En la vida diaria, nivel de conocimiento es una palabra que se menciona a menudo, pero rara vez se estudia cómo definir su significado exacto. Hay muchos estudios sobre el nivel de dominio del conocimiento, que es esencialmente un estudio a nivel cognitivo.
Anderson y Sosnick plantearon en el libro "Teoría analítica del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación - Taxonomía de objetivos educativos de Bloom (edición revisada)" "memoria, comprensión, aplicación, análisis, evaluación, creación" son todos divisiones de niveles cognitivos, y también propone cuatro dimensiones del conocimiento, a saber, conocimiento fáctico, conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y conocimiento metacognitivo.
1. Conocimiento fáctico: contenido obtenido a través de la observación. Hecho: Dispersión o aislamiento del conocimiento. Por ejemplo, si respondemos a la pregunta "Yu" es la abreviatura de qué provincia de China, responderemos que es la abreviatura de la provincia de Henan. No necesitamos saber por qué Henan se abrevia como "Yu", la ubicación geográfica de Henan. , costumbres populares, especialidades locales y otra información, por lo que este artículo pertenece al conocimiento fáctico es mínimo. El nivel de generalización abstracta es bajo: si un estudiante puede afirmar que "la guerra antijaponesa estalló con toda su fuerza en 1937", demuestra que domina el conocimiento de los hechos históricos.
Fundamental: Los niños sólo pueden formarse el concepto de "perro" si comprenden algunos datos sobre su propio perro y el del vecino.
2. Conocimiento conceptual: Es un tipo de conocimiento abstracto y organizado. A este tipo de conocimiento pertenecen conceptos, principios y teorías de diversas disciplinas. El conocimiento conceptual tiene las características de abstracción, generalización y organización. Por ejemplo, definición de función, ley de conservación de masa, etc.
Por ejemplo, cuando un niño ve un gato por primera vez, sabe que el gato tiene barba y cuatro patas junto a la oreja derecha y la boca derecha, y puede maullar. Estas características son comunes a todos los gatos. La comprensión de los niños en esta época ha ido más allá de las características de un solo gato y tiene un cierto grado de universalidad. También se puede decir que el niño ha desarrollado conocimientos conceptuales sobre los gatos. Para poner otro ejemplo, "las personas que hacen ejercicio regularmente tienen un ritmo cardíaco más lento" no es una sola persona que conozcamos, pero podemos entender que su ritmo cardíaco es generalmente más lento que el de la gente común. Este tipo de conocimiento tiene cierta generalidad y es conocimiento conceptual. El concepto de gato también está estrechamente relacionado con los conceptos de mascotas, ratones y animales. Las cosas organizadas según una determinada estructura pertenecen al conocimiento conceptual.
3. Conocimiento procedimental: Es un conjunto de procedimientos o pasos sobre cómo hacer las cosas. El conocimiento conceptual se puede obtener aplicando el conocimiento procedimental. La comprensión del conocimiento conceptual es el requisito previo para la aplicación del conocimiento procedimental. Sin embargo, el conocimiento procedimental debe responder a la pregunta de cómo hacerlo, y el conocimiento conceptual debe responder a la pregunta de por qué. Como resolución de problemas, métodos de comparación, etc.