Es una forma de educación que utiliza los cursos principales de los estudiantes de posgrado en una determinada especialidad como contenido de enseñanza para cultivar sistemáticamente la teoría básica, el conocimiento y las habilidades profesionales del personal en servicio con una licenciatura o título académico equivalente. calificaciones. No es un nivel académico ni está vinculado a títulos o títulos de educación de posgrado. No es una "clase de solicitud de título" ni una "clase de posgrado". Sin embargo, aquellos que se determine que son elegibles para solicitar una maestría tomarán el examen de grado organizado por la oficina de títulos durante la clase de capacitación, y sus resultados serán reconocidos por el curso de posgrado, y no necesitan tomar el examen del curso de posgrado.
¿Qué significa la dirección de investigación profesional en la prueba de acceso al posgrado?
Los candidatos deberán indicar su dirección de investigación al solicitar estudios de posgrado. Diferentes direcciones de investigación significan diferentes instructores en esta especialidad. En el examen inicial, las materias de examen para la misma especialidad serán las mismas.
Explicación de los términos clave de marketing en los materiales de revisión de posgrado de MBA;
1 Mercado: el llamado mercado se refiere a todas las personas que tienen necesidades y deseos específicos y que están dispuestos y son capaces de hacerlo. satisfacer éstas a través de intercambios necesidades o deseos de clientes potenciales. El mercado contiene tres factores principales, a saber, personas con determinadas necesidades, poder adquisitivo y deseo de satisfacer dichas necesidades. La fórmula es: mercado = poder adquisitivo + población + deseo de comprar.
2. Marketing: El marketing se refiere a las actividades humanas relacionadas con el mercado, es decir, satisfacer diversas necesidades y deseos humanos y convertir los intercambios potenciales en intercambios reales a través del mercado.
3. Relevancia del portafolio de productos: se refiere a la proximidad de los productos de cada línea de productos en términos de uso final, clientes, producción, tecnología, canales de venta u otros aspectos.
¿Qué significa estudiar en el trabajo?
Los estudios de posgrado en el trabajo se refieren a aquellos que trabajan en el trabajo para realizar estudios de posgrado. Se trata de una reeducación de grado dirigida principalmente a muchas personas trabajadoras para mejorar sus capacidades integrales a través del aprendizaje post-laboral. Después de graduarse, reciben un certificado de maestría y un certificado de finalización del curso de posgrado de la universidad en la que se inscribió.
Existen tres formas principales para que los estudiantes de posgrado a tiempo parcial tomen clases: clases los sábados y domingos, clases presenciales los días festivos y clases en línea. El método de enseñanza es relativamente flexible y los lectores pueden elegir el método de enseñanza adecuado según su propia situación.
Los estudiantes de posgrado que trabajan pueden inscribir estudiantes de todas las especialidades.
Hay tres formas de realizar el examen de ingreso de posgrado en el trabajo: examen unificado, examen GCT y examen de autoestudio.
①Examen unificado o examen conjunto de enero: es decir, junio 65438+inscripción de octubre, junio 65438+examen de octubre del año siguiente. Ahora hay muchas especialidades, pero solo 9 especialidades tienen cursos de tiempo completo y semicompleto, a saber, MBA, MPA, MPACC, JM, MTA, MEM, finanzas, seguros y comercio electrónico. A excepción de estas nueve especialidades, no hay clases a tiempo parcial en otras especialidades. Estas nueve especialidades son adecuadas para profesionales que trabajan. Entre ellos, la gestión requiere tres años de graduación universitaria (tres años hasta el 1 de septiembre del año escolar de posgrado) y cinco años de graduación universitaria. Otros estudiantes universitarios y graduados anteriores pueden postularse, y también pueden postularse para la graduación universitaria de dos años. Los candidatos bajo el reclutamiento unificado (examen de ingreso de enero) pertenecen a la educación académica y reciben certificados dobles (certificado de posgrado y certificado de maestría). Un diploma representa calificaciones académicas. Con un diploma de posgrado, sus calificaciones académicas se convierten en un título de posgrado. Puede obtener un ascenso y un aumento salarial, o puede postularse para puestos que requieran un título de posgrado. ②Examen GCT: Inscripción del 25 de junio al 10 de julio, examen el 10 de junio. La mayoría de las carreras requieren graduación de pregrado y tres años de licenciatura (hasta el 31 de julio del año de inscripción). Solo los candidatos en ingeniería