Investigación sobre el uso de tecnologías de la información para establecer un modelo de aprendizaje investigativo centrado en el estudiante (informe de investigación) 1.
Propuesta del tema
Con el desarrollo del En estos tiempos, con el rápido avance de la ciencia y la tecnología, la humanidad ha entrado en una sociedad de la información y una economía basada en el conocimiento. La tecnología de la información, en particular, está cambiando silenciosamente nuestras vidas, nuestro trabajo y nuestros estudios, y también está cambiando la forma de pensar de las personas. Esta poderosa tendencia de la tecnología de la información también ha revolucionado la educación tradicional: en el pasado, los estudiantes recibían enseñanza de los libros de texto de los maestros, y ahora son estudiantes de los libros de texto de los maestros y de la tecnología de la información; en el pasado, eran “maestros, predicaban, impartían conocimientos; "La enseñanza en el aula es rígida, rígida y llena de enseñanza en el aula. Los estudiantes aprenden pasivamente, el ambiente es aburrido y la eficiencia es baja. Ahora, en un entorno de educación de calidad, se promueve activamente la educación innovadora y los estudiantes aprenden. De manera proactiva, especialmente con la introducción de nuevos estándares curriculares, se debe romper con el antiguo modelo de aprendizaje, establecer un nuevo método de aprendizaje, tomar el aprendizaje de los estudiantes como centro y establecer la idea educativa de asignaturas duales de profesores y estudiantes. El aprendizaje basado en la investigación es una estrategia y un medio de enseñanza y aprendizaje activo y eficaz. Se opone a la aceptación pasiva, la herencia y la memorización del conocimiento, y aboga por que los estudiantes comprendan, apliquen, exploren e innoven activamente el conocimiento. es la creatividad. El proceso de resolución de problemas. Entonces, cómo combinar eficazmente la tecnología de la información con el aprendizaje basado en la investigación y cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación en un entorno de tecnología de la información, debemos realizar la investigación correspondiente.
Nuestra escuela es una escuela experimental de tecnología educativa moderna en la provincia de Jiangsu. Tiene la base material para llevar a cabo investigaciones temáticas. En los últimos años, ha invertido 12 millones de yuanes en la construcción de hardware y entornos blandos. Las instalaciones de educación audiovisual se encuentran entre las mejores de la provincia, de primera clase en el país, con 400 computadoras de la marca Founder, 100 conjuntos de sistemas de demostración multimedia, sistemas de estudio de nivel profesional valorados en millones y conmutación Gigabit Ethernet de 100 M. de oficina. Al mismo tiempo, también contamos con sólidas capacidades de investigación científica. Durante el período del "Noveno Plan Quinquenal", ganamos el Premio al Logro Destacado del Proyecto de Educación Audiovisual del "Noveno Plan Quinquenal" de la Educación Audiovisual Provincial de Jiangsu. Centro de "investigación sobre el uso de estaciones de televisión del campus para fortalecer el cultivo integral de calidad de los estudiantes". La "Investigación sobre el modelo de enseñanza en el aula orientado al aprendizaje" ganó el primer premio del Premio al Logro del Proyecto del "Noveno Plan Quinquenal" de la ciudad de Changzhou y ha sido recomendado para participar en el Premio al Logro del Proyecto Sobresaliente de la provincia de Jiangsu. También tenemos una base de estudiantes relativamente amplia. Los estudiantes comenzaron a aprender tecnología de la información en el segundo grado y ganaron el primer premio en la competencia de habilidades de aplicación de tecnología de la información del distrito tres veces seguidas. El número de ganadores y las clasificaciones se encuentran entre los mejores. Con base en las ventajas anteriores, elegimos como tema de investigación "utilizar la tecnología de la información para establecer un modelo de aprendizaje basado en la investigación con los estudiantes como cuerpo principal".
II.
III.
Objetivos de la investigación
1. Formar un modelo eficaz de aprendizaje basado en la investigación apoyado en tecnologías de la información.
2. Animar a los estudiantes a mejorar de forma integral su alfabetización informacional, aprender a aprender activamente y llevar a cabo activamente un aprendizaje basado en la investigación.
3. Cultivar y formar un grupo de profesorado destacado, con alta calidad, capacidad de investigación científica y capacidad de orientar a los estudiantes para la realización de estudios basados en la investigación.
