Red idiomática china - colección de modismos - Educación para la vida infantilPrincipios de la educación preescolar Llena los espacios en blanco 1. La educación preescolar familiar es la educación preescolar que los padres u otros ancianos de la familia brindan a sus hijos en el hogar. 2. La educación preescolar se encarga de proteger y educar a los niños en edad preescolar y promover su desarrollo integral físico, intelectual, moral y estético. 3. La tarea de la educación preescolar es estudiar los fenómenos y leyes de la educación preescolar. 4. Los métodos básicos comúnmente utilizados en la investigación sobre educación infantil son el método de observación, el método de la literatura, el método de encuesta y el método experimental. 5. El surgimiento de la teoría moderna de la educación preescolar no es sólo producto de los cambios y el desarrollo sociales modernos, sino que también se desarrolló sobre la base de la herencia ideológica de la educación preescolar y la educación familiar en la historia china y extranjera. 6. La escuela de educación preescolar de Froebel se formó mediante la difusión y aplicación de la teoría de la educación preescolar de Froebel. Los representantes teóricos son Froebel y sus partidarios. 7. La escuela de teoría de la educación preescolar china moderna se caracteriza por aprender de teorías de educación preescolar extranjeras y explorar las teorías de educación preescolar chinas. 8. Froebel creía que las personas nacen con cuatro instintos naturales: actividad, cognición, arte y religión. 9. La educación Montessori para niños pequeños en hogares infantiles incluye cuatro aspectos: entrenamiento muscular, práctica en la vida real, entrenamiento sensorial y educación de conocimientos básicos. 10. En la década de 1940, Chen Heqin identificó cinco programas de estudios de jardín de infancia, también conocidos como actividades materiales, a saber, actividades de salud, actividades sociales, actividades científicas, actividades artísticas y actividades literarias. 1. Freud creía que el principio del "ello" es la felicidad. 2. “Estar dispuesto a hablar con los demás y hablar cortésmente” es uno de los objetivos de la educación de idiomas en el plan de estudios. 3. Vygotsky creía que la raíz del desarrollo de las funciones psicológicas avanzadas humanas radica en la interacción social. 4. Desde la perspectiva de que el propósito de la educación no es sólo formar personas que puedan adaptarse a la sociedad, sino también formar personas que puedan promover y mejorar la sociedad, la formación de un buen carácter moral es el núcleo y la clave de la socialización de los niños. 5. Las opiniones sobre los niños son las opiniones y puntos de vista de las personas sobre los niños. 6. La educación estética de los niños se refiere a actividades educativas que cultivan el interés y la capacidad de los niños para sentir la belleza, apreciarla, expresarla y utilizar cosas bellas para crear belleza en función de sus características físicas y mentales. 7. La iniciativa subjetiva de los niños se refiere a su capacidad para elegir, absorber y digerir influencias externas. 8. Piaget creía que la clave del mecanismo egocéntrico del pensamiento infantil reside en el equilibrio entre asimilación y matiz. 9. Las características funcionales de los objetivos de la educación preescolar son: estandarización de valores, universalidad, orientada a resultados y analizable. 10. Hay cuatro factores principales que afectan el desarrollo físico y mental de los niños: la herencia, el medio ambiente, la educación preescolar y la autoconstrucción de los niños. 11. El objetivo de la educación preescolar es la realización específica de los objetivos de desarrollo y formación de los niños en edad preescolar determinados por una sociedad determinada en función de sus propias necesidades de desarrollo político, económico y cultural y del estado de desarrollo físico y mental de los educados. Refleja las necesidades de una determinada sociedad para los niños en el período preescolar. Es el punto de partida y el objetivo final de la educación preescolar. También es la base fundamental para formular los objetivos de la educación preescolar, determinar el contenido de la educación preescolar y seleccionar los métodos de educación preescolar. evaluar los efectos de la educación preescolar. 12. Desde la perspectiva del sistema de metas de educación preescolar, las metas de educación de actividades son los elementos de meta más básicos para lograr las metas de educación preescolar. 13. La estructura psicológica moral incluye principalmente tres partes: cognición moral, emoción moral y comportamiento moral. 1. La estructura de calidad profesional de los docentes de la primera infancia incluye principalmente opiniones correctas y científicas sobre los niños y la educación, conocimientos profesionales, sólidas capacidades profesionales, buenas cualidades profesionales y cualidades físicas y mentales saludables. 2. Al formular objetivos de actividades regionales, se debe prestar atención a la adaptabilidad, idoneidad y desarrollo específicos. 