electrónica y de comunicaciones, ingeniería de control, tecnología informática y otros campos no están sujetos a restricciones de edad, es decir, aquellos que acaban de obtener una licenciatura pueden postularse para estas carreras (si la licenciatura es inferior a tres años al momento de la inscripción, dos años después de completar todos los cursos de posgrado. No se le permite solicitar una maestría durante el año). Los estudiantes de posgrado de GCT recibirán certificados (solo un certificado de maestría, no un certificado de graduación), y el certificado de maestría será emitido por la universidad donde estudia. Los estudiantes de posgrado de GCT tienen 17 especialidades, todas las cuales se imparten a tiempo parcial. (3) Examen de autoestudio (es decir, solicitar una maestría con calificaciones académicas equivalentes): no hay límite de edad para trabajar y no es necesario realizar un examen al inscribirse. Asisto voluntariamente a un curso de posgrado en una determinada escuela por mi cuenta. La escuela sólo puede expedir un diploma cuando se hayan aprobado todos los cursos de la escuela. Cuando tenga los tres certificados (certificado de posgrado, diploma universitario, certificado de licenciatura) y haya completado el certificado de licenciatura durante tres años, habrá alcanzado el nivel académico equivalente de un estudiante de posgrado. Luego solicité solicitar una maestría. Después de ser revisado y aprobado por el Ministerio de Educación, fui elegible para participar en el examen nacional de maestría organizado por el estado en mayo de cada año, propuesto por el Consejo de Estado. un certificado de maestría emitido por la Oficina de Títulos Académicos del Consejo de Estado. Hay varias formas de cursos de estudio en las universidades, como clases a tiempo completo, a tiempo parcial, clases de fin de semana y clases por correspondencia.
¿Qué significan las calificaciones y títulos académicos? ¿Cuáles son las categorías?
En pocas palabras, un título es una experiencia que demuestra que has recibido algún tipo de educación.
Un título significa que no sólo tienes algún tipo de educación, sino que eres excelente en ella.
Igual que la membresía de supermercado y la membresía VIP. Quizás todos los lugares de compras puedan figurar como miembros de supermercados, pero los miembros VIP son, por supuesto, personas que realizan grandes compras para supermercados o son personas distinguidas. En cualquier caso, deberán cumplir mejores condiciones de afiliación.
Tu educación será una licenciatura. Aquellos que estén calificados para emitir certificados de grado pueden obtener una licenciatura.
Después de vivir como estudiante de posgrado y tener un título de posgrado, estás calificado para emitir un certificado de grado y puedes obtener una maestría.
Una vez graduados los estudiantes de doctorado, aquellos que tengan un título de doctorado y cumplan con las condiciones para obtener un certificado de grado pueden obtener un título de doctorado.
¿Qué significan las disciplinas, los códigos y nombres profesionales y las direcciones de investigación de los estudiantes de posgrado?
Hola cartel:
1. La materia es la categoría más grande de tu especialización, como derecho, filosofía e informática. . .
2. Luego, el código y el nombre de la especialidad son las especialidades que desea estudiar, como ciencia e ingeniería de control, reconocimiento de patrones, instrumentos de detección de control dual y guía de misiles. Todos estos son profesionales y los códigos específicos se pueden encontrar en el sitio web de China Research and Recruitment Network, que tiene mucha autoridad.
3. Dirección de la investigación: después de elegir una especialización, hay muchas direcciones para seguir investigando.
Por ejemplo, si elige la dirección de investigación del reconocimiento de patrones, puede optar por estudiar el procesamiento de imágenes o el reconocimiento facial. . . . . .
Pedagogía. ¿Por qué?
Como estudiante de posgrado, dije que, según mi experiencia en la búsqueda de empleo, hoy en día es difícil para los estudiantes de posgrado con una maestría ingresar a puestos docentes universitarios, a menos que sea una universidad ordinaria local. Sin embargo, dado que mi especialidad no es educación, personalmente creo que un estudiante de posgrado con especialización en educación tiene más probabilidades de convertirse en maestro, pero una licenciatura para adultos probablemente dé mucho miedo. La competitividad del examen de ingreso de posgrado depende de la escuela. Sugiero que después de elegir una escuela, observe la cantidad de solicitantes y admisiones para estas dos especialidades en años anteriores y luego compare los puntajes. Estoy seguro de que sabrás las respuestas que necesitas. Buena suerte.
