Reflexiones sobre la enseñanza de textos chinos con imágenes de otoño 1 En esta enseñanza, los estudiantes pueden experimentar el otoño recopilando palabras, oraciones y poemas sobre el otoño, apreciando imágenes, leyendo textos, acumulando memoria y practicando la experiencia. el texto, la belleza del lenguaje del texto y el amor y los elogios por el otoño. A través de la enseñanza de esta clase, tengo algunas experiencias:
1. Apreciar los colores del otoño, educar y guiar a los estudiantes y brindarles a los niños un aula llena del sabor del otoño.
1. Cita del profesor: El profesor tiene algunas fotos aquí. ¿Los estudiantes quieren disfrutarlos? (Requisitos de práctica del "Jardín Chino II": dibujar una pintura de otoño y escribirla en el orden necesario)
2 La maestra mostró varias imágenes de paisajes otoñales una por una. Elija una imagen, pida a los estudiantes que usen las palabras que han acumulado en la vida diaria para decirla en el orden necesario y luego evalúela.
3. Los compañeros se presentan sus cuadros y el profesor y los alumnos los evalúan.
Debido a que es el trabajo del propio estudiante, acerca la distancia entre los estudiantes y el texto y luego reproduce música relajante para que los estudiantes experimenten directamente la situación otoñal. Empiezo por despertar los sentimientos de vida existentes de los estudiantes y sus necesidades emocionales, para que puedan acceder fácilmente al texto, estar dispuestos a acercarse al texto, comprender la infección de la belleza y establecer un tono "hermoso" para toda la clase. Los estudiantes hablan sobre poemas otoñales y poemas antiguos basados en el lenguaje que han acumulado en la vida diaria.
En segundo lugar, ingrese al libro de texto e vaya más allá del libro de texto. La extensión del chino es igual a la extensión de la vida.
Los "Estándares curriculares chinos" establecen: "Los maestros chinos deben otorgar gran importancia al desarrollo y utilización de los recursos curriculares". La nueva reforma curricular enfatiza repetidamente: "Los maestros usan libros de texto, no enseñan libros de texto". persona inteligente Los maestros pueden conectar hábilmente la vida real de los estudiantes a través de ejemplos en los libros de texto, lo que les permite aprender en una vida amplia. En la vida, los estudiantes usan y aprenden chino todo el tiempo. Al conectar el aula con la vida y utilizar el concepto de conexión para manejar la enseñanza, la enseñanza inevitablemente pasará de la unidad a la diversidad, de lo cerrado a lo abierto, de lo superficial a lo pesado. Los docentes deben aprovechar al máximo la apertura, selectividad y adaptabilidad de los materiales didácticos, utilizar su propia inteligencia y sabiduría y aportar su propia acumulación cultural para analizar, comprender y captar los materiales didácticos. Debemos utilizar materiales didácticos creativamente basados en la experiencia de los estudiantes, establecer el concepto de un gran idioma, un gran aula y nuevos materiales didácticos, poner la enseñanza del chino en un segundo plano de la vida social, no cortar la conexión entre la vida y el lugar de la enseñanza del chino, y que los chinos vuelvan a la vida. Que los materiales didácticos chinos se conviertan en materiales didácticos vivos en nuestros corazones. Este es mi pensamiento sobre la implementación de los estándares curriculares chinos, el manejo correcto de los materiales didácticos y el desarrollo y utilización de los recursos curriculares chinos.
En tercer lugar, céntrese en la acumulación del lenguaje y cree una plataforma para que los estudiantes la muestren.
Los "Estándares del idioma chino" enfatizan "enriquecer la acumulación del lenguaje y cultivar el sentido del lenguaje" en la sección "Ideas básicas". El objetivo general también requiere "una rica acumulación y la formación de un buen sentido del lenguaje" en la lectura. Los estudios tradicionales chinos son difíciles de lograr de la noche a la mañana. Es un proceso de acumulación a largo plazo. Sólo la acumulación puede adelgazarlo. Sin acumulación, es imposible desarrollar un buen sentido del lenguaje y tener una capacidad real para escuchar, hablar, leer y escribir. Por supuesto que no puedo aprender bien el chino. Los estándares del plan de estudios requieren "acumular vocabulario en la lectura", "acumular palabras y aforismos favoritos", "acumular palabras hermosas y oraciones maravillosas en los textos, así como materiales lingüísticos obtenidos en la vida y lecturas extracurriculares". La acumulación de materiales lingüísticos es en realidad el almacenamiento general de módulos lingüísticos perceptivos. Estos materiales se almacenan en el cerebro y se convertirán en alimento para toda la vida de los estudiantes. Una vez que se activen, producirán un efecto integral, lo que favorecerá mucho la mejora de la alfabetización china.