IV.Medidas de Investigación
(1) Estar preparado para la investigación
1. Nivel estudiantil: reforma de la enseñanza en el aula y asistencia para actividades extracurriculares.
Al realizar investigaciones sobre este tema, siempre ponemos en primer plano el cultivo de la alfabetización informacional de los estudiantes, porque el dominio de los estudiantes de la tecnología de la información necesaria es la base y la garantía del aprendizaje basado en la investigación. Primero nos centramos en la enseñanza en el aula de tecnología de la información y fortalecemos la reforma de la enseñanza en el aula, garantizando plenamente el personal docente, primero seleccionamos los materiales didácticos, porque los buenos materiales didácticos no sólo encarnan plenamente el espíritu del programa de estudios, sino que también tienen en cuenta el aprendizaje de los estudiantes; En segundo lugar, fortalecemos las operaciones prácticas básicas de los estudiantes, especialmente la introducción de caracteres chinos, la disposición de textos, la pintura por computadora, la producción de presentaciones, la navegación por Internet, la búsqueda y descarga de información, el envío y recepción de correos electrónicos, las aplicaciones de foros y tableros de mensajes, etc.
En tercer lugar, damos gran importancia a la integración orgánica de la tecnología de la información y las disciplinas, permitiendo a los estudiantes penetrar completamente en el contenido y las ideas de la materia mientras aprenden tecnología de la información. Por ejemplo, cuando aprenden a hacer presentaciones usando PowerPoint, requerimos que los estudiantes diseñen cubiertas de materias como tal. contenido y considerar plenamente las características del tema, los efectos artísticos y la racionalidad; en cuarto lugar, centrarse en la aplicación mutua de software y hardware, y al mismo tiempo penetrar en el aprendizaje basado en la investigación, y algunos problemas se basan en el hardware y el software. y las fallas inevitablemente ocurrirán durante el proceso de uso. Estamos enseñando. En el proceso, los estudiantes son entrenados conscientemente para descubrir problemas, fallas, analizar fallas y resolver fallas. Por ejemplo, "Investigación en Computación" es un estudio de investigación basado en el curso de tecnología de la información. Los estudiantes investigan, analizan y resumen problemas comunes desde aspectos de software y hardware en función de su experiencia de aplicación práctica diaria. En quinto lugar, la expansión extracurricular se divide en dos aspectos: primero, grupos de interés en tecnología de la información para cultivar la experiencia de los estudiantes en la aplicación de la tecnología de la información, segundo, aulas abiertas en línea; Desde el comienzo de esta investigación, hemos insistido en abrir profesores en línea para brindar a los estudiantes un lugar y un entorno para el aprendizaje basado en la investigación después de clase. En la actualidad, los estudiantes de nuestra escuela son muy conscientes y toman la iniciativa de recopilar información en línea después de la escuela. Nuestros estudiantes recién graduados han hecho pleno uso de la tecnología de la información para escribir una "Colección de ensayos de graduación". mediante entrada de computadora y disposición de palabras. Al final, los propios estudiantes practicaron todo el proceso de impresión y encuadernación.
2. Nivel docente: tutoría de autoestudio
Los académicos pueden ayudarnos a aclarar la dirección de la investigación y orientar teóricamente nuestro trabajo de investigación y las figuras o equipos de élite dentro de la escuela pueden estar más cerca; a nosotros Nuestra docencia y nuestra investigación pueden ayudarnos a realizar mejor trabajos de investigación específicos.
Con este fin, primero fortalecimos el estudio de teorías educativas relevantes: la teoría constructivista que respalda la educación en tecnología de la información y las teorías educativas modernas que incluyen la teoría de la educación por materias, las inteligencias múltiples y las teorías del aprendizaje basadas en la investigación. Al mismo tiempo, también llevamos a cabo capacitación sobre métodos de diseño instruccional, capacitación sobre "INTEL Future Education" y capacitación sobre tecnología de la información y estrategias de enseñanza de aprendizaje basado en la investigación.
