Este entorno no sólo debe contener todos los factores positivos que los niños necesitan para su crecimiento, sino también eliminar los factores que no favorecen su crecimiento. El ambiente del aula Montessori tiene principalmente seis factores: el concepto de libertad, estructura y orden, realidad y naturaleza, belleza y atmósfera, educación Montessori y el desarrollo de la vida social. Entonces, ¿cómo deberían los profesores utilizar el entorno del aula para brindar educación personalizada a los niños?
1. El significado de desarrollo personalizado y educación personalizada
El desarrollo personalizado significa que los individuos se desarrollan a su manera y se mejoran a sí mismos y forman una personalidad sana relativamente estable y única. Tiene tres características distintivas: primero, satisface las necesidades; segundo, cultiva el interés y, tercero, realiza el potencial;
La educación personalizada es relativa a la educación unificada, que es lo que solemos llamar enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Su objetivo es crear el entorno más favorable para que cada niño se desarrolle mejor y educar a cada niño según sus diferencias individuales. Sus principales características son: individualidad de los objetos educativos, diferencias en los métodos y formas de educación.
A diferencia de la educación individualizada, la educación unificada se refiere a la educación que requiere requisitos unificados, contenidos unificados y métodos unificados independientemente de los objetivos educativos. Se caracteriza por una marcha rápida y un enfoque único para todos. Este tipo de educación obstaculiza el desarrollo de la personalidad de los niños e incluso lo destruye. Por lo tanto, para lograr el desarrollo personalizado de cada niño se debe implementar una educación personalizada.
En segundo lugar, los profesores proporcionan una educación personalizada según las diferentes necesidades de los niños.
1. Para niños tímidos que carecen de confianza en sí mismos.
La desconfianza se debe a demasiada abnegación, a una baja evaluación de las propias capacidades y otros factores, a una débil resistencia psicológica y a la cautela y el sentimentalismo. Sus principales características de comportamiento son que retroceden pase lo que pase, tienen miedo o incluso no están dispuestos a expresar sus deseos con valentía, no son buenos para comunicarse con los demás, son vacilantes y carecen de sensación de seguridad. En las actividades siempre me siento inferior porque tengo miedo de cometer errores. Al mismo tiempo, debido a la falta de habilidades de comunicación, no se atreven a dejar de explorar y cooperar activamente con los demás. Por eso me falta confianza en cualquier trabajo y hay algunos trabajos que no me atrevo a hacer aunque tenga mucha curiosidad. Siempre tengo miedo de no hacerlo bien.
Fangfang es un niño así. Fue criada por su abuela, quien la ayudó con todo, lo que hizo que Fangfang se convirtiera en lo que es ahora: tiene cuatro años, ni siquiera puede sostener las tijeras y tiene muy pocas habilidades prácticas. Entonces la observé en vida y la conocí. Descubrí que ama mucho la belleza. Siempre le gusta mirarse en el espejo y, a menudo, usa algunos adornos en la cabeza frente al espejo. Entonces puse un trabajo de fabricación de collares en el área del arte basándose en sus intereses y pasatiempos. La animé con una actitud amable antes de comenzar a trabajar y la invité a hacer este trabajo. Al principio estaba nerviosa y se negó a hacerlo.
Le dije: "¿No te gusta este trabajo?"
"Me gusta". Ella me miró expectante.
"¿Te preocupa no poder cortar el hilo?"
Ella asintió hacia mí de inmediato.
La sostuve en mis brazos y le susurré: "No importa, la maestra te ayudará. Hagámoslo juntos".
Ella me escuchó decir esto. Inmediatamente se relajó y sonrió. Así de simple, comenzamos nuestro primer trabajo del día. Pacientemente le enseñé a usar las tijeras correctamente. Ella me miró fijamente, me ayudó de vez en cuando y me entregó cuentas.
Cuando terminé de usarlas, le dije: "¿Notaste alguna característica de mis cuentas?".
