1. Recursos educativos desequilibrados:
Debido a diferencias regionales, diferencias urbano-rurales, diferencias en educación pública y privada, etc., existe una distribución desigual de los recursos educativos entre jardines de infancia y escuelas primarias en mi país. Los jardines de infancia en algunas zonas remotas o pobres tienen malas condiciones y recursos educativos limitados para los niños, lo que resulta en una falta de continuidad en la conexión entre mayores y jóvenes.
2. Objetivos educativos inconsistentes:
Los objetivos educativos de los jardines de infancia y las escuelas primarias son diferentes. Los jardines de infancia se centran en el desarrollo emocional de los niños y el cultivo integral de sus capacidades, mientras que las escuelas primarias se centran más en el cultivo del conocimiento de las materias y las habilidades de aprendizaje. Los objetivos de estas dos etapas no están suficientemente conectados, lo que hace que los niños tengan que adaptarse a nuevos métodos y requisitos de aprendizaje después de ingresar a la escuela primaria.
3. Falta de formación y calidad docente;
El trabajo de conexión con la primera infancia requiere que los docentes tengan conocimientos profesionales de educación infantil y educación primaria, así como capacidad y experiencia. para proporcionar orientación sobre la conexión. Sin embargo, la actual formación y calidad de los profesores de jardín de infancia y de primaria en algunas zonas es insuficiente, y falta formación y orientación específica para los niños pequeños, lo que afecta la calidad del trabajo de conexión.
4. El mecanismo de conexión es imperfecto:
En términos de la conexión entre la infancia y la infancia, la comunicación entre la escuela y la familia no es lo suficientemente fluida y cercana, y los padres no entienden. los objetivos y requisitos de la educación primaria. Al mismo tiempo, faltan estándares y mecanismos unificados de evaluación de conexiones, lo que dificulta evaluar científica y eficazmente la capacidad de aprendizaje, la adaptabilidad y el estado de desarrollo de los niños.
5. La educación preescolar está desconectada de la educación primaria:
La educación preescolar y la educación primaria a menudo están separadas y desconectadas, careciendo de mecanismos y actividades de conexión efectiva. Esto hace que los niños necesiten reajustarse al entorno y a los métodos de aprendizaje después de ingresar a la escuela primaria, lo que genera presión de aprendizaje y dificultades de adaptación.
Como respuesta a los problemas anteriores, es necesario fortalecer el desarrollo equilibrado de los recursos educativos, optimizar la conexión entre los objetivos educativos y los contenidos de la enseñanza, fortalecer la formación y el desarrollo profesional docente, mejorar el mecanismo de conexión y el sistema de evaluación. , y promover la conexión orgánica entre la educación preescolar y la educación primaria, para garantizar una conexión fluida entre los niños.