Insistimos en invitar al menos a dos expertos y académicos a dar conferencias cada semestre para ayudarnos a mejorar nuestra alfabetización teórica y estandarizar nuestro comportamiento de investigación. Al mismo tiempo, también utilizamos activamente los recursos de élite dentro de la escuela. Por ejemplo, en términos de investigación de proyectos de educación audiovisual, el presidente Lu Yiping siempre ha sido nuestro líder y pionero. Tiene una base teórica sólida en el proyecto. Investigación y sólidas capacidades de investigación científica. Es uno de los mejores maestros orientados a la investigación, así como expertos escolares como el director Yan Xiaodong, el director Han Yuyu y el director He Jiangyan, son nuestros recursos de aprendizaje. , los invitamos a participar en nuestras actividades para brindar orientación y ayuda en nuestro proceso de investigación. Este es también uno de los aspectos en los que sentimos que hemos tenido más éxito.
Nuestra escuela ha creado un buen ambiente de aprendizaje de tecnología de la información para los maestros y ha establecido regulaciones desde el nivel institucional que obligan a los cursos públicos a utilizar tecnología de la información. La escuela lleva a cabo actividades de evaluación de producción de material didáctico y sitios web una vez cada semestre. Los resultados de la evaluación están directamente relacionados con la evaluación de los "Cinco Autos" de los docentes. Estos factores internos y externos alientan a los docentes a aprender tecnología de la información de manera muy consciente, al mismo tiempo que llevamos a cabo una serie de actividades de capacitación, como la capacitación en producción de material didáctico. , capacitación en producción de sitios web, capacitación en evaluación de tecnología educativa provincial, etc. Mejoró enormemente el nivel de aplicación de la tecnología de la información de los docentes.
3. Nivel investigador: Mejorar los métodos de la actividad investigadora y promover el desarrollo dinámico de las personas.
Los profesores que participaron en la investigación son ellos mismos profesores columnares en varios aspectos, también son objeto de competencia en múltiples temas y también tienen una gran carga de trabajo. Cómo coordinar la relación entre temas, garantizando al mismo tiempo la calidad de la investigación de temas y minimizando la carga de trabajo de los profesores en el grupo de temas, es una cuestión en la que debemos pensar. Para ello solucionamos esta contradicción desde dos vertientes:
Integrar las actividades de investigación de las materias, bajo la coordinación del departamento docente, integrar las actividades de diferentes materias Para una misma actividad de investigación se parten de diferentes grupos de materias. diferente Realizar investigaciones desde una perspectiva diferente, lo que reduce la frecuencia de las actividades y permite aprender de los resultados de investigación de otros grupos de investigación para desarrollar sus propias ideas.
Nuestro principal método original de actividades de investigación era realizar cursos de investigación, luego evaluarlos, analizarlos en función de los objetivos de la investigación y luego las actividades de investigación llegaron a su fin. El problema que surgió fue que la investigación. No se pudo profundizar y careció de sistematicidad. Las preguntas de la clase de investigación no se pueden volver a estudiar. En respuesta a esta contradicción, a partir de 2005 mejoramos la forma en que llevamos a cabo actividades de investigación y propusimos un "modelo de formación escolar basado en el seguimiento del comportamiento de los docentes". Cada semestre cada grupo de asignaturas o grupo de investigación propone un objetivo de investigación, determina los docentes que impartirán la clase de investigación, determina el tema y apunta al mismo contenido docente. Las actividades de investigación se llevan a cabo en tres pasos: en el primer paso, los profesores preparan las lecciones y elaboran el primer plan de lección, y los profesores del grupo de investigación discuten los objetivos de la investigación y proponen modificaciones; en el segundo paso, los profesores en clase elaboran; con el segundo plan de lección y dictan la clase por primera vez, los docentes del grupo de investigación realizan nuevamente análisis y discusión en torno a los objetivos de la investigación, y proponen opiniones de revisión en el tercer paso, los docentes en clase sacan la segunda clase; y los docentes del grupo de investigación discuten y analizan nuevamente todo el ciclo toma de 2 a 3 semanas para promover que los docentes realicen una investigación y reflexión profunda y organizada a lo largo de la actividad.
(2) Llevar a cabo investigaciones prácticas
Al comienzo del proyecto, intentamos utilizar la tecnología de la información para establecer investigaciones centradas en los estudiantes en temas como chino, ciencia, historia, Geografía, biología y física. Trabajos de investigación sobre el modelo de aprendizaje sexual. Estos temas son relativamente fáciles de operar y tienen más contenidos adecuados para combinar investigación y tecnología de la información. A través de la investigación práctica, tenemos el siguiente conocimiento sobre este modelo y extenderemos el siguiente conocimiento a otras disciplinas:
Los objetivos del curso de aprendizaje basado en la investigación son principalmente objetivos experienciales, que enfatizan el proceso de aprendizaje del estudiante, la participación directa de los estudiantes y la experiencia personal.
