El trastorno límite de la personalidad del adolescente implica muchos aspectos como las emociones, las relaciones interpersonales y la autoimagen. Obstaculiza el crecimiento saludable de las personas, destruye la armonía familiar y obstaculiza. el funcionamiento de la sociedad. La formación de la personalidad límite en los adolescentes está influenciada por los individuos, las familias, las escuelas, las comunidades y los grupos de pares. Así, a continuación se realiza un análisis de la intervención del trabajo social en adolescentes con trastorno límite de la personalidad. Bienvenido a leer y navegar.
1. Las manifestaciones y daños del trastorno límite de la personalidad en adolescentes
En lo que respecta al nivel actual de desarrollo médico, el tratamiento del trastorno límite de la personalidad en adolescentes se basa principalmente en la psicoterapia. y tratamiento farmacológico. Se puede decir que la intervención de adolescentes con trastorno límite de la personalidad es también un gran desafío para los trabajadores sociales. Antes de contactar a adolescentes con trastorno límite de la personalidad, los trabajadores sociales deben seguir estrictamente los métodos y técnicas de intervención del trabajo social y comprender y dominar completamente los síntomas del trastorno límite de la personalidad para poder responder a las emergencias durante el contacto con adolescentes con trastorno límite de la personalidad y brindar un mejor servicio. Por tanto, estudiar las manifestaciones y daños del trastorno límite de la personalidad en adolescentes es de gran importancia para una intervención eficaz por parte del trabajo social.
El trastorno límite de la personalidad y sus manifestaciones en adolescentes
El trastorno límite de la personalidad "es un trastorno complejo y grave caracterizado por inestabilidad del estado de ánimo, de las relaciones interpersonales, de la autoimagen y del comportamiento impulsivo". trastorno mental”. Debido a que los adolescentes se encuentran en una etapa emocional muy activa y sensible, tienen un alto riesgo de sufrir un trastorno límite de la personalidad. A juzgar por los resultados de la investigación actual, la intervención y el tratamiento tempranos y oportunos ayudarán a mejorar las condiciones de vida de los adolescentes con trastorno límite de la personalidad y reducirán la posibilidad de desarrollar un trastorno límite de la personalidad en los adolescentes.
Kaess et al. realizaron investigaciones sobre las características, el diagnóstico temprano y la intervención del trastorno límite de la personalidad en adolescentes, y señalaron que el diagnóstico temprano del trastorno límite de la personalidad en adolescentes es un requisito previo para una mayor intervención. El trastorno límite de la personalidad implica el control emocional, el control de los impulsos, las relaciones interpersonales y la autoimagen de un individuo. En cuanto a las características del trastorno límite de la personalidad, la Asociación Estadounidense de Psiquiatría lo ha definido en su libro “Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales”. Sobre esta base, refiriéndose a estudios extranjeros relevantes realizados por Guo, Xiao Zeping y otros, se concluye que las manifestaciones generales del trastorno límite de la personalidad adolescente incluyen principalmente los siguientes puntos: Primero, inestabilidad emocional e impulsividad. Cuando el entorno social externo cambia, los adolescentes se sentirán inseguros e incluso tendrán baja autoestima, así como una sensación de excitación y omnipotencia. En segundo lugar, las relaciones interpersonales son inestables. Debido al desarrollo inmaduro de la inteligencia emocional, las interacciones de los adolescentes con los demás se mantienen en su mayor parte en el nivel del conocimiento perceptivo, y sus relaciones a menudo cambian rápidamente entre una intimidad extrema y una oposición extrema. El tercero es un sentimiento de hostilidad y odio hacia el entorno externo. Los adolescentes que son demasiado sensibles al mundo exterior a menudo se sienten rechazados y abandonados. En cuarto lugar, se frustran fácilmente, tienen poca capacidad para soportar la presión e incluso tienen tendencias extremas como la autodestrucción y el suicidio. Quinto, hay una falta de identidad propia y la intención propia es discontinua, inconsistente y contradictoria. En casos graves, se producirán síntomas psicóticos inducidos por el estrés a corto plazo, lo que provocará desorganización e irrealidad en los adolescentes, y algunos pacientes desarrollarán síntomas de paranoia y separación.
(2) El daño del trastorno límite de la personalidad adolescente
El trastorno límite de la personalidad adolescente es un trastorno de personalidad "estable e inestable", y su daño involucra todos los aspectos de la vida. Sin una intervención y un tratamiento oportunos, causará daños impredecibles a las personas, las familias e incluso a la sociedad. Las investigaciones existentes dividen los peligros del trastorno límite de la personalidad en adolescentes en cuatro categorías: agresión-antisocial, proactivo-conflicto familiar, pasivo-pasivo y retraimiento-aislamiento social. Puede que esta división no sea perfecta, pero proporciona una idea general para comprender los peligros del trastorno límite de la personalidad en los adolescentes, lo que se puede hacer desde tres perspectivas: individual, familiar y social.
