En primer lugar, ¿el ajuste de los departamentos es el resultado de copiar el antiguo modelo soviético?
El ajuste de departamentos es fruto de copiar el modelo de la antigua Unión Soviética. Esta declaración se remonta al ex Ministro de Educación Superior Ma Xulun, quien resumió el desarrollo de la educación superior en China desde 1949 a mediados de la década de 1950: "El Gobierno Popular Central llevó a cabo ajustes departamentales a gran escala en las vacaciones de verano de 1952. Según las instituciones de educación superior de la antigua Unión Soviética, se han eliminado departamentos de primer nivel de las antiguas y complejas universidades, y se han adaptado departamentos como ingeniería, agricultura, medicina, facultad de normalización, política y derecho, y finanzas. universidades independientes o fusionadas con universidades similares originales para satisfacer las necesidades de cultivar diversos talentos especializados para la construcción nacional y las condiciones del personal docente de cada escuela, y establecer universalmente varias especialidades, lo que ha cambiado fundamentalmente la situación del establecimiento caótico de las antiguas universidades. y universidades, departamentos superpuestos y una enseñanza divorciada de la realidad, lo que hace que el establecimiento de departamentos escolares sea una nueva forma de servir eficazmente a la construcción económica nacional
En cuanto a "las instituciones de educación superior en la ex Unión Soviética ", Hu Jianhua resumió el "sistema universitario socialista en la ex Unión Soviética" en "El origen del sistema universitario moderno de China: reforma universitaria a principios de la década de 1950" como: (65, 438+ 0) Un sistema universitario que consta de una sola universidad y una universidad de artes liberales; (2) Universidad-departamento, con carreras y grupos de enseñanza e investigación dentro del departamento; (3) Un sistema de enseñanza que se centra en carreras y lleva a cabo actividades docentes de acuerdo con un plan de enseñanza unificado; atención a la enseñanza de cursos políticos. Un sistema curricular con el objetivo básico de cultivar talentos especializados. Sin embargo, ¿es este realmente el caso del antiguo modelo soviético en comparación con el modelo universitario integral estadounidense al que hacía referencia China antes de la liberación? De hecho, la antigua Unión Soviética era más profesional y teórica. Debido a las diferentes tradiciones religiosas, la Rusia medieval no tenía universidades eclesiásticas similares a las de Europa occidental. Por lo tanto, Rusia estableció su propia universidad nacional en el siglo XVIII de una manera que imitaba a la de Moscú. se fundó en 1755. La universidad tiene tres departamentos: filosofía, derecho y medicina, pero la formación de los sacerdotes ortodoxos se realizó principalmente en el monasterio durante el siglo siguiente, debido al desarrollo del propio académico, sobre la base de. el departamento original de filosofía, historia, matemáticas, física, etc. Las especialidades se convirtieron gradualmente en departamentos independientes. A partir de 1930, el Departamento de Medicina se separó de la universidad y se estableció de forma independiente, de acuerdo con la estructura del departamento en China antes de la liberación. La configuración de la mayoría de las universidades de la ex Unión Soviética era aproximadamente equivalente al alcance de las tres facultades de derecho, derecho y ciencias. A principios de la década de 1950, el ajuste departamental de mi país también separó a un gran número de carreras de medicina, ingeniería, agricultura, negocios y y las facultades normales de las universidades integrales originales de las universidades o las fusionaron con facultades similares para formar escuelas, conservando solo las facultades de artes liberales en las universidades integrales originales. Naturalmente, se considera que se basa completamente en la imitación. las universidades de la ex Unión Soviética.
De hecho, la ex Unión Soviética no parece tener un requisito rígido para que las universidades se dividan en universidades de artes liberales y universidades de una sola disciplina. En Alemania no tienen departamentos médicos, las universidades de Estonia, Letonia y Lituania que se fusionaron con la ex Unión Soviética en 1940 siempre han mantenido departamentos médicos. Sin embargo, en Alemania Oriental, universidades como la Universidad Humboldt de Berlín no tenían departamentos médicos. departamentos No hubo reforma ni ajuste bajo la dirección y control de las antiguas guarniciones y comisionados soviéticos de acuerdo con ciertos principios asumidos del "sistema universitario que consiste en una sola universidad y una universidad de artes liberales" en las "reformas democráticas". En resumen, aunque la independencia del Ministerio de Salud condujo a que las facultades de medicina fueran el principal organismo de educación médica superior en la ex Unión Soviética, todavía queda un pequeño número de departamentos médicos en las universidades integrales.
Y desde otra perspectiva, también podemos ver la actitud de la antigua Unión Soviética hacia las fronteras "integrales" de las universidades. La tradición de la educación superior alemana es formar técnicos industriales en escuelas industriales superiores, mientras que las "universidades clásicas" se centran en la investigación académica y teórica. Sin embargo, en 1949 la Universidad de Rostock creó la Facultad de Ciencias Agrícolas y al año siguiente la Escuela de Arquitectura e Ingeniería Naval. Esta fue la primera vez que una universidad clásica alemana creó un departamento de ingeniería. Aunque la República Democrática Alemana se estableció en junio de 1949, las autoridades de ocupación soviéticas continuaron existiendo bajo el nombre de "Consejo de Control Soviético". Teniendo en cuenta la ecología política de Europa del Este en la década de 1950, es poco probable que las reformas educativas en la República Democrática Alemana se llevaran a cabo sin el permiso de los antiguos “asesores” soviéticos.