Ella las miró y dijo: "Son dos rojas y dos amarillas". ese orden."
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"¿Quieres usar algo diferente al profesor?"
Ella aceptó felizmente. Cuando se volvió una con el material, inmediatamente me retiré de su vista y observé cada movimiento sin molestarla, para que pudiera concentrarse en ello. En un entorno tan relativamente tranquilo e independiente, puede explorar y aprender cosas que le interesan y que están en consonancia con sus propias características de desarrollo, lo que minimiza su presión psicológica y le ayuda a dejarse llevar y probar con valentía. Después de un rato, la vi sosteniendo cuentas en una mano y tijeras en la otra. Después de un rato, la vi sosteniendo las tijeras en un extremo de la cuerda y las dejó.
Después de mucho tiempo, todavía no lo cortaba, pero tampoco se levantaba de la mesa. Ella siempre se sienta ahí, aturdida.
Entonces me acerqué y pregunté: "¿Qué pasa? ¿Necesitas ayuda del profesor?"
"No sé por dónde cortarlo".
"El collar está puesto en el cuello. ¿Cómo sé cuánto durará?"
"¡Oh! Lo sé."
La vi ponerse el cuerda de cuentas alrededor de su cuello. Después de encontrar el largo del collar, corté la cuerda con unas tijeras y la ayudé a abrochar los botones. Ella felizmente se puso el collar alrededor del cuello. Nada puede reemplazar la alegría sincera del éxito. A través de este incidente, la confianza en sí misma de Fangfang ha aumentado y su entusiasmo por el trabajo es mucho mayor que antes.
En las aulas Montessori, los maestros enseñan a los niños uno a uno, y el contenido y los métodos de aprendizaje de cada niño son diferentes cada día. El contenido y los métodos de aprendizaje se basan en el nivel de desarrollo original del niño y se derivan de la observación y comprensión del niño por parte del maestro. El maestro no compara a los niños horizontalmente. Cada progreso que hace un niño se basa en su base original. Se encuentran mejorando cada día y se enorgullecen de cada éxito. Cuando descubra que es tan bueno como los demás, mostrará con valentía su experiencia delante del grupo, de modo que poco a poco irá saliendo de la sombra de la timidez y la confianza en sí mismo. Los niños siempre encontrarán dificultades en el trabajo al principio, pero como maestro, no moleste a los niños casualmente, déles algo de tiempo para intentar resolver el problema por sí mismos. Si descubren que no tienen un buen método, los profesores deben aprovechar inmediatamente la oportunidad para ayudarlos adecuadamente a completar una tarea y hacerles sentir la alegría del éxito.
2. Para niños que no pueden disciplinarse y son descuidados.
La idea dominante de la educación Montessori es “respeto y libertad”. Montessori llamó a su método educativo un "método educativo basado en la libertad", lo que significa dar a los niños plena libertad, pleno espacio para el desarrollo y oportunidades de aprendizaje libre e independiente. Pero la llamada libertad aquí no es indulgencia o libertad irrestricta, sino un énfasis en la educación centrada en el niño. Prestar atención a los niños y satisfacer sus necesidades. Los niños obtienen satisfacción mediante el trabajo repetido y desarrollan una disciplina espontánea.
La autodisciplina se refiere a la capacidad de un niño para autodisciplinarse y disciplinarse. La educación Montessori se basa verdaderamente en la educación de los niños, prestando atención a las diferencias individuales de los niños y promoviendo el desarrollo individual de los niños en su nivel original. Por lo tanto, para cultivar la capacidad de autodisciplina de los niños, primero debemos considerar por qué los niños no pueden ser autodisciplinados.