1. Perspectiva personal
La adolescencia es una etapa de socialización importante en el ciclo vital y un período crítico para la formación del autoconcepto personal. En esta etapa también se aprenden muchos valores sociales y habilidades para la vida. El principal daño del trastorno límite de la personalidad es que puede causar fácilmente confusión en el autoconcepto y la identidad de los adolescentes, lo que lleva a un desarrollo estancado y, en casos graves, a síntomas de esquizofrenia, que tendrán efectos adversos duraderos en su crecimiento posterior. En segundo lugar, a los pacientes adolescentes les resulta difícil controlar sus emociones y les resulta fácil estar en un estado emocional extremo, a veces enojados, a veces deprimidos y experimentar repetidamente cambios rápidos en diferentes emociones en la vida diaria.
En tercer lugar, los pacientes adolescentes mostrarán algunos comportamientos autodestructivos, como ser adictos a las drogas, al tabaco, al alcohol, al juego, a la obscenidad, etc., y son propensos a la automutilación o incluso al suicidio. Pero cuando estás en buena condición física, tendrás un fuerte sentimiento de culpa por tu comportamiento impulsivo. Finalmente, el trastorno límite de la personalidad hace que los adolescentes tengan un desempeño deficiente en el manejo de las relaciones interpersonales, lo que tiene un grave impacto en el crecimiento saludable de los adolescentes.
2. Perspectiva familiar
A partir de la comprensión de las características de los adolescentes, podemos saber que generalmente tienen una mentalidad rebelde y se muestran rebeldes contra sus familias y padres. El trastorno límite de la personalidad hace que los adolescentes muestren comportamientos antifamiliares más fuertes, lo que representa una gran amenaza para la armonía familiar. Pueden ser hostiles hacia sus padres, ignorar su autoridad, provocar o incluso atacar a sus padres, ignorar la existencia de la familia, desobedecer o incluso resistirse a la educación familiar, lo que plantea grandes riesgos potenciales para el entorno familiar y, por tanto, tiene un impacto negativo en la sociedad.
3. Perspectiva social
En primer lugar, como constructores de la sociedad del futuro, los jóvenes están estrechamente relacionados con el cambio social y la modernización social. El trastorno límite de la personalidad afecta el crecimiento saludable de los adolescentes y tiene un gran impacto en su proceso de socialización, imposibilitando garantizar la calidad de futuros constructores sociales. En segundo lugar, las características del trastorno límite de la personalidad en los adolescentes, como la inestabilidad emocional y el comportamiento impulsivo, hacen que este grupo sea propenso a una psicología y un comportamiento antisociales, que alteran el orden social y obstaculizan el funcionamiento saludable de la sociedad, como la violencia, los destrozos, los saqueos, incendios, ataques a familias y escuelas, actividades ilegales y delictivas, etc.
2. Factores que afectan al trastorno límite de la personalidad en adolescentes
La adolescencia es un periodo crítico en el crecimiento de un individuo. Excluyendo la influencia de factores biológicos y genéticos, la formación del trastorno límite de la personalidad en los adolescentes se debe más a una adquisición individual. El factor más importante que afecta y restringe la formación, el cambio y el desarrollo de la personalidad es el entorno social general en el que uno vive. Las personas están estrechamente relacionadas con el entorno que las rodea desde el nacimiento, y el desarrollo de la personalidad se forma por la relación que se establece entre el individuo y la sociedad o sus pares. Los individuos se desarrollan desde humanos biológicos hasta humanos sociales, comprendiendo y adaptándose constantemente a la sociedad, formando, desarrollando y mejorando su propia personalidad y desempeñando activamente un papel en la sociedad. Este proceso de socialización involucra a individuos, grupos e instituciones, y los más importantes e influyentes de estos grupos se denominan sujetos de socialización. Los principales sujetos de socialización son la familia, la escuela, el grupo de pares, los medios de comunicación y la comunidad. A continuación se detallarán los factores personales, los factores familiares, los factores escolares, los factores comunitarios y los grupos de pares.
Discutir las causas del trastorno límite de la personalidad en adolescentes desde factores físicos y otros aspectos.
(1) Personal: Falta de autoconciencia y falta de orientación positiva.
Las experiencias de vida cambian la personalidad. Erikson cree que el crecimiento de la personalidad es el proceso de aprender a utilizar diferentes habilidades en diferentes momentos y, finalmente, convertirse en un individuo nuevo y completo. En las ocho etapas del desarrollo de la vida, cada etapa enfrentará crisis específicas, porque el crecimiento inicial siempre va acompañado de la conversión de energía instintiva, que tiende a producir debilidades específicas en cada etapa. Tras entrar en la adolescencia, con los cambios en la libido, el desarrollo de aptitudes y el ensayo de roles sociales, la capacidad de autointegración de los adolescentes se ha mejorado y la comprensión establecida por el individuo en la infancia volverá a ser cuestionada. Durante este período, existe una brecha entre la apariencia y el corazón de los adolescentes. La necesidad de identidad propia a menudo coloca a los adolescentes en el dilema de autopercepción de "quién soy yo" y "quién piensan los demás que soy".