En resumen, aunque las universidades de la antigua Unión Soviética estaban compuestas principalmente por universidades integrales de artes, ciencias y derecho y universidades de una sola disciplina, los expertos nacionales también introdujeron esta forma en China como la característica principal de la educación superior. en la ex Unión Soviética Sin embargo, a juzgar por la situación actual, esta característica no era una regla absoluta insuperable en la ex Unión Soviética. Parece que China no era ajena a esta situación en aquel momento. A principios de la década de 1950, algunos profesores universitarios en China señalaron que la Universidad de Moscú, en la ex Unión Soviética, no tenía un departamento de ingeniería, sino que recientemente había establecido un departamento de física y tecnología con naturaleza de ingeniería, cuestionando la solución única para todos. enfoque para el ajuste del departamento. Al mismo tiempo, aunque los expertos de la ex Unión Soviética definieron la ley como "no perteneciente a las universidades" al introducir la educación superior en la ex Unión Soviética, los colegios y universidades individuales deben establecer departamentos en la Universidad de Pekín y la Universidad de Fudan, así como en Moscú. Universidad y Universidad de Leningrado en la ex Unión Soviética, al igual que la Universidad Le, el Departamento de Derecho seguirá estableciéndose después del ajuste real de los departamentos.
Por lo tanto, la reestructuración departamental de mi país a principios de la década de 1950 extrajo lecciones de la situación en la ex Unión Soviética, pero no parece del todo apropiado resumir simplemente la razón como “trasplantar” y “copiar” la El modelo de la antigua Unión Soviética. El principio de "una universidad integral de artes liberales, ciencias y derecho + una sola universidad" fue el resultado de los responsables de las políticas educativas de China en ese momento.
En segundo lugar, ¿el ajuste de los departamentos destruye el espíritu de la universidad?
La evaluación del ajuste de departamentos fue plenamente afirmada a mediados y principios de la década de 1950, y fue reconsiderada de 65438 a 0958. Desde la década de 1980 hasta la de 1990, la opinión general fue que el ajuste de los departamentos se afirmaba en general y desempeñaba un papel más activo en la expansión de la formación de talentos profesionales superiores para satisfacer las necesidades de la construcción económica nacional. Sin embargo, también se señaló que se cometieron muchos errores debido a ajustes apresurados o fortuitos en departamentos, profesiones y personal específicos. Las historias escolares actuales escritas por las universidades generalmente tienen esta actitud hacia el ajuste de los departamentos en sus propias escuelas. Sólo por el bien de sus propias unidades, generalmente tienden a enfatizar las pérdidas sufridas por sus propias unidades durante el ajuste de los departamentos, mientras que los departamentos transferidos de otras escuelas a menudo se minimizan en el fortalecimiento de la fuerza de enseñanza e investigación de su propia escuela en este campo.
Tras entrar en el siglo XXI, han surgido algunas nuevas visiones, adoptando una actitud casi completamente negativa hacia el ajuste de los departamentos. Por ejemplo, creen que el ajuste de los departamentos ha "debilitado en gran medida la base cultural de la educación universitaria china, provocando que los graduados universitarios chinos carezcan de comprensión de las culturas nacionales y extranjeras y de alfabetización cultural básica y sentimiento artístico..." Incluso llamaron al ajuste de los departamentos "El fin de la universidad" cree que "la universidad en el sentido completo" básicamente ha desaparecido de la historia de China. Las llamadas universidades en el mundo son esencialmente escuelas de formación profesional y técnica. "Es innegable que después de la década de 1950, los estudiantes universitarios chinos no recibieron suficiente educación humanística y el plan de estudios de los colegios y universidades era demasiado estrecho y unilateral. Sin embargo, creo que es injusto culpar de esto a los ajustes departamentales.
No hay duda de que los estudiantes universitarios de ciencias, ingeniería, agricultura y medicina también necesitan recibir un cierto grado de educación en humanidades, pero carece de lógica básica atribuir este fracaso al hecho de que las universidades unidisciplinarias no lo hacen. no tienen departamentos de humanidades y ciencias sociales.
También se ha promovido y utilizado una lógica similar en la separación de las facultades de ingeniería en universidades integrales durante el ajuste de los departamentos. Las facultades de ingeniería con el propósito de formar personal técnico y de ingeniería no solo causaron la falta de cualidades humanísticas del personal técnico y de ingeniería, sino que también creían que la "división de ciencia e ingeniería" causaba la falta de una base de ciencias naturales para los estudiantes de ingeniería. Sin embargo, en la antigua Unión Soviética, en realidad era muy común que los estudiantes que estudiaban en China en la década de 1950, Song Jian, más tarde director del Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología y académico de la Academia China de Ingeniería, estudiara en el Departamento de Matemáticas. y Mecánica del Instituto de Tecnología Bauman y la Escuela Nocturna de la Universidad de Moscú. Los departamentos chinos de la Universidad estudian literatura y teatro soviéticos. Después de la adaptación de los departamentos en nuestro país, muchas universidades integrales de artes liberales y facultades integrales de ingeniería a menudo están separadas, y algunas incluso lo están. separadas por un muro, pero no están conectadas en educación.