En la introducción de la nueva lección, primero mostré algunos poemas que describían las cuatro estaciones para que los estudiantes adivinaran, y luego escuché una canción de otoño para presentar la nueva lección, acompañada de música relajante, y pregunté : " ¿Puedes hablar sobre las palabras o poemas que has acumulado sobre el otoño? "¿Puedes usar los poemas que has aprendido o memorizado para describir el otoño y expresar tus sentimientos?" Los estudiantes hablan sobre palabras otoñales y poemas antiguos según el lenguaje que dominan. acumulado. Es decir, examina la acumulación diaria de los estudiantes, conecta la acumulación con el aula, estimula el interés de los estudiantes en la acumulación del lenguaje y construye una plataforma para que los estudiantes la muestren.
Cuarto, la guinda del pastel, preestablecer y generar.
En el proceso de introducción de la nueva lección, mostré las escenas de otoño una por una con música relajante. Mientras los estudiantes apreciaban las obras, también caminaban por las escenas descritas en el artículo. Los estudiantes estaban muy interesados y el efecto fue más allá de la imaginación.
El aula necesita reflexión. Reflexiona sobre el arrepentimiento. Con pesares y reflexiones, y con nuevos logros, entremos nuevamente a las aulas.
Reflexiones sobre la enseñanza de la segunda parte del texto chino Qiutu En esta clase, partí de los intereses de los estudiantes y seguí el principio de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Cada vínculo se centra en estimular el interés de los estudiantes por aprender, lo que se refleja en la enseñanza de Qiu Hua. Por ejemplo, apreciar imágenes y jugar juegos puede permitir a los estudiantes aprender activamente en un ambiente agradable y lograr los resultados deseados.
1. Estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización de diversas maneras.
La alfabetización es el foco de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Este curso requiere que sepas ocho palabras en una clase. Utilizo actividades divertidas como leer, conducir un tren, recoger manzanas, etc. , permitiendo a los estudiantes comprender los caracteres chinos de manera fácil y feliz, haciendo que la educación sea realmente entretenida.
En segundo lugar, habilidades de alfabetización en entornos lingüísticos específicos
Este curso no imparte sesiones de alfabetización aisladas y aburridas. Adopte el método de "leer con el texto" y respete la secuencia de alfabetización de "nuevas palabras provienen del texto y luego del texto" en el aula. Primero, estimule el interés de los estudiantes por la lectura y déjelos leer el texto en varias formas. formas y encierre en un círculo las palabras nuevas en el texto, indicando que las palabras nuevas provienen del texto. Aprenda el vocabulario primero, luego el vocabulario. Una vez que los estudiantes puedan entender la cuerda en el texto, guíelos para que mencionen la cuerda en el texto para fortalecer la pronunciación de nuevas palabras. Luego, a través de la forma de "conducir un tren", las nuevas palabras se vuelven a incluir en el texto para reflexionar sobre la enseñanza Qiutu. Al mismo tiempo, se crean nuevos contextos para profundizar las impresiones de los estudiantes sobre nuevas palabras y consolidarlas.
En tercer lugar, combinar la alfabetización con la formación del pensamiento lingüístico.
En la enseñanza de la alfabetización, guiar a los estudiantes para que combinen la alfabetización con la formación del pensamiento lingüístico. Por ejemplo, si los estudiantes conocen la palabra "pera", dirán "Me gustan las peras". Luego preguntó: "¿Qué peras les gusta comer a todos?" Los estudiantes hablaron sobre varias peras, no sólo conociendo las palabras, sino también conectando estrechamente las palabras con la vida. Por poner otro ejemplo, si los estudiantes dicen "diligencia", se sentirán inspirados a decir una palabra con "diligencia". Esto amplía la alfabetización en un lugar específico.
En cuarto lugar, concéntrese en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes.
A partir de los grados inferiores, es necesario fortalecer los ejercicios, guiar la lectura y cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes. El sonido de la lectura se puede escuchar en todas partes de este salón de clases. Al principio leo el texto libremente y mis compañeros leen. Lea el texto en voz alta para tener una comprensión preliminar del texto y luego regrese al texto después de aprender las nuevas palabras. Lee la frase que quieras y lee como quieras. Al mismo tiempo, lea en voz alta las cláusulas. Existen varias formas de lectura, como lectura con nombres, lectura rápida libre, lectura de patrones, lectura sincrónica, etc., para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Entonces puedo experimentar el amor y los elogios por el paisaje otoñal y la gente trabajadora.