Al mismo tiempo, Elder cree que el curso de la vida son los roles y eventos que un individuo continúa desempeñando a lo largo de su vida. La secuencia de estos roles o eventos se organiza según los niveles de edad. En el curso de la vida de un individuo, el fracaso de un rol social o de un acontecimiento vital puede afectar todo el curso de la vida. Por ejemplo, en el proceso de estudiar en la escuela, los adolescentes deben garantizar públicamente que no volverán a violar las reglas por hacer trampa en un examen. Esto expone directamente al público a los "adolescentes problemáticos" psicológicamente frágiles. Las críticas de los profesores y las burlas de los estudiantes pueden obligar a los adolescentes a buscar autoprotección escapando y colocándose al margen del grupo.
(B) Familia: Las funciones familiares están incompletas y los vínculos afectivos están rotos.
La familia es la primera institución social donde un individuo recibe socialización. La educación y la influencia de la familia son de gran importancia para el desarrollo de la personalidad de los adolescentes. Tam Loevinger cree que antes del final de la adolescencia, la familia es el entorno que tiene el mayor impacto en el "autodesarrollo" del individuo. La estructura familiar, la educación familiar, la economía familiar y la interacción entre padres e hijos afectarán el desarrollo de la personalidad de los adolescentes.
1. Estructura familiar: falta de función familiar
Por lo general, la estructura familiar incluye dos aspectos básicos: primero, los factores demográficos familiares, es decir, de cuántas personas está compuesta la familia, y el tamaño de la familia ¿Qué tan grande es? El segundo son los elementos del modelo familiar, es decir, cómo se relacionan los miembros de la familia entre sí y los diferentes modelos familiares formados por diferentes formas de contacto. Este artículo utiliza principalmente dos familias especiales, familias monoparentales y familias divorciadas, para analizar las causas del trastorno límite de la personalidad en adolescentes. Una revisión de varios estudios encontró que los adolescentes de familias monoparentales o divorciadas tienen muchas más probabilidades de tener comportamientos desviados que los de familias biparentales. En términos generales, una estructura familiar incompleta suele significar la falta de funciones familiares. El impacto más intuitivo es la reducción de los ingresos económicos familiares y el debilitamiento de la capacidad de afrontar los riesgos.
Algunos investigadores que han seguido durante mucho tiempo los efectos adversos del divorcio de los padres en los niños han descubierto que las personas cuyos padres se divorciaron antes o durante la adolescencia tienden a tener problemas de adaptación más adelante, incluso dos o tres años después. Sin embargo, esto no significa que los adolescentes de familias monoparentales o divorciadas sean inferiores a los de familias biparentales. Cuando se trata de familias divorciadas, a veces el divorcio no siempre trae malas consecuencias. Por el contrario, también puede ser una forma eficaz de resolver conflictos familiares. Vale la pena señalar que en la vida real, los adolescentes de familias monoparentales se ven afectados ocasionalmente por el entorno social en el que viven. Cuando se comparan con familias biparentales, inevitablemente se sentirán agraviados.
Para ser justos, de vez en cuando me calumnian las palabras de otras personas. O lo toleran o pelean entre ellos. Si los padres no brindan orientación oportuna, es fácil dejar peligros ocultos para la formación del trastorno límite de la personalidad.
2. Educación familiar: Métodos educativos inadecuados y falta de educación familiar.
En la educación familiar, los hijos muchas veces se convierten directa o indirectamente en herederos de la voluntad de sus padres y en “espejos” de la proyección de valores. Especialmente en la educación familiar autoritaria, los padres utilizan métodos punitivos, autoritarios y rudos para obligar a sus hijos a aceptar incondicionalmente sus propios estándares y normas, restringiendo su autonomía. Se descubrió que una educación familiar inadecuada moldea a los niños en personajes impulsivos, rígidos, pesimistas, evasivos y retraídos, convirtiéndolos psicológicamente "autoencarcelados y autocomprimidos" y convirtiéndose en personas que tienen miedo de enfrentar problemas y no pueden soportarlo. contratiempos. Al mismo tiempo, los adolescentes se encuentran en el "período rebelde" de crecimiento. Las medidas demasiado duras suelen ser contraproducentes y sólo llevarán a los niños al otro extremo, lo que dará lugar a una serie de conductas extremas a las que resistir, como el suicidio, el alcoholismo, las peleas, la fuga de casa, etc. Vale la pena señalar que ante la nueva situación de desarrollo social, la verdadera causa de la formación del trastorno límite de la personalidad en los adolescentes no son los métodos educativos inadecuados, sino la falta de educación familiar. Muchas familias no pueden asumir las correspondientes responsabilidades educativas y ponen todas sus esperanzas en la educación escolar y la práctica social. Pero resulta que eludir la responsabilidad no sólo no resuelve el problema, sino que promueve un mayor desarrollo del trastorno límite de la personalidad en los adolescentes.
