Palabras clave: Orientación sobre la redacción de artículos científicos para estudiantes de primaria
1 Estándares de calidad para artículos científicos
1.1 Cientificidad
La cientificidad es la diferencia entre artículos científicos Una de las características importantes de los artículos científicos en comparación con otros géneros es la vida útil de los artículos científicos. Requiere selección de temas científicos, métodos de investigación correctos, argumentos sólidos, argumentos razonables y lógicos y una redacción concisa y precisa.
1.2 Creatividad
La selección del tema y los puntos principales del artículo breve deben tener sus propios nuevos descubrimientos y conocimientos únicos. Por supuesto, si se sigue investigando basándose en la investigación de otras personas, también es factible y creativo proponer puntos de vista novedosos, únicos y bien argumentados.
1.3 Practicidad
El título del artículo debe ser descubierto por el propio autor durante las actividades de exploración científica; los argumentos que respaldan el punto de vista principal deben ser obtenidos por el autor a través de la observación. investigación, experimentación y otros métodos de investigación, con base práctica; el trabajo debe ser escrito por el propio autor. No debe haber ningún indicio de invención, conjetura o sustitución por parte de un adulto. Las “tres características” anteriores son los estándares de calidad para medir los artículos científicos.
2 Clasificación de artículos científicos
2.1 Ensayo de observación científica
El ensayo de observación científica se refiere a la observación detallada de una determinada cosa o un determinado fenómeno natural por parte de los jóvenes. análisis detallado e investigación exhaustiva de los materiales y datos obtenidos, para luego sacar conclusiones y hacer explicaciones y descripciones científicas. Cabe señalar que los objetos de investigación en los ensayos de observación científica son cosas o fenómenos naturales objetivos y no se pueden adjuntar condiciones artificiales ni prejuicios personales.
2.2 Ensayos de experimentos científicos
Los ensayos de experimentos científicos, a veces también llamados "informes de experimentos", son estudiantes de escuela primaria que crean condiciones específicas para el objeto de investigación y realizan experimentos repetidos con lo obtenido. Materiales y datos. Artículos que analizan y sacan conclusiones integrales. Se centra en la descripción objetiva del proceso experimental y la explicación científica de los fenómenos experimentales.
Nuestras unidades de hundimiento y flotación, calor y frío, disolución, imanes y sonido se pueden escribir como ensayos de experimentos científicos. Se trata de una forma de composición breve que combina la mayor parte del contenido didáctico con los libros de texto.
2.3 Trabajos de investigación científica
Si desea estudiar el nivel de contaminación de una determinada zona de agua que está estrechamente relacionada con la vida de las personas, la fuente de contaminación del aire en un lugar determinado y Para comprender la evolución de una determinada roca y montaña extrañas, se deben investigar sobre el terreno los recursos animales y vegetales y su distribución dentro de un determinado rango. Los ensayos escritos a través de encuestas, entrevistas, excursiones, etc. se denominan ensayos de investigación científica. En ocasiones también se le llama “informe de investigación científica” o “informe de investigación científica”. Al escribir un artículo breve sobre una investigación científica, a veces se trata de un espécimen o una fotografía de animales, plantas, rocas, suelo, etc. Debe adjuntarse al texto principal para mejorar la persuasión.
2.4 Ensayo de explicación científica
Ensayo de explicación científica se refiere a un tipo de artículo en el que el autor utiliza información detallada y verificable para explicar e ilustrar un determinado fenómeno o cosa natural. En términos generales, no utiliza directamente la observación, la experimentación, la investigación y otros métodos de investigación, sino que obtiene principalmente información rica de segunda mano de libros, publicaciones periódicas, profesores, etc., y utiliza su propio análisis integral y razonamiento lógico para elaborar un determinado punto. de vista en el idioma que entiende. Aunque este tipo de artículo no tiene evidencia de las tres primeras prácticas personales, después de todo, es una nueva perspectiva y una nueva visión presentada por el autor después de una cuidadosa recopilación y organización de datos y un análisis exhaustivo.
3 Cómo guiar a los estudiantes a escribir pequeños artículos científicos en clases de ciencias
Cuando los estudiantes escriben pequeños artículos científicos en clase, deben aprovechar la oportunidad. Cuando estudiamos el contenido de cada unidad, no debemos pedirles a los estudiantes que escriban al comienzo de cada unidad, porque en este momento los estudiantes acaban de estar expuestos a esta parte del conocimiento y aún no han tenido una comprensión más profunda sin una observación personal. experimentación e investigación. No se puede escribir nada. Incluso si lo escriben, es falso y no es bueno para el cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes. Entonces les pido a los estudiantes que comiencen a escribir pequeños artículos científicos cuando el contenido de cada unidad esté casi terminado, porque en este momento he incluido el contenido aprendido en clase, he hecho todos los experimentos que hay que hacer y tengo experiencia personal; . El siguiente paso es escribir un pequeño artículo científico. Para escribir un artículo breve, debe encontrar el título del artículo.