Aunque hay algunos avances, todavía hay deficiencias: por ejemplo, en la guía de nuevas palabras, debido al largo tiempo de lectura en clase, no se cuenta con la guía de escritura, lo que se fortalecerá en el futuro.
Reflexiones sobre la enseñanza del texto chino "Otoño con imágenes" La tercera parte "Otoño con imágenes" es un texto recién seleccionado, breve y rico en imágenes y texto. El autor utiliza metáforas y algunas palabras para presentar a los lectores escenas vívidas de cosecha y alegría de la gente. En el artículo "¿Quién hace que el otoño sea tan hermoso?" Nuestras preguntas nos hacen amar y elogiar a las personas trabajadoras que crean todo esto.
Los estudiantes tendrán una cierta comprensión de las montañas y los campos en otoño, pero esta comprensión solo permanece en su percepción del mundo exterior y carece de una verdadera comprensión de la belleza del otoño.
Por lo tanto, los profesores deben utilizar ilustraciones de texto o material didáctico multimedia para guiar a los estudiantes a comprender que el otoño es una estación hermosa, cosecha y festiva, a fin de darse cuenta de la verdadera belleza del otoño y la alegría que trae a la gente. Combinando actividades en clase y extracurriculares, se guía a los estudiantes para que expresen el otoño en su forma favorita, cultivando la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad de práctica del idioma chino. La mayoría de los estudiantes de este artículo están familiarizados con el paisaje, pero el sorgo es relativamente desconocido para los niños del sur y pueden entenderlo a través de imágenes. Los gansos del artículo están organizados en un gran carácter "人". Puede resultar difícil para los estudiantes comprender por qué se utilizan comillas para referirse a "personas". El paisaje otoñal descrito en este artículo está escrito de forma metafórica para guiar a los estudiantes a comparar las similitudes de las cosas y aprender a usar "como si" para practicar el habla.
A través de la vista previa, la mayoría de los estudiantes pueden leer el texto con precisión. Pero, en general, los estudiantes necesitan fortalecer la precisión de la pronunciación, especialmente cómo pronunciar con precisión los sonidos nasales anteriores y posteriores. Corregirlos lleva mucho tiempo. He decidido corregir cada texto y cada palabra para que los estudiantes puedan comprender los sonidos nasales antes y después de leer. Cuando los estudiantes leen textos, tienen que hacer pausas para la puntuación, usar las palabras con precisión y leer en voz baja y rápida, por lo que no dominan el método correcto de leer oraciones.
Imágenes de otoño, esta clase se diferencia de las anteriores en que además de permitir a los niños experimentar el paisaje de manzanas, peras, sorgo, arroz, etc. En "Otoño y oraciones acumuladas", también guié a los estudiantes a descubrir durante la lectura que el texto estaba escrito alrededor de la primera oración, que estaba escrita sobre el paisaje otoñal de las montañas y los campos. Esto proporciona un buen ejemplo para escribir en el cuaderno de ejercicios del aula. Los estudiantes de "Se acerca el otoño" no escribirán al azar, pero también pueden elegir un punto sobre el que escribir. Algunos escriben sobre el paisaje del huerto y otros escriben sobre el paisaje del jardín. Esta transferencia es también un enfoque pragmático.
En vista de los hábitos de escucha en el aula de los estudiantes de esta clase, se necesita un mayor desarrollo. Ahora, la clave es establecer un cuerpo * * * profesor-alumno, de modo que no haya acuerdos para el aprendizaje cooperativo en grupo. Lo que es más importante es centrarse en el diálogo profesor-alumno, para que los estudiantes primero puedan aprender a interactuar con el profesor, hablar con el profesor, aprender a comprender las palabras del profesor y sentar las bases para una cooperación grupal eficaz en el futuro.
En esta lección, en comparación con las lecciones anteriores, he notado el misterio detrás de la expresión escrita del autor y no creo que haya ningún vínculo que deba ajustarse por el momento.
Reflexiones sobre la enseñanza de textos chinos con imágenes de otoño, parte 4 1. No existe ninguna preparación docente necesaria. Las clases de comunicación oral o ejercicios no son diferentes a las clases de lectura. Hay más cosas que preparar antes de clase. Originalmente preparé algunos ejemplos y ejemplos al preparar la lección, pero no se los mostré a los estudiantes durante la clase. El vocabulario acumulado por los estudiantes más jóvenes no es lo suficientemente rico. Si les permite leer y escuchar algunas palabras sobre paisajes otoñales, el efecto será mejor al realizar una capacitación oral relacionada para los estudiantes. No hice la presentación de diapositivas ayer porque quería ser vago. Como resultado, hoy tuve que leérselo a mis compañeros en clase. Sin embargo, es difícil despertar el interés de los estudiantes simplemente escuchando. A los estudiantes no les interesa escuchar, así que sólo puedo leer menos. El efecto de enseñanza, naturalmente, se verá comprometido.