3. Interacción entre padres e hijos: Se rompe el vínculo emocional entre generaciones
Una buena interacción entre padres e hijos favorece el desarrollo saludable de la personalidad de los adolescentes y también es una herramienta eficaz. manera para que las familias brinden apoyo emocional a los adolescentes. Según el modelo de las "Cinco Personalidades", las "Cinco Personalidades" de los adolescentes que sienten apoyo familiar cambiarán, y el factor de personalidad "agradable" está más estrechamente relacionado con "Sentir apoyo familiar".
Sin embargo, a medida que el ritmo de la vida humana se acelera, los padres están ocupados con el trabajo y no tienen tiempo para cuidar de sus hijos, lo que hace imposible prestar buena atención al desarrollo físico y mental de sus hijos. Los hijos adolescentes pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela y tienen un tiempo extremadamente limitado con sus padres. El dinero se ha convertido en el elemento más frecuente con el que muchos adolescentes entran en contacto con sus padres, siendo su comunicación e interacción emocional extremadamente limitada. Es fácil para los adolescentes identificarse con el apoyo económico o material que les brinda su familia, pero la intimidad emocional de la familia se va debilitando paulatinamente, los vínculos afectivos entre generaciones se rompen, las emociones nocivas no se pueden resolver a tiempo y sin la orientación adecuada. de sus padres, sólo pueden ser enterrados en el mundo. Si las cosas continúan así, los adolescentes tendrán miedo o no querrán comunicarse con sus padres o incluso con otras personas, y gradualmente se acercarán al límite.
(C) Escuela: El ambiente del campus es alienante y el sistema de enseñanza es inadecuado.
Las escuelas, como instituciones de aprendizaje formal establecidas específicamente con fines de socialización, son uno de los lugares importantes para el desarrollo de la personalidad de los adolescentes. Debido a la falta de educación familiar, aunque la relación entre profesores y alumnos no es tan estrecha como la que existe entre padres e hijos, los profesores suelen convertirse en modelos a seguir para que los jóvenes aprendan y cambien sutilmente sus personalidades. Al mismo tiempo, el ambiente escolar y el ambiente de clase también tienen un gran impacto en la personalidad de los adolescentes.
Hoels cree que existen cuatro elementos para mantener la conexión entre la sociedad y los individuos, y estos cuatro elementos pueden usarse para explicar la conexión entre los adolescentes con trastorno límite de la personalidad y la escuela:
(1) Apego: adolescentes y La relación de apego entre la escuela, los profesores y los compañeros es débil, sienten mucha presión para estudiar, muchas veces son castigados por los profesores y alienados por los compañeros;
(2) Compromiso: Los adolescentes no están satisfechos con sus estudios y no pueden comprometerse a estudiar mucho, lo que les genera falta de motivación, interés y sentido de logro;
(3) Creencia: los valores de los adolescentes son inconsistentes con los valores reconocidos por la escuela, dificultad para adaptarse a la escuela, relación indiferente entre profesores y estudiantes, y falta de sentido de pertenencia a la clase y a la escuela;
(4) Participación: los adolescentes eligen invertir su tiempo de estudio y energía en otras actividades , desobedecer las normas escolares y alterar el orden social. Se explicarán con más detalle los siguientes pasos: 1. Ambiente del campus. Incluye principalmente el entorno del campus, la cultura del campus y la relación profesor-alumno. De hecho, la mayoría de los científicos sociales y educadores han reconocido la importancia del clima escolar para el aprendizaje y el desarrollo psicológico de los adolescentes. Muchos aspectos del clima escolar tienen un impacto importante en el aprendizaje y el rendimiento de los adolescentes, de la misma manera que un buen ambiente en el aula en una buena escuela fomenta el diálogo entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, enfatizando el aprendizaje sobre la memorización. Al mismo tiempo, un buen ambiente en el campus y una cultura positiva en el campus ayudan a crear un buen ambiente en el campus, cultivan el sentido de pertenencia de los estudiantes, fortalecen sus sentimientos sobre sus capacidades de aprendizaje superiores y, por lo tanto, conducen a un mejor rendimiento escolar. Por el contrario, es muy probable que el ambiente desordenado del campus, la cultura vulgar del campus y la relación distorsionada entre profesor y alumno promuevan la formación de una personalidad límite entre los adolescentes.
En segundo lugar, el sistema de enseñanza. Actualmente, las escuelas tienden a centrarse en evaluar el desempeño de los estudiantes en función de los puntajes de sus exámenes. Este método de evaluación tiene sus propias deficiencias, lo que limita la autonomía de los estudiantes y no se presta una atención razonable a la experiencia personal de los estudiantes, lo que genera frustración, negatividad y conflicto. La acumulación a largo plazo de esta mentalidad enfermiza hará que los estudiantes se definan a sí mismos como personas marginadas que no son comprendidas ni reconocidas.