Los hijos de Dai Yingjie siempre perturban el trabajo de otras personas mientras trabajan. A través de la observación descubrí que estaba muy interesado en el trabajo de otras personas. Al observar las tareas de otras personas, descubrió que los niños no podían funcionar correctamente, pero esto simplemente interfería con los demás. Tampoco hace bien su trabajo y no se concentra en su trabajo. A veces, los útiles escolares se colocan al azar y el mundo exterior los altera fácilmente. Después de trabajar un rato, miré a mi alrededor. A veces no puedo evitar caminar al azar y chocar accidentalmente con niños, afectando el trabajo de otras personas, a veces piso las alfombras de trabajo de otras personas, aunque la mayoría de las veces no es intencional, sino por falta de capacidad de coordinación; movimientos. Basado en la situación de Dai Yingjie, sabía que necesitaba un ambiente ordenado para ayudarlo. A través de la observación, descubrí que estaba muy interesado en el trabajo procesal de hacer comida. A menudo observaba a otros niños haciendo pasteles en la sala de estar. Siempre sentí que tenía poco sentido del orden y sus movimientos no estaban muy coordinados, por eso nunca me atreví a mostrarle sus obras.
Hoy volvió a la sala de estar y miró directamente los materiales necesarios para hacer un pastel. Al ver esto, mi corazón dio un vuelco. ¿Debería mostrarle el trabajo? ¿Podrá hacerlo bien? Lo pensé y decidí intentarlo, así que tomé su mano y le dije: "Horneemos un pastel". Después de escuchar lo que dije, sus ojos de repente se iluminaron, asintió y dijo: "Está bien". Comencé a mostrarle Works, no esperaba que siempre fuera descuidado al ver el programa antes. De hecho, leyó atentamente todos mis procedimientos de trabajo y no podía esperar para pedir probarlos él mismo. Lo que me sorprendió fue que fue muy paciente al hacer este trabajo y sus movimientos eran mucho más estables que antes. Al principio se lo dije repetidamente, pero inesperadamente me dijo: "No se preocupe maestro, lo haré". Después de eso, me ignoró y se concentró en su trabajo, y sus movimientos paso a paso fueron. Mucho más detallado de lo que esperaba.
Cuando colocaron el pastel esponjoso frente a mí, apenas podía creer lo que veía. Sabe más dulce cuando lo pruebo con atención. Mientras comía su pastel, pensé: si no creo ciegamente en sus habilidades, realmente mataré sus oportunidades de crecimiento. Durante varios días seguidos, descubrí que él siempre era el primero en hacer este trabajo, su concentración mejoró enormemente y ya no perturbaba el trabajo de otras personas.
Me siento muy emocionado y orgulloso de verlo trabajar.
Cada niño en un aula Montessori es un individuo. Los profesores no sólo deben prestar atención a los cambios en sus propios conceptos educativos, sino también comprender las diferencias individuales de los niños. En el aula, además de crear un ambiente libre, relajado y ordenado para los niños, también debemos brindarles oportunidades para probar de forma independiente y un entorno material operable que se adapte a sus necesidades de desarrollo, para que los niños puedan desarrollarse gradualmente de manera ordenada. ambiente. Desarrollar buenos hábitos de trabajo. Si no podemos proporcionar un ambiente ordenado, los niños no tendrán una base sobre la cual construir sus percepciones de las relaciones. Cuando los niños establecen gradualmente su propia jerarquía interna a partir del entorno, se forma gradualmente su capacidad de autodisciplina. Por lo tanto, los maestros Montessori deben brindarles a los niños espacio libre y oportunidades para trabajar de forma independiente. Sólo así se podrá promover verdaderamente el desarrollo individual de los niños.
En definitiva, debemos poner a nuestros hijos en igualdad de condiciones con nosotros mismos, respetar sus deseos y elecciones, prestar atención a sus diferencias individuales, proporcionarles un entorno adecuado para su desarrollo según sus necesidades y dejarles crecer naturalmente. En un ambiente adecuado, cultivar sus buenos hábitos de independencia, emprendimiento, perseverancia, confianza y organización, para que los niños puedan desarrollarse integralmente a partir de su experiencia original.