Cómo llevar a cabo investigación en la escuela para promover el desarrollo profesional de los docentes
El nuevo currículo plantea una serie de nuevos desafíos y requisitos para los docentes, como sus puntos de vista sobre la calidad de la enseñanza. , opiniones de los estudiantes y opiniones de aprendizaje. Las escuelas y los docentes están ansiosos por sentir que todavía están lejos de los requisitos del nuevo plan de estudios. Al mismo tiempo, con el advenimiento de la era de la información, los conceptos de "aprendizaje permanente" y "sociedad del aprendizaje" están profundamente arraigados en los corazones de la gente. Los docentes inevitablemente tienen una sensación de crisis y urgencia, y son cada vez más plenamente conscientes. que no pueden depender únicamente de la educación inicial. Lo que es más importante es que la educación continua de los docentes debe integrarse a lo largo de toda su carrera docente. Con la experimentación y promoción de nuevos cursos de educación básica, la formación escolar ha demostrado una gran vitalidad para mejorar la capacidad de los profesores para implementar nuevos cursos, mejorar los métodos de enseñanza tradicionales y promover la reforma y el desarrollo de la educación básica. Este artículo parte de una investigación realizada en la escuela y explora cómo promover eficazmente a los docentes para que actualicen sus conceptos educativos, cultiven el espíritu innovador, desarrollen la capacidad reflexiva, mejoren la capacidad de práctica educativa y la capacidad de investigación científica, sigan el ritmo de la reforma curricular y aceleren la formación profesional. desarrollo. Palabras clave: La nueva ronda de reforma curricular de desarrollo profesional docente basada en la investigación en las escuelas ha despertado a la mayoría de los educadores que están comprometidos con la educación con su innovación y desarrollo incomparables. La mayoría de los docentes enfrentarán los desafíos de una cultura curricular de autonomía, cooperación e investigación y una nueva situación de enseñanza. También somos claramente conscientes de que el desarrollo profesional de los docentes no es sólo la garantía fundamental de la calidad de la educación escolar, sino también la fuente de motivación para la mejora continua de la connotación de la educación escolar. Es también una era de transformación social y. la actualización continua de los conceptos educativos, el desarrollo del potencial de los estudiantes y el desarrollo sostenible de las escuelas son el factor más crítico. Sin embargo, la situación actual del desarrollo profesional docente no es tan optimista como imaginábamos. Especialmente en áreas étnicas afectadas por la pobreza, debido a las condiciones limitadas, los maestros tienen oportunidades limitadas para estudiar en el extranjero, canales de aprendizaje deficientes y no se ha formado el concepto de aprendizaje permanente. Como resultado, los estándares académicos de los maestros no son altos y su educación. Los conceptos están desactualizados y es difícil adaptarlos a las necesidades de la educación moderna. Por lo tanto, cómo ayudar a los docentes a comprender la profunda connotación del nuevo currículo, adoptar estrategias de investigación efectivas y promover el desarrollo profesional de los docentes se ha convertido en el vínculo más realista y crítico en el nuevo proyecto de reforma curricular. 1. El concepto básico de la enseñanza y la investigación en la escuela La base teórica de la enseñanza y la investigación en la escuela es: la escuela es el lugar donde realmente tiene lugar la educación, y la enseñanza y la investigación sólo pueden tener un significado directo si se basan en la enseñanza real. problemas de la escuela. 1.1 La escuela es una base para la enseñanza y la investigación científica.