Por último, el reglamento escolar. Los reglamentos escolares perfectos son un medio eficaz para regular el comportamiento desviado de los estudiantes. Sin embargo, en los últimos años, debido a factores como regulaciones escolares imperfectas, educación familiar irrazonable y mimos excesivos a los padres, las regulaciones escolares a menudo han tenido problemas y no pueden implementarse de manera efectiva por parte de los estudiantes, como faltar a clases, llegar tarde a casa, etc. Las peleas y la bebida se han vuelto cada vez más graves. La falta de autocontrol y de orientación externa empujará a los jóvenes estudiantes paso a paso a los márgenes de la sociedad.
(D) Comunidad: Las relaciones vecinales son indiferentes y faltan normas comunitarias.
Comunidad se refiere a la vida de las personas dentro de un área geográfica determinada. La comunidad es una parte importante de la vida social de las personas. Las comunidades a menudo controlan e influyen en el comportamiento de sus miembros a través de diversas normas de comportamiento, psicología social, estándares de valores, costumbres y ética, lo que permite a las personas continuar las interacciones sociales en nuevas condiciones de vida. Explorar la formación del trastorno límite de la personalidad en adolescentes es inseparable del análisis de los factores comunitarios.
Primero, ambiente comunitario. Al igual que el clima escolar, el clima comunitario incluye principalmente el entorno comunitario, la cultura comunitaria y las relaciones vecinales. Un buen ambiente comunitario ayuda a cultivar el sentido de pertenencia comunitaria de los jóvenes. Como lugar principal para las actividades de los miembros de la comunidad, un buen ambiente comunitario proporciona garantía material para la creación de una atmósfera comunitaria, una rica cultura comunitaria proporciona apoyo espiritual para la creación de una atmósfera comunitaria y las relaciones armoniosas entre vecinos proporcionan una fuente de motivación para la creación de ambiente comunitario. Sin embargo, debido a la aceleración de la urbanización y la continua expansión de las comunidades urbanas modernas, el entorno comunitario se ha vuelto más complejo, la inversión en la construcción cultural comunitaria ha sido insuficiente o poco atractiva y las relaciones vecinales se han vuelto indiferentes, provocando que los adolescentes que viven en ella perder el paraíso que les corresponde, falta de comunicación con los demás desde la niñez.
En segundo lugar, las normas comunitarias. El establecimiento de normas comunitarias tiene como objetivo regular el comportamiento de la comunidad, salvaguardar los derechos e intereses de la comunidad, garantizar la seguridad de la comunidad y promover la estabilidad y la armonía de la comunidad. Sin embargo, la mayoría de las comunidades suelen tener algunas normas que no se hacen cumplir. Por un lado, la norma en sí misma no es razonable. Las normas comunitarias deben ser normas acordadas establecidas por los miembros de la comunidad a partir del reconocimiento de la comunidad. Sin embargo, la mayoría de las normas comunitarias actuales son formuladas unilateralmente por varias unidades para la conveniencia de la gestión. Por otro lado, las normas comunitarias carecen de un sistema de garantía que las respalde. La implementación de las normas a menudo sigue siendo superficial. No hay personal para implementar las normas y no existen las condiciones necesarias para la implementación de las normas. Por lo tanto, las comunidades a menudo corren el peligro de caer en la anomia. Los miembros de la comunidad se encuentran en un estado de autodefensa. Los miembros no se entienden entre sí y surge el problema de la falta de confianza.
Cuando los jóvenes de la comunidad están expuestos a ello, gradualmente desarrollan una experiencia psicológica de inseguridad y desconfianza hacia el mundo exterior.
(E) Mismo grupo de edad: "misma edad" y "diferentes grupos", la estratificación del grupo es grave.
Los grupos de pares son grupos informales muy unidos compuestos por personas con básicamente el mismo estatus, edad, género, intereses y valores. No se puede ignorar la influencia de los grupos de pares en el desarrollo de la personalidad de los adolescentes. Su efecto puede ser mayor que el de la escuela, o incluso mayor que el de la familia. La influencia de los grupos de pares se observa en todos los factores principales. Por ejemplo, además de factores relevantes como los profesores, los valores y normas de comportamiento de los grupos de pares también juegan un papel importante, especialmente en la escuela secundaria. Los grupos de pares en la sociedad contemporánea se han convertido cada vez más en un entorno importante para las actividades diarias de los adolescentes.