(1) Mejorar la capacidad de descubrir y resolver problemas estudiando "problemas reales". El proceso de aprendizaje basado en la investigación gira principalmente en torno a la resolución de problemas. Los estudiantes deben descubrir y plantear muchos problemas reales y complejos de la vida real a partir de libros y de la vida social real, como diversas escasez de recursos, problemas ambientales, cuestiones de desarrollo sostenible en la disciplina de geografía y disciplinas científicas. ¿Son realmente diferentes las huellas dactilares de cada uno de nosotros, así como las cuestiones genéticas, las cuestiones de nutrientes humanos, etc., por qué se perdió y recuperó el alce en la asignatura china, por qué los escritores pueden convertirse en escritores, etc., cuestiones mecánicas en la asignatura de física? , las condiciones de hundimiento y flotación de los objetos, etc., utilizan la tecnología de la información para resolver problemas mediante la exploración activa. De esta manera, no sólo rompe el modelo inherente tradicional de "todos lucen iguales", sino que también ayuda a cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes: ser buenos pensando y cuestionando con audacia.
(2) Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y mejorar el interés creativo de los estudiantes en diferentes niveles. La enseñanza tradicional se centra en impartir conocimientos sobre libros y se suprime la iniciativa de aprendizaje y la creatividad de los estudiantes. En las actividades de aprendizaje basadas en la investigación, para resolver problemas, los estudiantes adquieren activamente libros de texto y conocimientos extracurriculares a través de diversos canales, como Internet, salas de lectura electrónica, materiales en CD-ROM, etc., y no están limitados por el tiempo ni el espacio. puedo experimentar la libertad de viajar por el mundo en el aula. Creo que esto será más propicio para mejorar el interés en el aprendizaje y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje activo. Al mismo tiempo, los objetivos y temas de investigación diseñados por los propios estudiantes forman un grupo con diferentes objetivos individuales, de modo que cada estudiante tiene el espacio libre para descubrir, experimentar y crear, y los estudiantes de diferentes niveles tienen un desarrollo diferente. Por ejemplo, cuando aprenden la lección "La era de los dinosaurios", nuestros estudiantes están a decenas de millones de años de la vida de los dinosaurios, pero su conocimiento sobre los dinosaurios es extenso y están llenos de interés. Esto se debe principalmente a los cientos. de sitios web de dinosaurios y fuentes de información en Internet, hay películas como "Jurassic Park", así como modelos de dinosaurios y videos tomados por los estudiantes después de visitar el Parque de Dinosaurios de Changzhou. Cada estudiante tiene una experiencia diferente y un espacio para la exploración y el desarrollo. .
(3) Cultivar el espíritu científico y potenciar la responsabilidad social. El aprendizaje basado en la investigación se lleva a cabo con un método similar a la "investigación científica". Por lo tanto, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben establecer una actitud científica rigurosa, ser objetivos y justos y realizar un aprendizaje basado en la investigación basado en hechos. Por ejemplo, el entorno geográfico tiene una relación muy estrecha con la supervivencia y el desarrollo humanos.
Los problemas demográficos, ambientales, de recursos, etc. en el mundo actual han afectado gravemente el desarrollo sostenible de la humanidad. Llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación ayudará a los estudiantes a comprender y experimentar los métodos básicos de aprendizaje e investigación geográficos, y a cultivar el espíritu científico de los estudiantes de integrar la teoría con la práctica y buscar la verdad a partir de los hechos. Los estudiantes utilizan medios de tecnología de la información, como entrevistas de televisión, videos, cámaras digitales y otras encuestas sociales, y revisión de información en línea, y luego usan análisis estadísticos de Excel para formar cuadros estadísticos de datos, activando el conocimiento original a partir de comparaciones de datos sólidas y conocimientos vívidos de la vida real. La acumulación ha desenterrado el potencial creativo a través del descubrimiento continuo. En el proceso de intentar resolver estos problemas reales, ha formado gradualmente una actitud científica y una responsabilidad social basada en la realidad.