En segundo lugar, los estudiantes no pueden sacar los cuadros que dibujaron antes en clase. Ayer organizamos que los estudiantes fueran a casa y pintaran paisajes otoñales. El objetivo principal es hacer que los estudiantes piensen en lo que refleja el paisaje otoñal con la ayuda de dibujos. Antes de la clase de hoy, descubrí que la mayoría de los estudiantes habían pintado y algunos de ellos eran muy buenos pintando, así que les pedí que pusieran sus pinturas sobre la mesa, con la esperanza de ayudarlos a hablar con sus pinturas. Mi plan de enseñanza original era dejar que los estudiantes "dibujaran" el otoño con la boca, pensando que sería mejor con la ayuda del dibujo. Pero contrariamente a lo esperado, la aparición de pinturas tuvo efectos secundarios. Al charlar en la misma mesa, algunos estudiantes no pudieron evitar usar trazos para agregar paisajes que no esperaban anoche. Aunque se ha enfatizado varias veces, algunos estudiantes todavía encuentran más atractivo "dibujar" que "hablar". Tuve que interrumpirlos y pedirles a los estudiantes que hablaran en el escenario. El primer y segundo niño en el escenario tomaron fotografías ellos mismos, lo cual estuvo muy bien, pero no reflejaba las características del otoño, por lo que el contenido mencionado anteriormente en esta lección fue inútil. Más tarde, pedí a los estudiantes que no tomaran fotografías en el escenario, diciendo que el efecto era mucho mejor. Pero hay un desvío por delante.
Reflexiones sobre la enseñanza de textos chinos con imágenes en otoño Parte 5 "Imágenes de otoño" es el primer texto de la primera unidad del tercer volumen de chino de escuela primaria. Representa la belleza del otoño y alaba. la gente trabajadora.
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y la capacidad de lectura exploratoria". En términos de enseñanza, comencé a enseñar desde los siguientes aspectos y obtuve buenos resultados.
Primero, estimular el interés de los estudiantes en aprender chino
En la enseñanza de esta clase, primero dejo que los estudiantes observen los campos otoñales y sientan el verdadero paisaje otoñal en la naturaleza, para que los estudiantes Puede obtener experiencias reales a partir de emociones reales y luego, al mostrar imágenes, las oraciones aburridas se vuelven más vívidas, lo que permite a los estudiantes disfrutar y amar el aprendizaje. En la enseñanza, me esfuerzo por crear situaciones de lectura, prestar atención a la lectura en voz alta, dejar que los estudiantes lean con preguntas, expandir su imaginación razonable mientras leen y sentir el placer de leer.
En segundo lugar, presto atención a la enseñanza de la alfabetización y la escritura.
También presto atención a la enseñanza de la alfabetización y la escritura, y adopto diversas formas para movilizar la conciencia de los estudiantes sobre la alfabetización independiente y escribiendo. En clase, dejo que los estudiantes identifiquen, descubran y lean nuevas palabras a través de sus propias observaciones, y consoliden nuevas palabras a través de varios juegos. Debemos aprovechar la oportunidad para alentar a los estudiantes a desarrollar una conciencia de alfabetización independiente y desarrollar buenos hábitos de escritura después de clase.
En tercer lugar, buscar métodos de enseñanza diversificados
Realmente siento que en la enseñanza en el aula, debemos buscar métodos de enseñanza diversificados y utilizar creativamente la discusión, la cooperación y la investigación, para que la forma de enseñanza cambie. de único a diverso, el contenido y el proceso de enseñanza cambian de cerrado a generativo y abierto, y promueve la diversificación del pensamiento de los estudiantes. También debería diversificarse la evaluación de los estudiantes. Un gesto, una mirada o una sonrisa pueden motivar a los estudiantes, estimulando así sus ganas de aprender y mejorando su confianza en su autodesarrollo.
Aún existen algunas carencias en la enseñanza. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes pueden participar activamente en la lectura del texto y lograr buenos resultados de lectura. Sin embargo, también hay algunos estudiantes que no se interesan mucho y no tienen ganas de leer. En el futuro, se debe orientar a los estudiantes para que lean más y desarrollen su capacidad lectora. En el futuro, debemos fortalecer la conexión entre la enseñanza en el aula y la vida para que los estudiantes puedan aprender a aprender en la vida.