Debido a la popularización de la educación, los grupos de pares de los adolescentes son todos grupos de edad escolar y la mayoría de sus relaciones con pares ocurren en el campus. La misma edad y experiencia de aprendizaje los hace más similares entre sí, y las relaciones con los compañeros deben ser el principal objeto de comunicación emocional y apoyo de los adolescentes. Sin embargo, tenemos que ver que con la creciente brecha entre ricos y pobres, el enriquecimiento de la vida material y el cariño de los padres, los jóvenes se vuelven fácilmente adictos a la satisfacción de las necesidades materiales y son propensos a compararse entre sí. Vale la pena señalar que las características de los grupos de pares cambian bajo la influencia de factores económicos familiares. Muchos grupos de pares suelen tener "la misma edad" pero "grupos diferentes" con intereses y valores muy diferentes. Algunos adolescentes no pueden establecer buenas relaciones con sus compañeros y sólo pueden deambular entre "grupos".
Además, con el continuo desarrollo físico y mental de los adolescentes, la relación para satisfacer las necesidades sociales también ha cambiado de una relación entre padres e hijos a una relación entre pares y entre sexos opuestos. Este tipo de relación con el sexo opuesto suele ir acompañada de la búsqueda ignorante del amor por parte de hombres y mujeres, mostrando un evidente comportamiento de amor de cachorro. Esta relación especial de grupo de pares es muy importante para el desarrollo de la personalidad de los adolescentes. Una vez que esta relación entre pares se rompe, si no hay una orientación oportuna y correcta, es probable que los adolescentes adopten algún comportamiento desviado, que incluso puede afectar sus puntos de vista futuros sobre el matrimonio y el amor.
En tercer lugar, la forma en que el trabajo social interviene en los problemas límite de personalidad de los adolescentes
Toll cree que “las personas están en situaciones” y el desarrollo individual se ve afectado por factores fisiológicos, psicológicos y sociales. Estos factores interactúan para influir en el proceso de crecimiento del ayudante. La formación de la personalidad límite en los adolescentes está relacionada fundamentalmente con el entorno en el que viven los adolescentes y con su propia personalidad. Por lo tanto, cuando intervenimos con adolescentes con problemas de personalidad límite, debemos ubicarlos en su entorno social y captar los problemas de los adolescentes con personalidad límite comprendiendo el entorno en el que viven los buscadores. En cuanto a la intervención de los adolescentes desde los individuos, las familias, las comunidades y las escuelas, los trabajadores sociales deben desempeñar el papel de prestadores de servicios, prestadores y acompañantes para promover la formación de estructuras de personalidad saludables de los adolescentes, por otro lado, los trabajadores sociales también deben servir; Como conector de recursos, movilizamos todos los recursos disponibles para construir una red de apoyo principal diversa y compleja para proporcionar un entorno armonioso y estable para el crecimiento saludable de los jóvenes.
(1) Nivel personal: confort psicológico y orientación cognitiva
Antes de ayudar al cliente, los trabajadores sociales deben pasar primero pruebas psicológicas profesionales para evaluar si el cliente sufre un trastorno límite de la personalidad. Como pares y partidarios, los trabajadores sociales deben ayudar de manera proactiva a los clientes a contactar a un psicólogo o psiquiatra. Al mismo tiempo, es necesario apaciguar el malestar, el miedo y la ansiedad del cliente, animarlo a aceptar la realidad, afrontar la vida futura con valentía y generar confianza en la vida. Ante tales casos, los trabajadores sociales brindan servicios de trabajo social de "acompañamiento", pero este tipo de compañía no es como una atención "estilo niñera", sino que utiliza métodos profesionales para brindar consuelo psicológico y apoyo emocional a las partes involucradas. el caso, ayudando a las partes a aliviar su personalidad límite, la presión mental que conlleva y la presión de la opinión pública impuesta por el mundo exterior. Si los síntomas de personalidad límite del cliente han mostrado síntomas patológicos de enfermedad mental, el trabajador social debe derivar rápidamente al cliente a otras instituciones de rehabilitación más profesionales para recibir tratamiento y evitar retrasar la afección.
Los adolescentes con trastorno límite de la personalidad suelen presentar síntomas como inestabilidad emocional, trastorno de identidad propia, miedo, impulsividad, etc. En la sociedad real, suelen ser etiquetados como "locos" y "locos". Este "estigma" ha causado un profundo daño en la mente de los adolescentes con personalidad límite, haciéndolos desconfiados y temerosos de las personas y la sociedad que los rodea, negándose a comunicarse con los demás y sumidos en el dolor de que nadie comprenda su mundo interior durante un tiempo. mucho tiempo. El estrés psicológico prolongado y el autoaislamiento pueden conducir fácilmente al autismo, la esquizofrenia y otras enfermedades, agravar la afección, no favorecen el crecimiento y la socialización de los adolescentes y también causan un gran daño a su salud mental.