La investigación basada en la escuela enfatiza que las escuelas son la base de la investigación, lo que significa que la investigación debe centrarse en situaciones específicas de enseñanza escolar. Las preguntas de investigación se resumen y recopilan de la práctica docente de la escuela, en lugar de preestablecerse y deducirse. Es necesario descubrir problemas, analizar problemas y resolver problemas en situaciones reales de enseñanza escolar. Es fácil hablar de muchos temas de enseñanza de manera abstracta si se separan de la situación de enseñanza específica. Pero eso no significa mucho. Por ejemplo, durante la implementación del nuevo plan de estudios, la política de gestión del plan de estudios de tercer nivel ha planteado nuevos requisitos para las escuelas. Las escuelas no sólo deben implementar de manera creativa los currículos nacionales y locales, sino que también tienen el derecho y la responsabilidad de desarrollar currículos escolares adecuados a sus propias características, lo que conducirá a una situación de enseñanza completamente diferente de cualquier estudio previo. Además, la situación de cada escuela también es muy diferente. Para escuelas específicas, siempre hay una manera de resolver los llamados problemas de enseñanza "superficiales" que no son tan "reales". Cómo desarrollar un currículo escolar, cómo llevar a cabo actividades prácticas integrales y cómo reflejar la autonomía, la cooperación y la indagación del aprendizaje en el contexto de clases numerosas. , sólo se puede encontrar en la situación docente específica de la escuela. 1.2 Los docentes son el cuerpo principal de formación. La formación escolar es el cuerpo principal de la investigación docente. Se cree que la enseñanza de la investigación no debe ser dominio exclusivo de unos pocos investigadores a tiempo completo, sino que debe ser poder y responsabilidad de todos los docentes. Sólo cuando más y más profesores de primera línea aborden su práctica docente y su trabajo docente con una actitud de investigación, y mejoren continuamente su capacidad para resolver problemas prácticos de enseñanza en el proceso, será realmente posible la mejora general de la calidad de la enseñanza escolar. La investigación docente con los profesores como cuerpo principal es diferente de la investigación de la torre de marfil que defiende "ideas" y "escuelas teóricas". Debería ser más una investigación-acción de "resolución de problemas", comprometida consciente y proactivamente con la exploración y la resolución de problemas de enseñanza por cuenta propia. práctica docente., logrando así el propósito de mejorar la práctica docente y mejorar la calidad de la enseñanza. 1.3 Promover el desarrollo de profesores y estudiantes es el objetivo directo de la formación. El propósito de la investigación escolar, ya sea como actividad de investigación docente o como mecanismo de investigación docente, es mejorar la práctica escolar, mejorar la calidad de la enseñanza y promover el desarrollo de profesores y estudiantes. Entre ellos, el núcleo es el desarrollo profesional de docentes y estudiantes...> & gt
¿Qué significa "o" en las materias del examen de ingreso a posgrado?
Las materias con "o" en el catálogo de especialidades de posgrado de cada escuela pueden ser seleccionadas por los propios candidatos como materias preliminares cuando lleguen al examen. Cada materia del catálogo principal del examen de ingreso de posgrado tiene un código correspondiente para distinguirla. "O" significa que una de las materias es ahora una materia de examen preliminar.
¿Qué significan las materias interdisciplinarias al final del examen en línea de la información de admisión de graduados de China?
Las materias interprofesionales se refieren a los requisitos de cursos profesionales para estudiantes de posgrado interprofesionales que necesitan tomar exámenes. Por lo general, el examen de esta especialización incluirá directamente las materias de esta especialización, y el examen interprofesional será más difícil si realiza directamente el examen de diferentes cursos profesionales, por lo que la escuela de admisión de posgrado utilizará materias de examen interprofesionales menos difíciles. en cambio.
Interprofesional, un término educativo, tiene dos significados: uno es trascender los límites profesionales originales y participar en otros estudios profesionales, como exámenes e investigaciones interprofesionales, y el empleo interprofesional; el otro es referirse a especialidades; que abarcan más de dos disciplinas, como tecnología educativa (se puede obtener una licenciatura en educación o ciencias). En comparación con las materias interdisciplinarias, las materias interdisciplinarias en un sentido amplio se refieren a entornos profesionales que abarcan el catálogo de materias del Ministerio de Educación, por lo que incluyen tanto materias interdisciplinarias como materias interdisciplinarias en un sentido estricto.
¿Cuál es la naturaleza del tema?
El denominado tema se refiere al problema a estudiar y resolver, por lo que los antecedentes del tema se refieren al entorno o condiciones donde surge el problema, la importancia del tema de investigación, etc. Las preguntas incluyen: preguntas a nivel municipal, preguntas a nivel provincial, preguntas a nivel nacional, etc.
La naturaleza del tema es a qué tipo de problema pertenece el tema de investigación científica. Existen tres clasificaciones:
1. Según el proceso de investigación, los temas de investigación científica incluyen la investigación teórica, la investigación aplicada y la investigación de desarrollo.
2. Según los métodos de investigación, los temas de investigación científica incluyen la investigación experimental, la investigación por encuestas y la investigación observacional.
3. Según la clasificación de riesgo de los investigadores, la investigación se divide en investigación exploratoria e investigación de desarrollo.