursos optativos de acuerdo con sus necesidades de formación, rompiendo los límites de categorías y disciplinas, lo que puede reflejar la intersección de disciplinas, ampliar la estructura de conocimientos de los estudiantes de posgrado y evitar el modelo de formación de un maestro liderando a un aprendiz.
2.2 Reformar los contenidos docentes
Los contenidos docentes de los estudiantes de posgrado deben centrarse en los conocimientos básicos y conocimientos teóricos básicos que deben tener los estudiantes de posgrado en innovación. En la selección y organización del contenido del curso, debemos tratar de evitar la búsqueda excesiva de la sistematicidad y la integridad del sistema de conocimientos de la materia, y cambiar la práctica de centrarse en la transferencia de conocimientos como el centro de la enseñanza del curso.
El estándar para seleccionar contenidos docentes es establecer y cultivar el pensamiento científico y el pensamiento innovador de los estudiantes de posgrado, para que puedan dominar el marco teórico y el marco lógico de la materia.
Centrarnos en la combinación de teoría y práctica, combinando orgánicamente la enseñanza teórica, los casos prácticos, los experimentos del curso y el diseño del curso. Sobre la base de impartir conocimientos, nos centramos en cultivar los estilos de pensamiento y el pensamiento innovador de los estudiantes graduados. talento.
Elija libros de texto originales en idiomas extranjeros con contenido novedoso y un alto punto de partida.
El estudio de posgrado es la base para formar una estructura de conocimiento y una estructura de habilidades razonables, y es una etapa de preparación para la investigación científica y la redacción de tesis.
¿Lo quieres? ¿Innovación? , debe comprender y dominar los últimos conocimientos de esta especialización.
Seleccionar libros de texto originales en inglés con contenido novedoso y puntos de partida elevados ayudará a los estudiantes de posgrado a dominar el conocimiento de vanguardia de la materia, al mismo tiempo, los ayudará a mejorar sus habilidades profesionales en idiomas extranjeros y a construir puentes; la brecha entre la enseñanza pública de lenguas extranjeras y la enseñanza profesional.
Por lo tanto, los estudiantes de posgrado que utilizan libros de texto originales en idiomas extranjeros en la etapa inicial pueden sentar una base sólida para leer literatura profesional en idiomas extranjeros más adelante.
En la disposición del contenido docente de los cursos profesionales, los últimos logros científicos y tecnológicos, la investigación académica, las nuevas teorías y los conocimientos temáticos de vanguardia se pueden enriquecer en el contenido del curso de manera oportuna.
2.3 Innovación en los métodos de enseñanza
Como medio, los métodos de enseñanza sirven para alcanzar los objetivos docentes.
Desde una perspectiva de formación, este objetivo se refleja en cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes de posgrado, su capacidad para participar de forma independiente en la investigación científica y mejorar su calidad general.
Por lo tanto, la reforma de los métodos de enseñanza es el núcleo para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes de posgrado. Se deben desarrollar métodos de enseñanza de cursos flexibles y diversos de acuerdo con las características de la especialización y la naturaleza del curso.
2.3.1 Realizar una enseñanza heurística
Los docentes deben prestar atención a la posición dominante de los estudiantes de posgrado en la docencia en el aula, porque en las actividades docentes los estudiantes de posgrado deben participar activamente y cooperar tácitamente, de lo contrario las actividades docentes no podrán continuar.
Además, los docentes deben desempeñar correctamente su papel protagónico en la enseñanza en el aula, principalmente tratando de inspirar el pensamiento de los estudiantes de posgrado.
2.3.2 Realizar una enseñanza basada en la discusión.
¿Hay muchas universidades en Estados Unidos y Japón? ¿SEMINAR? ——Es decir, la enseñanza en seminarios es muy popular entre estudiantes de posgrado y profesores.
Es propicio para cultivar y desarrollar la inteligencia de los estudiantes de posgrado y guiarlos para que estudien e investiguen de forma independiente.
Al mismo tiempo, la integración de la investigación científica en la enseñanza en el aula refleja el cultivo de la capacidad innovadora y logra la combinación orgánica de dominar el conocimiento, mejorar la capacidad de pensamiento de la investigación científica y dominar los métodos de investigación científica.
2.3.3 Realizar una docencia basada en la investigación.
La enseñanza basada en la investigación requiere que los docentes creen situaciones similares a la investigación científica en la enseñanza en el aula, guíen a los estudiantes para que descubran, analicen y resuelvan problemas activamente, de modo que los estudiantes puedan aceptar la innovación del conocimiento y la investigación científica en este proceso de indagación. .formarse, adquirir constantemente nuevos conocimientos, cultivar y mejorar las capacidades de investigación e innovación de los estudiantes.