Respecto a los problemas de los adolescentes con trastorno límite de la personalidad, los trabajadores sociales deben intervenir desde una perspectiva de superioridad, creer plenamente que todos tienen la energía y el deseo de autorrealización, prestar atención a las ventajas de los adolescentes con trastorno límite de la personalidad y utilizar la evaluación profesional. para descubrir su singularidad, mediante el estímulo adecuado, la orientación cognitiva y la estimulación de la resiliencia, cambie gradualmente sus conceptos erróneos a largo plazo, recuperando así la confianza en la vida y logrando el efecto de "la vida afecta a la vida y las personas afectan a las personas". En este proceso, no se puede ignorar el poder de los padres y los grupos de pares. El cuidado de los padres y el estímulo de familiares y amigos son una de las motivaciones para que los adolescentes vuelvan a la sociedad normal. Los trabajadores sociales deben movilizar diversos recursos en torno a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad bajo la guía de su perspectiva ventajosa, centrarse en las causas sociales de la personalidad límite y utilizar métodos profesionales de trabajo social para ayudarlos y tratarlos.
(B) Nivel familiar: configuración del entorno familiar y asistencia familiar.
La psicología del desarrollo cree que el trastorno límite de la personalidad está relacionado con un entorno familiar deficiente, relaciones de apego caóticas y antecedentes familiares. Satya cree firmemente en el poder curativo del amor y pide la redención familiar de la humanidad. Un entorno familiar saludable desempeñará un papel positivo y dinámico en el tratamiento de los adolescentes con personalidad límite, mientras que un entorno familiar y una estructura familiar deficientes no favorecen el crecimiento saludable de los adolescentes. Por lo tanto, mientras se centran en el cliente, los trabajadores sociales también deben utilizar a toda la familia como unidad de tratamiento para evaluar la estructura familiar del cliente, promover la familia para formar un buen método de comunicación y crear una atmósfera familiar armoniosa y positiva. A través de la influencia mutua, la determinación mutua y la configuración mutua del sistema familiar y del sistema personal, se promueve el cambio de la personalidad límite de los adolescentes. El psicoanálisis cree que "el comportamiento individual es el resultado de eventos pasados, especialmente experiencias de la vida infantil". De manera similar, la aparición de personalidad límite en los adolescentes también está estrechamente relacionada con experiencias infantiles adversas. Cuando los trabajadores sociales intervienen, también deben comprender la experiencia de crecimiento del cliente, analizar la relación entre "ello", "ego" y "superyó" en su estructura de personalidad e intervenir activamente a través de psicoterapia y modelos de terapia social para ayudar al cliente a recuperarse. el equilibrio de su estructura de personalidad.
Por supuesto, los niños con trastorno límite de la personalidad causan un gran daño a sus familias. Por un lado, los padres tienen que apresurarse para tratar a sus hijos; por otro, tienen que enfrentarse al ridículo y al sarcasmo, y soportar presiones tanto materiales como mentales. Cuando los trabajadores sociales intervienen en familias de adolescentes con personalidad límite, primero deben aliviar la presión mental de los padres y al mismo tiempo desempeñar el papel de enlaces de recursos, buscar ayuda de gobiernos y organizaciones no gubernamentales y ayudar a las familias de adolescentes con personalidad límite. personalidad límite contacta con fundaciones y centros de rehabilitación que se especializan en ayudar a adolescentes y otras organizaciones de bienestar público para reducir la presión financiera sobre las familias de adolescentes con personalidad límite. En el nivel espiritual de las familias de adolescentes con trastorno límite de la personalidad, los trabajadores sociales deben utilizar métodos de trabajo en grupo para ayudar a sus padres a conectarse con el mismo grupo y construir un "campo de fuerza" grupal positivo a través de la interacción, la asistencia mutua y el intercambio de información entre los miembros del grupo. , promover que los miembros del grupo realicen su propia identidad y autoaceptación, formen una dinámica espiritual de apoyo mutuo, salgan gradualmente de la sombra de la personalidad límite y regresen a la sociedad normal. Al mismo tiempo, los trabajadores sociales también pueden contratar expertos en trastorno límite de la personalidad para brindar consultas sobre tratamiento y capacitación a estos miembros de la familia para mejorar el nivel y la capacidad de los miembros de la familia y los destinatarios del servicio para prevenir la personalidad límite.
(C) Nivel comunitario: Apoyo a la construcción de redes y comunidad armoniosa.
El psicólogo conductual estadounidense Watson dijo: Dame una docena de bebés sanos y podré entrenarlos para que sean cualquier tipo de persona: médicos, abogados, artistas, grandes empresarios, incluso mendigos o ladrones. Aunque esta frase es "determinismo ambiental" que exagera el papel del medio ambiente, no es difícil ver el papel y el impacto del medio ambiente en el crecimiento de una persona. La comunidad es uno de los lugares importantes para las actividades diarias de los adolescentes y juega un papel importante en la recuperación de la personalidad patológica de los adolescentes. Los trabajadores sociales deben movilizar factores positivos en la comunidad, pedir a los residentes que acepten a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad y a sus familias, y brindarles un buen entorno de rehabilitación.