3. Las características de la educación infantil son la particularidad, la universalidad, la planificación y la profesionalidad. 4. El papel de los maestros de preescolar ha evolucionado a través del proceso de niñeras, enfermeras y maestros. 5. Las principales características de los juegos infantiles son: no utilidad, autonomía, placer y ficción. 6. Los pasos generales del diseño de actividades de enseñanza en jardín de infantes incluyen: establecimiento del tiempo y nombre de la actividad, formulación de objetivos de actividad, diseño de preparación de actividad, diseño de proceso de actividad y diseño de extensión de actividad. 7. Los principales tipos de actividades de rincón son: actividades de rincón de aprendizaje, actividades de rincón de juego y la integración de actividades de rincón de aprendizaje y juego. 8. Los principales métodos de las actividades de enseñanza en el jardín de infancia son: método de orientación verbal, método de experiencia operativa y método de demostración y ejemplo. 9. Las dimensiones para evaluar la racionalidad de las actividades de enseñanza del jardín de infantes incluyen principalmente: idoneidad del contenido para la edad, consistencia del contenido y objetivos, naturaleza científica del contenido, contenido realista, idoneidad de los materiales ambientales relevantes y finalización real del contenido. 10. Según las diferentes actividades, las formas de actividades de enseñanza en el jardín de infancia se pueden dividir en tres formas: enseñanza colectiva, enseñanza en grupo y enseñanza individual. 11. En términos generales, los métodos de registro de las actividades de los observadores en el área de observación se pueden dividir en: registros descriptivos y formatos tabulares.

Educación para la vida infantilPrincipios de la educación preescolar Llena los espacios en blanco 1. La educación preescolar familiar es la educación preescolar que los padres u otros ancianos de la familia brindan a sus hijos en el hogar. 2. La educación preescolar se encarga de proteger y educar a los niños en edad preescolar y promover su desarrollo integral físico, intelectual, moral y estético. 3. La tarea de la educación preescolar es estudiar los fenómenos y leyes de la educación preescolar. 4. Los métodos básicos comúnmente utilizados en la investigación sobre educación infantil son el método de observación, el método de la literatura, el método de encuesta y el método experimental. 5. El surgimiento de la teoría moderna de la educación preescolar no es sólo producto de los cambios y el desarrollo sociales modernos, sino que también se desarrolló sobre la base de la herencia ideológica de la educación preescolar y la educación familiar en la historia china y extranjera. 6. La escuela de educación preescolar de Froebel se formó mediante la difusión y aplicación de la teoría de la educación preescolar de Froebel. Los representantes teóricos son Froebel y sus partidarios. 7. La escuela de teoría de la educación preescolar china moderna se caracteriza por aprender de teorías de educación preescolar extranjeras y explorar las teorías de educación preescolar chinas. 8. Froebel creía que las personas nacen con cuatro instintos naturales: actividad, cognición, arte y religión. 9. La educación Montessori para niños pequeños en hogares infantiles incluye cuatro aspectos: entrenamiento muscular, práctica en la vida real, entrenamiento sensorial y educación de conocimientos básicos. 10. En la década de 1940, Chen Heqin identificó cinco programas de estudios de jardín de infancia, también conocidos como actividades materiales, a saber, actividades de salud, actividades sociales, actividades científicas, actividades artísticas y actividades literarias. 1. Freud creía que el principio del "ello" es la felicidad. 2. “Estar dispuesto a hablar con los demás y hablar cortésmente” es uno de los objetivos de la educación de idiomas en el plan de estudios. 3. Vygotsky creía que la raíz del desarrollo de las funciones psicológicas avanzadas humanas radica en la interacción social. 4. Desde la perspectiva de que el propósito de la educación no es sólo formar personas que puedan adaptarse a la sociedad, sino también formar personas que puedan promover y mejorar la sociedad, la formación de un buen carácter moral es el núcleo y la clave de la socialización de los niños. 5. Las opiniones sobre los niños son las opiniones y puntos de vista de las personas sobre los niños. 6. La educación estética de los niños se refiere a actividades educativas que cultivan el interés y la capacidad de los niños para sentir la belleza, apreciarla, expresarla y utilizar cosas bellas para crear belleza en función de sus características físicas y mentales. 7. La iniciativa subjetiva de los niños se refiere a su capacidad para elegir, absorber y digerir influencias externas. 8. Piaget creía que la clave del mecanismo egocéntrico del pensamiento infantil reside en el equilibrio entre asimilación y matiz. 9. Las características funcionales de los objetivos de la educación preescolar son: estandarización de valores, universalidad, orientada a resultados y analizable. 