Resumen: En la enseñanza de gestión, el método de enseñanza de casos ha demostrado ser un método muy destacado y práctico, y ha obtenido elogios unánimes de profesores y estudiantes en las escuelas. Sin embargo, debido al desarrollo a largo plazo en un entorno educativo orientado a los exámenes, los métodos de enseñanza tradicionales basados en el adoctrinamiento todavía tienen una influencia de gran alcance. Por lo tanto, todavía existen algunos problemas en la aplicación y el desarrollo, por lo que el efecto de la enseñanza no puede lograrse por completo. resultados esperados. Este artículo analiza los problemas existentes en el método de enseñanza de casos e intenta proponer las soluciones correspondientes.
Palabras clave del artículo: enseñanza y gestión de casos" target=" _ white " >; gestión, problemas y contramedidas.
1. Análisis de la situación actual del método de enseñanza de casos en la gestión.
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La gestión es una disciplina aplicada que es a la vez práctica y teórica, científica y artística. Es un curso básico en gestión. Este curso tiene como objetivo permitir a los estudiantes establecer conceptos modernos de gestión y dominarlos. aplicar los principios y métodos básicos de gestión, mejorar la propia calidad de gestión, cultivar y mejorar la calidad teórica y las habilidades prácticas, mejorar la capacidad práctica, la capacidad de innovación y la capacidad profesional a través de la formación de habilidades prácticas, y sentar una base teórica y profesional sólida para los estudiantes. ' empleo. Sin embargo, cómo poner a los estudiantes en la práctica. Cultivar profesionales de gestión calificados con ciertas capacidades de investigación de gestión y capacidades básicas de práctica de gestión se ha convertido en el foco y la dificultad en la enseñanza de la gestión. La teoría básica de la gestión y el método de enseñanza basado en casos ha sido aceptado por la mayoría de los profesores y se ha convertido en uno de los modelos de enseñanza más importantes. Es un método de enseñanza interactivo centrado en el estudiante que combina la teoría y la práctica. de la Escuela de Negocios de Harvard, fundada en 1908. Se utilizó originalmente en administración de empresas y ahora se ha expandido a varios campos de la ciencia de la administración, convirtiéndose en un método importante de educación en administración moderna, utilizando casos en la práctica de administración para colocar a los estudiantes en situaciones de administración específicas. y brindarles el conocimiento apropiado proporciona a los estudiantes un amplio espacio de pensamiento y una relación armoniosa con los demás. La atmósfera de pasantía muy similar cultiva la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, analizar y resolver problemas, cultiva la conciencia de equipo de los estudiantes y promueve la cooperación entre ellos. Los intercambios mutuos moldean cualidades saludables de la personalidad y orientaciones de valores correctas, permitiendo a los estudiantes acercarse realmente e incluso integrarse en el mundo real de la gestión. Un gran número de prácticas han demostrado que la enseñanza de casos desempeña un papel importante para garantizar la calidad de la enseñanza y la eficacia de la gestión.
2. Los principales problemas del método de enseñanza de casos actual en gestión.
En los últimos años, generalmente hemos adoptado el método de enseñanza de casos en los cursos de gestión de pregrado y hemos logrado buenos resultados. El aprendizaje comenzó tarde y la enseñanza de casos de gestión está relativamente atrasada. También se encuentran muchos problemas en la enseñanza de casos, que requieren investigación teórica y exploración práctica, principalmente en los siguientes aspectos:
2.1 La capacidad de enseñanza práctica de. Es necesario mejorar los docentes profesionales.
El requisito previo para utilizar el método de enseñanza de casos es que los propios docentes deben tener una gran capacidad para analizar y resolver problemas prácticos, pero debido a que la mayoría de los docentes no tienen experiencia práctica, los docentes no pueden. Profundiza en la empresa durante mucho tiempo y carece de capacitación práctica para los maestros, por lo que no pueden aprender, juzgar y guiar de manera efectiva a los estudiantes para que piensen y aprendan. En este caso, el simple uso del método de enseñanza de casos solo complementa algunos casos intercalados en la enseñanza en el aula.
2.2 Los estudiantes tienen conocimientos limitados y métodos de aprendizaje problemáticos.
En comparación con otros métodos de enseñanza, la enseñanza de casos es un método de enseñanza con un cierto grado de dificultad, que impone mayores exigencias a profesores y estudiantes. Al utilizar el método de enseñanza de casos, para lograr mejores resultados, los estudiantes deben tener ciertos conocimientos teóricos y una rica experiencia social, y luego pueden discutir, comunicarse, aprender unos de otros y desarrollar nuevas ideas durante el proceso de enseñanza de casos. Sin embargo, los estudiantes que ingresan a la universidad desde la escuela secundaria sólo dominan algunos trabajos básicos de economía y tienen muy poco conocimiento de economía y gestión, y mucho menos experiencia social.
Además, los estudiantes universitarios que han estado profundamente influenciados por los métodos tradicionales de enseñanza de adoctrinamiento durante mucho tiempo, aunque tienen un gran interés en los métodos de enseñanza de casos, no pueden responder las preguntas planteadas en los casos y no pueden utilizar la gestión. Los conocimientos que han aprendido para investigar y resolver problemas en los casos y en la vida real conducen a una menor participación de los estudiantes y a resultados de aprendizaje insatisfactorios.