Por lo tanto, en la enseñanza presencial de los estudiantes de posgrado, es necesario realizar una enseñanza basada en la investigación, de modo que el proceso de enseñanza presencial de los estudiantes de posgrado pueda transformarse en un proceso de formación en investigación científica, cultivando y mejorando las capacidades de investigación científica de los estudiantes de posgrado.
3 Conclusión
En resumen, defender una educación de calidad y dar importancia a la educación innovadora son las principales prioridades de una unidad de formación de posgrado. Como talentos innovadores de alto nivel con capacidades innovadoras, la educación de posgrado debe adaptarse a las tendencias de desarrollo y llevar a cabo reformas curriculares y docentes.
Los docentes tienen la responsabilidad de resumir constantemente la experiencia en la práctica de la educación de posgrado y la reforma docente, y explorar nuevas medidas y nuevas formas de mejorar la calidad de la educación de posgrado.
Referencias
[1] Liao "Exploración y práctica de la innovación en la educación de posgrado", primera edición, Shanghai: Fudan University Press 2005.
[ 2] Lan Tian Shui. Problemas y contramedidas en la docencia de posgrado. Revista de la Universidad Agrícola y Forestal de Fujian. 2006 (6) 85-87.
[3]Gu Hong, Sun Guangmin. Reforma y práctica de métodos de enseñanza para cursos de posgrado. Revista de la Universidad Tecnológica de Beijing. 2003 (4) 92-93.
Situación actual y reforma de la educación de posgrado en música en la Universidad Normal 2
Resumen: Actualmente, la educación de posgrado asume la tarea estratégica de formar profesionales de alto nivel para el proceso de modernización del país.
En la floreciente educación musical actual, debido a la falta de recursos educativos, la escala de la educación de posgrado en música se está expandiendo rápidamente, pero la calidad de la educación de posgrado está disminuyendo.
Cómo mejorar la calidad de la educación se ha convertido en la clave para la educación de posgrado en música en las universidades normales.
Palabras clave: Medidas de reforma actuales para la educación de posgrado en música en la Universidad Normal
Proyecto del Fondo: Este artículo es un proyecto del Fondo de Ciencias Sociales de la provincia de Hebei de 2009. El nombre del proyecto es "Investigación sobre la escala y la calidad de la educación de posgrado en música en la Universidad Normal de Hebei" y el número del proyecto es HB09BYS018.
La educación de posgrado es una educación superior de alto nivel, que asume la importante tarea de cultivar talentos creativos de alta calidad y alto nivel para el impulso de modernización del país.
Con la demanda de talentos de alto nivel en la sociedad moderna, el nivel de desarrollo de la educación de posgrado se ha convertido en un símbolo importante de la competitividad central de un país.
Actualmente, la educación de posgrado en todo el país, especialmente la educación de posgrado en la especialidad de música de las universidades normales, debe tener como objetivo cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, reflejar las necesidades de los tiempos para la educación musical y promover el desarrollo de la pedagogía musical actual. Construcción disciplinaria.
Sin embargo, en los últimos años, con la rápida expansión del número de estudiantes de posgrado y la dilución de los recursos educativos, cómo mejorar la calidad de la formación se ha convertido en un problema urgente para la educación de posgrado en música.
1. La situación actual de la educación de posgrado en música en colegios y universidades normales.
En los últimos años, la educación musical de posgrado en mi país ha mostrado una tendencia de rápido desarrollo.
El número de estudiantes de posgrado llegó a 490.000 en 2002, y en 2005 este número había superado los 10.000.
En sólo cinco o seis años, la educación superior de mi país ha logrado una transformación dramática de la educación de élite a la educación de masas.
Este aumento cuantitativo es sin duda necesario para el desarrollo de la educación de posgrado de un país, y también sienta las bases cuantitativas para el progreso cualitativo de la educación de posgrado de mi país.
Sin embargo, si la educación de posgrado solo se centra en la expansión de escala y no logra garantizar la calidad, solo conducirá a la devaluación de la educación de posgrado y eventualmente perderá su verdadero significado y base social.
2. Medidas de reforma de la educación musical de posgrado en las universidades normales
Reformar los métodos de matrícula y las materias y métodos de examen para los estudiantes de posgrado de música. Los estudiantes de posgrado en música de la Universidad Normal son talentos musicales de alto nivel en el campo de la educación musical en mi país y asumen la importante tarea del desarrollo futuro de la educación musical. Por lo tanto, el examen de ingreso de posgrado es un examen nacional muy serio para que el país seleccione talentos musicales destacados.