Entonces, cada unidad de los libros de texto de ciencias tiene una gran cantidad de contenido y, obviamente, no es realista exigir a los estudiantes que escriban pequeños artículos para cada contenido. Por lo tanto, primero se debe enseñar a los estudiantes cómo seleccionar temas para ensayos cortos.
Escribir un artículo comienza con la selección del tema. Hay muchas formas de elegir temas para artículos científicos y puede elegir según diferentes situaciones. Existen principalmente cuatro métodos de selección de temas:
3.1 Método de descubrimiento accidental
El método de descubrimiento fortuito es cuando los estudiantes descubren accidentalmente un problema al estudiar el contenido de una unidad y luego realizan una investigación. Este tipo de tema no lo considera de antemano, solo le interesa el fenómeno fugaz descubierto por casualidad, para aferrarse a él y buscar la fuente. Por ejemplo, cuando estaba hablando del contenido de "Plant Life", un estudiante de la Clase 4 (2) de repente levantó la mano y me hizo una pregunta. Dijo: "La mayoría de las plantas pierden sus hojas en invierno, entonces, ¿por qué las hojas de arce simplemente se vuelven rojas en lugar de caer durante el invierno?". Como no había pensado en esta pregunta de antemano y no podía responderla, le dije al Estudiantes: "El profesor tampoco la ha estudiado. Esta pregunta. Tu idea es muy buena. Espero que puedas estudiarla detenidamente y escribir los resultados de tu investigación en un pequeño artículo científico. "Después de clase, el niño observó atentamente las hojas de arce, leyó mucha información y escribió un ensayo sobre por qué las hojas de arce no se caen en invierno.
3.2 Método de ampliación del aula
Método de extensión del aula Se refiere a un aprendizaje más profundo basado en el conocimiento original del libro de texto. Por ejemplo, cuando participé en el contenido de disolución, después de dejar que los estudiantes dominaran los puntos de conocimiento de la disolución, les asigné un pequeño tema. los estudiantes que hemos aprendido ¿Cuál es la diferencia entre disolución y disolución? Esta pregunta es una extensión del contenido de esta unidad, pero los estudiantes hicieron una distinción cuidadosa y sin miedo y escribieron un breve artículo titulado "La diferencia entre mezcla y disolución". "
3.3 Método de hacer preguntas
El método de hacer preguntas consiste en hacer una pregunta primero y luego explorarla. Este método se usa a menudo en las clases de ciencias porque hay muchas preguntas diferentes. Los estudiantes tienen que resolverlo, por lo que es relativamente sencillo encontrar el tema del artículo breve de esta manera. Esta es una forma de encontrar el tema en el artículo pequeño que se ha escrito. ¿La bola de cobre se expande con el calor y se encoge con el frío? ", "¿De dónde provienen los nutrientes para las plantas?", "¿La harina es soluble en agua? "Y así sucesivamente.
3.4 Método de orientación del maestro
Por ejemplo, los estudiantes de secundaria plantan impaciencias con sus propias manos durante el ciclo de vida de las plantas y crían bebés de gusanos de seda con sus propias manos. durante el ciclo de vida de los animales, pero no saben por dónde empezar, puedes dejar que el profesor elija el tema de acuerdo con tu situación y condiciones reales.
Una vez determinado el tema, puede comenzar a seleccionar materiales y analizar. El contenido específico es formular un plan de investigación, recopilar y organizar datos e investigar, realizar experimentos de observación, analizar diversos materiales y sacar conclusiones. >Después de organizar y analizar los materiales, puedes comenzar a escribir. Aunque no existe un formato fijo, la redacción generalmente sigue los pasos de hacer preguntas y formular hipótesis, investigación y análisis, y los pasos de sacar conclusiones. debe incluir las siguientes partes: título, principio, cuerpo y final.
Además, la conclusión debe tener sus propias ideas originales y ser coherentes con los argumentos, y los argumentos deben tener una lógica estricta. El texto debe ser conciso, vívido y bien organizado. Una vez completado el primer borrador del artículo, se revisará repetidamente para ver si el comienzo es conciso, el argumento es típico y verdadero y el argumento es verdadero. es lógico, si el argumento es novedoso y coherente, si los párrafos están conectados de forma natural y si el lenguaje es fluido y preciso. Pide a tus compañeros y profesores que te ayuden a revisarlo.
4 Conclusión
La composición científica es en realidad el resumen escrito por estudiantes de primaria después de observar o experimentar en actividades científicas puede ser una conclusión después de observar algo, una conclusión después de analizar un experimento práctico o un resumen después de inspeccionar un lugar de Primaria. La ciencia escolar es una ciencia para los estudiantes, es una materia esclarecedora, por lo que está destinada a ser básica y debe ser muy valorada en el proceso de enseñanza. Este artículo analiza principalmente los estándares de calidad de la redacción de artículos científicos y propone métodos de orientación para los docentes. proceso de enseñanza.
Referencias:
[1] Estándares curriculares del Ministerio de Educación de la República Popular China (Nivel de Ciencias 3-6) (Borrador experimental), 2001.