2.3 Los requisitos de calidad para la selección de casos no son altos.
Actualmente, en la enseñanza se utilizan un gran número de casos extranjeros. Estos casos son demasiado antiguos, poco representativos y no están estrechamente relacionados con el plan de estudios. Además, las fuentes actuales de casos provienen principalmente de tres aspectos: primero, se introducen directamente desde el extranjero, que son copias de casos de gestión extranjeros que pueden usarse como referencia, pero es difícil lograr resultados reales en las aplicaciones de enseñanza debido a. las diferencias entre las culturas, el entorno social y las empresas orientales y occidentales. Debido a las diferencias en los sistemas, es difícil para la mayoría de los estudiantes chinos aprender directamente de casos extranjeros y obtener nuevos conocimientos de ellos; en segundo lugar, los casos que actualmente se citan en el aula; ampliaciones de ejemplos y perfeccionamientos de la enseñanza. Debido a que estos casos son relativamente simples, los antecedentes no están claros. En tercer lugar, los casos provienen de informes noticiosos y ejemplos reescritos de periódicos y revistas. Aunque el contenido de este caso es relativamente nuevo, altamente localizado y altamente creíble, debido a la falta de procesamiento, estos materiales tienen cierta pertinencia en el aula y profundidad teórica, son altamente accidentales y no pueden analizarse usando la teoría normal. Los destinatarios de la enseñanza son estudiantes que no tienen experiencia laboral y carecen de experiencia social. Debido a sus insuficientes reservas de conocimientos, es posible que no sepan por dónde empezar y pierdan el interés en participar, lo que dificulta que la enseñanza de casos alcance los resultados esperados.
2.4 El mecanismo de incentivos para implementar el método de enseñanza de casos es imperfecto.
En primera línea, debido a que recopilar y organizar casos requiere mucho tiempo y es laborioso, no puede usarse como resultados de investigación y no es útil para la evaluación de títulos profesionales docentes, cada vez más docentes están más dispuestos a dedicar tiempo a hacerlo. investigación académica y publicación de artículos, en nuestro país El actual sistema de evaluación e incentivos para profesores universitarios tiene poco que ver con la calidad de las clases de los profesores, y algunos no tienen nada que ver con él, finalmente, a juzgar por los métodos actuales; De muchos concursos de enseñanza, incluidas las condiciones para ganar premios y los estándares de evaluación, los profesores del concurso no necesitan reformar sus métodos de enseñanza y ganar premios. ¿Están todos adoctrinados? ¿clásico? No se puede subestimar su orientación negativa.
3. Investigación sobre contramedidas para resolver problemas de enseñanza de casos actuales.
3.1 Ampliar continuamente los canales y fortalecer el profesorado.
Como método de enseñanza muy técnico y arduo, la enseñanza de casos requiere que todos los profesores de tesis del mundo no solo tengan buenas habilidades de expresión oral, sino también que tengan la capacidad de estimular a los estudiantes a participar ampliamente en las discusiones. Orientar a los estudiantes a mejorar la teoría del caso para que puedan tener una comprensión más profunda de las cuestiones involucradas en el caso. Por lo tanto, los docentes deben fortalecer la formación, actualizar constantemente sus conceptos y dominar las diversas habilidades y técnicas necesarias para la enseñanza de casos. Por lo tanto, las escuelas deben seleccionar sistemáticamente maestros para que reciban capacitación y aprendizaje sistemáticos en la enseñanza de casos, participen personalmente en las actividades de gestión corporativa, se familiaricen con el entorno comercial y los procedimientos operativos de la empresa, recopilen casos típicos en la práctica de gestión, enriquezcan el contenido de la enseñanza de casos de gestión y mejoren los casos; Calidad de la enseñanza; organizar a los docentes para llevarla a cabo? ¿Industria, academia e investigación? Las actividades permiten a los profesores mejorar sus habilidades prácticas en el proceso de prestar servicios a las empresas, realizar una comunicación bidireccional entre los profesores y los directivos de las empresas, complementar las ventajas de cada uno y enriquecer la experiencia docente.
3.2 Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, mantenerse al día y actualizar sus conceptos de aprendizaje.
Debemos combinar la situación actual, aprovechar las condiciones existentes y los nuevos conceptos de enseñanza, y hacer todo lo posible para cambiar el fenómeno de que los estudiantes siempre están acostumbrados a que el maestro hable unilateralmente en el escenario y los estudiantes escuchen pasivamente. Un caso proporciona una respuesta única y absolutamente precisa que no puede entenderse por la incertidumbre y la variabilidad del trabajo de gestión. Por lo tanto, al llevar a cabo la enseñanza de casos en la enseñanza de la gestión, los conceptos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes deben actualizarse constantemente. En primer lugar, los estudiantes deben ser informados sobre el contenido de la enseñanza con anticipación, y se requiere que los estudiantes se preparen activamente antes de la clase, reserven el conocimiento teórico relevante requerido para el análisis del caso, lean o escuchen atentamente los materiales de antecedentes y el contenido relacionado del caso, y ser bueno para descubrir problemas en situaciones de casos complejos y luego encontrar formas de resolver problemas desde diferentes ángulos; en segundo lugar, se requiere que los estudiantes participen activamente; En la enseñanza de casos, los estudiantes deben utilizar casos como ejemplos.
¿El papel de las partes involucradas? Observe y piense en los problemas del caso, capacite a los estudiantes para enfrentar situaciones complejas y cambiantes, participe activamente en el análisis y discusión del caso y aprenda de las fortalezas de los demás. En tercer lugar, los estudiantes deben resumir y proponer soluciones cuidadosamente; Los estudiantes deben resumir los problemas que encontraron durante el proceso de análisis del caso, así como su comprensión y ganancias teóricas del caso, y formar una solución escrita. Finalmente, el desempeño de los estudiantes en el caso de docencia se incluye en la calificación final y representa una gran proporción.