(4) Mejorar las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes. La sociedad moderna no puede prescindir de la comunicación y la cooperación entre las personas. El uso de la tecnología de la información para llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación le permite comunicarse con compañeros de aprendizaje, profesores y profesionales, lo que mejora su comprensión y preocupación por la sociedad. En las actividades de aprendizaje, los estudiantes deben ser buenos para expresar sus propios puntos de vista y opiniones y, al mismo tiempo, escuchar pacientemente las opiniones de los demás, aprender a compartir e intercambiar resultados de investigaciones y fortalecer la cooperación interpersonal.
(5) Establecer una nueva relación profesor-alumno. El aprendizaje basado en la investigación ha fortalecido la relación entre profesores y estudiantes y ha planteado mayores requisitos para la calidad integral de nuestros profesores. Aquí, la función del profesor ha pasado de impartir conocimientos a estimular el pensamiento. Los profesores se centran en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y la mejora de su calidad general. El papel de los profesores se refleja principalmente en los siguientes aspectos: ① Crear situaciones de aprendizaje para los estudiantes, y los profesores se convierten en "guías" para las actividades independientes de los estudiantes; ② Promover eficazmente el progreso de las actividades, y los profesores se convierten en "guías" para las actividades de los estudiantes; exploración práctica; ③ Bueno en la organización Los estudiantes participan en el aprendizaje cooperativo y los profesores se convierten en los "organizadores" de las discusiones colectivas de los estudiantes.
2. Selección del contenido y métodos del estudio de investigación
(1) Contenido. El contenido de algunos temas que elegimos para realizar estudios de investigación es muy extenso. Tiene las características de apertura, amplitud, sociabilidad y practicidad. Es interesante para los estudiantes, fácil de operar, confuso para los estudiantes y tiene una cierta orientación de valores. El primero es determinar el tema de investigación a partir del libro de texto. Los profesores pueden infiltrar el aprendizaje basado en la investigación en el aula y diseñar y enumerar algunos temas de investigación después de cada clase. También pueden combinar la vida estudiantil y la vida social para plantear preguntas que valga la pena estudiar. El segundo es derivar de los materiales didácticos y combinarlos con las condiciones reales de los estudiantes, plantear preguntas y explorar formas de resolver problemas. Como el desarrollo de las ruinas de Yancheng, la dirección del tenis de mesa chino en el Campeonato Mundial, nuestra cultura alimentaria, la física en la vida y otros aspectos, guían a los estudiantes a preocuparse por la realidad de la vida y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. problemas.
(2) Estrategia. ① Dado que el proceso de aprendizaje basado en la investigación se basa en el procesamiento de información de los estudiantes, la selección de temas debe ajustarse a las reglas cognitivas de los estudiantes y tener en cuenta las necesidades de los diferentes niveles. ② El diseño del tema tiene como objetivo mejorar los talentos creativos de los estudiantes; tarea principal, y debe incluirse en la enseñanza. Cultivar conscientemente el pensamiento divergente de los estudiantes y evitar llevarlos a un pensamiento único. ③ El aprendizaje basado en la investigación no se trata solo de obtener los resultados de la resolución de problemas, sino también de centrarse en el cultivo de los estudiantes; ' creatividad y personalidad subjetiva, y utilizar esto como una actividad de aprendizaje basada en la investigación objetivos importantes; ④ Los profesores deben prestar atención a la evaluación y orientación de tres enlaces: evaluación y orientación de la selección de temas, inspección y orientación a mitad de período, y evaluación en El final del tema.
(3) Método. Los métodos de aprendizaje basados en la investigación generalmente incluyen: ① Método de documentación. Sacar conclusiones revisando diversos materiales, gráficos, etc., analizándolos y comparándolos. ②Método de investigación. A través de investigaciones e inspecciones sobre el terreno y utilizando teorías relevantes, podemos derivar métodos y enfoques para resolver los problemas. ③Método experimental. Utilice experimentos relevantes y analice datos relevantes para encontrar respuestas.
El proceso general de aprendizaje en investigación puede ser: descubrir y plantear problemas - diseñar planes - implementar y revisar planes - resumir resultados - comunicar y evaluar.
① Descubre y haz preguntas. Inicialmente, el docente puede proponer un tema de investigación de viabilidad, permitiendo a los estudiantes elegir libremente, y desarrollar gradualmente a los estudiantes tomando la iniciativa de descubrir, plantear preguntas y determinar el tema de investigación.