10. Hay cuatro factores principales que afectan el desarrollo físico y mental de los niños: la herencia, el medio ambiente, la educación preescolar y la autoconstrucción de los niños. 11. El objetivo de la educación preescolar es la realización específica de los objetivos de desarrollo y formación de los niños en edad preescolar determinados por una sociedad determinada en función de sus propias necesidades de desarrollo político, económico y cultural y del estado de desarrollo físico y mental de los educados. Refleja las necesidades de una determinada sociedad para los niños en el período preescolar. Es el punto de partida y el objetivo final de la educación preescolar. También es la base fundamental para formular los objetivos de la educación preescolar, determinar el contenido de la educación preescolar y seleccionar los métodos de educación preescolar. evaluar los efectos de la educación preescolar. 12. Desde la perspectiva del sistema de metas de educación preescolar, las metas de educación de actividades son los elementos de meta más básicos para lograr las metas de educación preescolar. 13. La estructura psicológica moral incluye principalmente tres partes: cognición moral, emoción moral y comportamiento moral. 1. La estructura de calidad profesional de los docentes de la primera infancia incluye principalmente opiniones correctas y científicas sobre los niños y la educación, conocimientos profesionales, sólidas capacidades profesionales, buenas cualidades profesionales y cualidades físicas y mentales saludables. 2. Al formular objetivos de actividades regionales, se debe prestar atención a la adaptabilidad, idoneidad y desarrollo específicos. 3. Las características de la educación infantil son la particularidad, la universalidad, la planificación y la profesionalidad. 4. El papel de los maestros de preescolar ha evolucionado a través del proceso de niñeras, enfermeras y maestros. 5. Las principales características de los juegos infantiles son: no utilidad, autonomía, placer y ficción. 6. Los pasos generales del diseño de actividades de enseñanza en jardín de infantes incluyen: establecimiento del tiempo y nombre de la actividad, formulación de objetivos de actividad, diseño de preparación de actividad, diseño de proceso de actividad y diseño de extensión de actividad. 7. Los principales tipos de actividades de rincón son: actividades de rincón de aprendizaje, actividades de rincón de juego y la integración de actividades de rincón de aprendizaje y juego. 8. Los principales métodos de las actividades de enseñanza en el jardín de infancia son: método de orientación verbal, método de experiencia operativa y método de demostración y ejemplo. 9. Las dimensiones para evaluar la racionalidad de las actividades de enseñanza del jardín de infantes incluyen principalmente: idoneidad del contenido para la edad, consistencia del contenido y objetivos, naturaleza científica del contenido, contenido realista, idoneidad de los materiales ambientales relevantes y finalización real del contenido. 10. Según las diferentes actividades, las formas de actividades de enseñanza en el jardín de infancia se pueden dividir en tres formas: enseñanza colectiva, enseñanza en grupo y enseñanza individual. 11. En términos generales, los métodos de registro de las actividades de los observadores en el área de observación se pueden dividir en: registros descriptivos y formatos tabulares.

12. La labor de los docentes de primera infancia se caracteriza por la iniciativa y la ingenuidad, la creatividad, la integralidad, la meticulosidad y la subjetividad. 13. Los juegos son actividades básicas en las que los niños reflejan la vida real de manera decidida, consciente y creativa a través de la imitación y la imaginación, y son la forma primaria de actividades sociales humanas. 1. El "Reglamento de trabajo de los jardines de infancia" estipula que el tiempo diario de actividad al aire libre de los jardines de infancia internados no será inferior a 3 horas. 2. La educación familiar es temprana, integral, emocional, penetrante y flexible, mientras que la educación preescolar es social, grupal, planificada y profesional. 3. Desde la perspectiva de los objetos educativos, los objetos educativos de la educación familiar están orientados, mientras que los objetos educativos de los jardines de infancia están orientados al grupo. 4. En cuanto al tiempo de educación, las familias educan a sus hijos durante mucho tiempo. 5. En cuanto al contenido de la conexión entre la primera infancia y la escuela primaria, se debe prestar atención al desarrollo y la conexión de las capacidades de los niños. 6. La conexión entre el jardín de infancia y la educación familiar incluye dos formas, una es la cooperación indirecta y la otra es la cooperación directa. 7. La comunidad es una entidad social entre sociedad y grupos. 8. El principal factor que determina el número de áreas de actividad en una clase es la creación. 