Por lo tanto, es particularmente importante controlar estrictamente la reseña de buenas personas.
El actual examen de ingreso a posgrado tiene huellas obvias, lo que conduce directamente a la disminución de la calidad de los estudiantes de posgrado.
No es científico incluir la política y las lenguas extranjeras como materias de examen de acceso a posgrado.
En primer lugar, si no eres un estudiante de ciencias políticas, hacer que todos los estudiantes tomen un examen político no es consistente con los requisitos de la especialidad de posgrado.
Si quieres hacer una prueba política, simplemente haz la Constitución.
Porque la Constitución es el núcleo de la política.
En tercer lugar, los chinos deben aprender idiomas extranjeros desde la escuela primaria hasta la secundaria, la secundaria y la universidad.
Si todavía necesitan tomar una prueba de idioma extranjero a nivel de posgrado, además del fracaso de más de diez años de educación de idiomas extranjeros desde la escuela primaria hasta la universidad, ¿qué otros cursos no profesionales en el mundo requieren 65, 438+06, ¿65, 438+09 o incluso 20 años? Para los estudiantes de lenguas no extranjeras, la lengua extranjera no es ni un curso profesional ni un curso profesional básico, y el estatus de la lengua extranjera no debería elevarse tan alto.
Revisar el riguroso y avanzado programa de formación de posgrado en música y actualizar los contenidos educativos existentes.
En primer lugar, ¿cuál es esencialmente el actual modelo de formación de graduados en música de China? Licenciatura? modelo de entrenamiento.
La encuesta reveló cinco problemas: un plan de estudios poco razonable, un formato de enseñanza similar al de los estudiantes universitarios, una formación insuficiente en investigación científica y una gestión excesivamente centralizada. Todos ellos expusieron graves fallos en el actual modelo de formación de graduados en música de mi país y obstaculizaron a los estudiantes de posgrado. de Mejora de la calidad de la educación.
Este modelo no puede permitir que los estudiantes disfruten de la búsqueda y exploración continua de la comunidad científica, desde la alegría hasta la angustia y la felicidad.
También existe una tendencia en la educación de posgrado en música a centrarse demasiado en el plan de estudios y considerar la educación de posgrado como una continuación de la educación de pregrado. Los estudiantes de posgrado simplemente leen más libros, tocan más canciones y cantan más canciones que los estudiantes de pregrado. No consideran a los estudiantes de posgrado y a los estudiantes universitarios como dos etapas educativas diferentes, e ignoran la formación práctica y el cultivo de habilidades de los estudiantes de posgrado.
En segundo lugar, los contenidos docentes están duplicados. Los programas de maestría y pregrado son inseparables, y los contenidos docentes están duplicados.
Muchos estudiantes, especialmente aquellos que se graduaron de nuestra universidad y fueron admitidos en nuestro programa de maestría, sienten que no han ganado mucho en el programa de maestría y están decepcionados con el contenido de enseñanza obsoleto y repetitivo.
Algunos profesores no logran manejar la conexión entre los cursos de posgrado y los cursos de pregrado en el contenido de enseñanza.
Algunos cursos se ofrecen al azar, ignorando la estandarización, la sistematización y la exhaustividad.
Un mismo curso impartido por diferentes profesores suele resultar irreconocible.
¿Cuál es el enfoque de la educación musical de posgrado en la Universidad Normal? ¿Universidad normal? Características, cultivando talentos de educación musical de alta calidad, creativos y de alto nivel.
La innovación y el desarrollo son la esencia espiritual de la educación de posgrado. La expansión de la escala de inscripción de estudiantes de posgrado en música en la Universidad Normal ha traído muchos problemas prácticos a la enseñanza de la música, la investigación académica y científica en la Universidad Normal.
¿Cómo mejorar las capacidades de investigación e innovación académica y científica de los egresados de la carrera de música de la Universidad Normal?
Materiales de referencia:
[1] Han Limin, Du Fu. Sobre la escala y la calidad de la educación de posgrado en musicología en la Universidad Normal [J]. Revista del Chengde Vocational College, 2007.
[2]Yang Fenghua. "Reforma y exploración de la educación de posgrado", Prensa de Economía y Negocios Internacionales de Beijing, 2004.
[3](EE.UU.) Burton Clark. Conceptos básicos de la educación de posgrado y la investigación científica, Editorial Zhejiang, 2001.