Para crear un ambiente comunitario propicio para la rehabilitación de adolescentes con personalidad límite, los trabajadores sociales deben trabajar desde los siguientes aspectos: En primer lugar, fortalecer la publicidad comunitaria. Permitir que los residentes de la comunidad comprendan el dolor y los problemas de los adolescentes con rasgos de personalidad límite, alentar a los residentes de la comunidad a aceptar a los adolescentes con rasgos de personalidad límite y a sus familias, y evitar tratarlos con "anteojos de colores" o "adolescentes problemáticos". Aliente a los miembros de la comunidad a brindar aliento y apoyo más positivos a los adolescentes con personalidad límite y reducir su sensación de impotencia y pérdida. En segundo lugar, fortalecer las organizaciones comunitarias.
Para permitir que los adolescentes con personalidad límite reciban un mejor tratamiento en la comunidad, los trabajadores sociales deben coordinar con los comités vecinales comunitarios y otras instituciones relevantes para ayudar a establecer centros médicos comunitarios y centros de asesoramiento psicológico. Fortalecer la conexión entre las organizaciones comunitarias y entre las organizaciones comunitarias y los adolescentes con trastorno límite de la personalidad, a fin de proporcionar un control de drogas oportuno y eficaz y consuelo psicológico cuando tengan emociones impulsivas, enojadas y otras emociones negativas. En tercer lugar, fortalecer la participación comunitaria. La participación comunitaria no sólo requiere que los residentes de la comunidad participen activamente en las actividades comunitarias, sino que también requiere que los destinatarios del servicio participen en actividades comunitarias con miembros de la familia. Por un lado, al cultivar las virtudes de cuidarse y ayudarse mutuamente en las actividades comunitarias, se puede mejorar la relación entre los miembros de la comunidad y mejorar la cohesión de la comunidad; por otro lado, los adolescentes con trastorno límite de la personalidad pueden mejorar; en contacto con la multitud, mejorar sus habilidades interpersonales y ayudarlos a adaptarse a la vida social grupal y deshacerse gradualmente de emociones negativas como la soledad, la inferioridad y la impotencia. Cuarto, centrarse en el autorrescate comunitario. "Ayudar a los demás a ayudarse a sí mismos" es uno de los principios básicos del trabajo social. Los trabajadores sociales deben ayudar a los residentes de la comunidad a movilizar plenamente los recursos internos de la comunidad y establecer un sistema comunitario de ayuda mutua y autorrescate. Al mismo tiempo, los miembros de la comunidad también deben comprender y comprender las emociones y comportamientos negativos de los adolescentes con personalidad límite y utilizar la red de apoyo comunitario para ayudar activamente a sus familiares y ayudar a los adolescentes a recuperarse.
(D) Nivel escolar: crear un buen ambiente en el campus y un entorno de aprendizaje.
Las escuelas, como lugar principal de socialización de los adolescentes, son naturalmente un área importante para que el trabajo social intervenga para ayudar a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad. Cuando los trabajadores sociales intervienen en el sistema escolar, primero deben recurrir a la teoría del sistema socioecológico y centrarse en los grupos de edad escolar y en los profesores que interactúan más estrechamente con el cliente, para poder ser el objetivo. En términos de interacciones con grupos de pares, los adolescentes con personalidad límite enfrentan principalmente problemas para integrarse en la vida colectiva. Por lo tanto, los trabajadores sociales deben comunicarse activamente con los maestros relevantes, alentar a los estudiantes a brindar apoyo y evaluación positivos a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad, aceptar a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad con un corazón sincero y una actitud tolerante, y no rechazarlos por sus características extrañas. personalidades o emociones inestables, hacerlos sentir bienvenidos. En sus interacciones con los profesores, los adolescentes con personalidad límite tienen que afrontar problemas de aceptación por parte de los profesores y dificultades de aprendizaje. En este sentido, los trabajadores sociales deberían reforzar el contacto con los profesores y el personal administrativo pertinente y, por un lado, permitir que los dirigentes escolares y los profesores comprendan y acepten a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad. Por otro lado, frente a la situación especial de los adolescentes con trastorno límite de la personalidad, es necesario adoptar un método de enseñanza acorde a sus aptitudes y cambiar el modelo de enseñanza escolar y las normas institucionales de que "las puntuaciones altas determinan el éxito". Los trabajadores sociales deben negociar y discutir activamente con los profesores para establecer formas para que los adolescentes con trastorno límite de la personalidad aprendan libre y espontáneamente, como el uso de plataformas de información en línea para llevar a cabo la enseñanza en línea, clases en casa y otros canales para ayudar a los adolescentes con trastorno límite de la personalidad a adaptarse gradualmente. a la vida escolar. Además, los trabajadores sociales también deben servir como enlace entre las escuelas y los padres, coordinar los esfuerzos de las familias y las escuelas y trabajar en la rehabilitación de los adolescentes con personalidad límite.
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