9. La conexión de la educación preescolar se refiere a la conexión entre las instituciones de educación preescolar y las familias, los maestros y la educación preescolar, y la educación comunitaria, asegurando la continuidad de las funciones educativas de las instituciones de educación preescolar y el crecimiento y desarrollo de los niños. 10. En el área de divulgación científica se deberán colocar lupas, básculas, tanques de agua y otros elementos. 11. En términos generales, la tarea de la conexión en el jardín de infancia es resolver las incompatibilidades físicas, psicológicas y de capacidades de los niños. 12. En cuanto a los métodos de aprendizaje, los jardines de infancia utilizan principalmente los juegos como forma principal de aprendizaje y las escuelas primarias utilizan principalmente las clases como forma de aprendizaje. 1. La educación preescolar en sentido amplio se refiere al cuidado y educación de los niños desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años. 2. Los países desarrollados de Europa y Estados Unidos han creado un nuevo término para referirse a la educación preescolar, que es la terminología ECCE 1. Educación preescolar: La educación preescolar en sentido amplio se refiere al cuidado y educación de los niños desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años. La educación preescolar en sentido estricto se refiere al cuidado y educación de niños de 3 a 6 o 7 años. 2. Educación preescolar: Es un campo de investigación que se centra en los fenómenos y problemas de la educación preescolar. Su objetivo es revelar las leyes de la educación preescolar y elaborar los principios y métodos de la educación preescolar. 3. Jardín de Infantes: Es una institución que brinda atención y educación a niños en edad preescolar mayores de 3 años. Es parte integral de la educación básica y de la etapa básica del sistema educativo escolar. 4. Educación preescolar familiar: Es el cuidado y educación de los niños preescolares en el hogar por parte de los padres u otros mayores de la familia. 5. Educación preescolar social: Es el cuidado y educación de los niños en edad preescolar por personal de tiempo completo en instituciones especializadas en educación preescolar establecidas por organizaciones sociales. 6. Método de observación: Es un método de investigación en el que el investigador utiliza instrumentos sensoriales o auxiliares para realizar una investigación y registro intencionado y planificado del objeto de investigación para obtener hechos relevantes. 7. Método de literatura: método de investigación que obtiene información sobre el objeto de investigación recopilando, revisando y clasificando la literatura relevante existente. 8. Método de investigación: Es un tipo de investigación que utiliza medios indirectos como entrevistas, cuestionarios y pruebas para obtener información sobre el estado actual, causas y desarrollo de ciertos fenómenos y problemas de la educación preescolar, de manera de resumir las características de El método objeto de investigación es también uno de los métodos comúnmente utilizados en la investigación en educación preescolar. 9. Método experimental: Es un método de investigación que interviene o controla activamente la ocurrencia y el proceso de desarrollo del objeto con base en la hipótesis de investigación, y explora y verifica la relación causal del fenómeno implicado a través de la observación y medición. Respuesta corta 1. ¿Cuáles son las características de los bienes cuasi públicos en la educación preescolar? La no exclusividad y exclusividad de la educación preescolar; la no competitividad y competitividad de la educación preescolar; 2. ¿Cuáles son las características del desarrollo de la educación preescolar contemporánea? La protección de los derechos de los niños y la promoción de la democracia educativa son la ideología rectora del desarrollo de la educación preescolar; fortalecer la intervención gubernamental en la educación preescolar y mejorar el nivel de modernización de la educación preescolar; 3. Describa brevemente las escuelas teóricas extranjeras modernas de educación preescolar. Teoría de la Escuela Europea de Educación Preescolar: El principio básico de las escuelas preescolares es "hacer que los niños sean lo más felices posible". Los niños no son regañados ni castigados, y las expresiones de los profesores también son amables. Teoría de la escuela de educación preescolar de Froebel: el principio básico es la autoactividad. Teoría de la escuela montessori de educación preescolar: dos principios básicos de la educación preescolar: libertad y trabajo. Escuela teórica de educación preescolar progresiva: La educación es la reorganización y transformación de la experiencia, la educación es crecimiento, la educación es vida y la escuela es sociedad. La educación debe centrarse en el niño y el método básico es "aprender haciendo". Escuela soviética de teoría de la educación preescolar. Describa brevemente los puntos de vista centrales de la teoría de la educación para la vida de Chen Heqin. Fue propuesto para la vieja educación que se ciñe a los libros. ¿Qué es la "educación viva"? En pocas palabras, significa "sin educación". La educación literaria es la nueva educación.
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