En esta etapa, la tecnología de la información realiza principalmente evaluaciones y análisis de valor sobre temas de investigación. Por ejemplo, en la lección de "Elk", podemos buscar en línea con anticipación para ver si hay algún recurso sobre los alces. Los alces están lejos de nuestras vidas y son raros. No se puede identificar como tema de investigación.
②Plano de diseño. Una vez que se plantea el problema, es necesario analizar cuidadosamente los antecedentes del problema, encontrar un avance para resolver el problema y luego diseñar pasos y métodos para resolver el problema. La tecnología de la información proporciona una plataforma para el diseño de planes, que se puede editar con herramientas de Word, y se publican diferentes planes en línea para que diferentes grupos se comuniquen, comparen y elijan el mejor plan. Planificar
③Implementar el plan y resumir los resultados. De acuerdo con los requisitos del tema, los estudiantes recopilan artículos, datos, imágenes y otros materiales relevantes, los organizan y clasifican, así como experimentos relacionados. Por supuesto, durante el proceso de implementación, debemos afinar constantemente el plan para hacerlo más perfecto, finalmente, debemos presentar los resultados de la investigación; Para recopilar datos, podemos aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información. No solo podemos utilizar los productos existentes en Internet, sino que también podemos investigar y entrevistar a profesionales a través de funciones interactivas en línea para obtener más información; podemos utilizar el software de oficina existente; Para las operaciones se utilizan cuadernos de dibujo geométricos y software de oficina existente para clasificar y experimentar. Los resultados de la investigación se pueden expresar en forma de imágenes, artículos breves, pizarras electrónicas, presentaciones o sitios web, etc.
④ Intercambiar resultados, resumir y evaluar. Los resultados se pueden comunicar a través de varios métodos, como informes de clase, debates o intercambio en línea. La evaluación del aprendizaje basado en la investigación debe ser principalmente una evaluación formativa, y la evaluación debe centrarse en los "cuatro aspectos": énfasis en el proceso, énfasis en la aplicación, énfasis en la experiencia y énfasis en la participación plena. La expresión de los resultados de la evaluación puede ser cuantitativa (puntuaciones, calificaciones, etc.), cualitativa (como comentarios) o una combinación de cuantitativa y cualitativa, con la evaluación cualitativa como pilar. Al evaluar, podemos extraer lecciones de la teoría de las inteligencias múltiples, considerar las diferencias individuales de los estudiantes, prestar atención a los logros especiales de los estudiantes en un determinado aspecto y brindar afirmación y aliento.
5. Discusión de temas
1. La investigación sobre "Uso de la tecnología de la información para establecer un modelo de aprendizaje basado en la investigación con los estudiantes como cuerpo principal" plantea desafíos a la tecnología de la información de los estudiantes. . En operaciones específicas, aunque hemos desarrollado la enseñanza de computadoras como un plan de estudios escolar en nuestra escuela desde segundo grado y nos esforzamos por permitir que todos los estudiantes tengan capacidades de operación de computadoras, de hecho, los estudiantes tienen grandes diferencias técnicas, lo que crea un problema para los maestros. La enseñanza conlleva cierto grado de dificultad y a algunos estudiantes les resulta difícil entrar en un estado de aprendizaje activo debido a la influencia de la tecnología. Por lo tanto, uno de los temas que estudiaremos en el futuro es cómo integrar orgánicamente la educación en tecnología de la información y el plan de estudios para que los estudiantes tengan mayores habilidades y alfabetización informacional.
2. La investigación sobre "Uso de la tecnología de la información para establecer un modelo de aprendizaje basado en la investigación con los estudiantes como cuerpo principal" plantea nuevos desafíos a los docentes. No solo requiere que los docentes tengan un alto nivel de alfabetización informacional y tecnología de la información, sino que también requieren que los docentes dediquen más tiempo a explorar, diseñar y producir, lo que aumenta de manera invisible la carga de trabajo de los docentes y también plantea desafíos para la gestión escolar. Por lo tanto, cómo resolver la contradicción entre la creciente demanda docente y los recursos docentes insuficientes se ha convertido en un problema en el que se centrará este tema.
3. En el entorno de la tecnología de la información, la atención de los estudiantes se distrae fácilmente y la comunicación emocional entre profesores y estudiantes es débil, lo que necesita más investigación. Es cuestionable la forma en la que se presentan los temas o puntos de conocimiento a estudiar.