Para otro ejemplo, existe la opinión de que las escuelas de medicina independientes no sólo carecen del entorno de humanidades y ciencias sociales, sino que también carecen de él. Creen que sólo las escuelas de medicina estadounidenses afiliadas a universidades integrales son perfectas. Sin embargo, después de que se propuso el Informe Flecknier, la educación médica profesional en los Estados Unidos se consideró educación de posgrado y las admisiones a las escuelas de medicina se dirigieron a la universidad. Graduados que habían completado la educación básica en artes y ciencias a nivel universitario. Este tipo de organización no existía en China antes del ajuste departamental. Antes de la liberación, la educación médica de China todavía se basaba en el modelo de educación médica del continente europeo. Los estudiantes decidieron estudiar un doctorado a nivel universitario.
Antes del ajuste de los departamentos, incluso las facultades de medicina afiliadas a universidades integrales a menudo tenían una autonomía considerable debido a la ubicación geográfica de sus campus y hospitales afiliados, que no estaban en el mismo lugar que otros departamentos de la universidad. Tomemos como ejemplo la Facultad de Medicina de la Universidad de Chuo entre 1928 y 1932. Gracias a los esfuerzos del decano Yan Fuqing, la universidad asumió las responsabilidades de la junta directiva en forma de un "comité económico" y, de hecho, controló de forma independiente el poder financiero y de personal de la universidad. La llamada "De manera similar a la estructura del Comité Económico, la Facultad de Medicina es relativamente independiente del campus principal de la Universidad de Nanjing. Debido a su ubicación geográfica relativamente independiente, estas independencias son más prominentes, desde una perspectiva consecuencialista, entre los". Las instituciones de enseñanza médica más importantes de China en ese momento, Union Medical College, Xiangya Medical College y Shanghai Medical College son todas escuelas de medicina independientes. En cuanto al cultivo de las cualidades humanísticas y la base científica de los futuros médicos, Zuo Qihua, fundador de la neurología pediátrica en mi país, recordó que su recuerdo de sus estudios en la Unión Soviética era que “la enseñanza médica soviética no se limitaba a la medicina misma, sino extendido a biomedicina, psicología, sociología y otras áreas temáticas amplias, por ejemplo, la escuela requiere que los estudiantes de medicina tomen cursos de humanidades, lo que juega un papel importante en el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes de medicina. escuelas de medicina no es suficiente para mejorar el conocimiento o el espíritu de los médicos.
De hecho, como fuente de las universidades modernas, las universidades eclesiásticas ya cuentan con cuatro departamentos principales: teología, filosofía, derecho y medicina. No fue hasta el siglo XIX, y sólo en los Estados Unidos durante mucho tiempo, que las universidades incorporaron a sus carreras la ingeniería, los negocios, la agricultura y otros campos, formando lo que generalmente llamamos "universidades integrales". Pero si pensamos que sólo las universidades integrales pueden dar a los estudiantes suficiente educación humanística y formar maestros en lugar de artesanos, ¿cómo podemos explicar el liderazgo científico de Francia y Alemania en los siglos XVIII y XIX y las estrellas brillantes en diversos campos? En otras palabras, los ingenieros, agrónomos y profesores formados en facultades de ingeniería, agricultura y educación en universidades integrales de los Estados Unidos son realmente mejores que sus colegas que se graduaron de escuelas superiores industriales, agrícolas y normales en Francia, Alemania y otros países. más tarde, la ex Unión Soviética, ¿tiene más cualidades humanísticas y una base de conocimientos más completa?
En otras palabras, cuando el problema se atribuye simplemente al ajuste de departamentos y departamentos, y la universidad ya no es integral, ¿lleva esto a descuidar la causa real del problema? Por ejemplo, ¿la simplificación y reducción de los cursos universitarios es el resultado de "imitar a la antigua Unión Soviética" al ajustar los departamentos, o es el resultado de comprimir los cursos de cinco años en la antigua Unión Soviética en cursos de cuatro años cuando los cursos profesionales ¿No se puede reducir y cada vez hay más cursos políticos? El énfasis en la enseñanza política se considera una de las principales características del antiguo modelo soviético. Sin embargo, en la década de 1950, los estudiantes chinos que estudiaban en la Unión Soviética recordaron la educación política en las antiguas universidades soviéticas. Un buen compañero de clase soviético me decía a menudo: “Tu estudio político es como nuestra danza, y tu danza es como nuestro estudio político”... A veces hablo con ese buen compañero de clase soviético sobre estudio político y danza. Una vez le pregunté: '¿Por qué rara vez estudias política? …"