En tercer lugar, la influencia de los factores sociales y culturales en el sistema de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras
(1) La influencia de los factores sociales y culturales factores en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes
En el apartado sobre sistema de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras y análisis de la situación actual, mencionamos que la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se divide principalmente en evaluación formativa y evaluación sumativa. En la actualidad, los colegios y universidades conceden gran importancia al papel de la evaluación formativa en la enseñanza de lenguas extranjeras. La evaluación formativa es una evaluación procesual y de desarrollo en el proceso de enseñanza, es decir, con base en los objetivos de enseñanza, se utilizan una variedad de métodos y formas de evaluación para rastrear el proceso de enseñanza, retroalimentar la información docente y promover el desarrollo integral de los estudiantes. . Dado que se realiza un seguimiento de todo el proceso de enseñanza, inevitablemente se verá afectado por diversos factores, como el entorno material, factores sociales y culturales, factores espirituales, etc. Este artículo explorará el impacto de los factores sociales y culturales en el tema de la evaluación, el contenido de la evaluación, los métodos de evaluación y las funciones de evaluación del sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
1. Asunto de evaluación.
El tema de evaluación de la evaluación docente tradicional son básicamente solo los maestros, y la mayoría de ellos solo se basan en los puntajes de las pruebas de los estudiantes. Según Hall (1966) y Hofstede (1980), la distancia de poder es miembro de la actitud de una sociedad hacia la distribución desigual del poder en diversas instituciones y organizaciones, es decir, su visión de la jerarquía social. Las culturas con alta distancia de poder aceptan la distribución desigual del poder y creen que la existencia de jerarquía social es natural, por lo que las relaciones de poder juegan un papel muy importante en la vida diaria, el trabajo y las interacciones. En China, que encarna una cultura de alto poder, los niños deben honrar a sus padres, los estudiantes deben respetar a sus maestros y los subordinados deben obedecer a sus superiores.
Durante mucho tiempo, China ha considerado a los docentes como la fuente de conocimiento. Los estudiantes están acostumbrados a aprender paso a paso según el modelo de enseñanza del docente, por lo que naturalmente el docente se convierte en el organismo principal de evaluación de la enseñanza. Hoy en día, con el mayor avance de los intercambios exteriores de China, la cultura occidental también ha tenido un gran impacto en la enseñanza de lenguas extranjeras en China. Por ejemplo, en Estados Unidos, padres e hijos tienen una relación igualitaria y amistosa. Los niños no dependen de sus padres y los estudiantes pueden discutir o incluso discutir con sus profesores. La influencia de esta cultura de baja distancia de poder nos hace darnos cuenta de que los profesores de lenguas extranjeras no son omnipotentes ni correctos. Junto con los cambios en el entorno de enseñanza y el uso de redes informáticas en colegios y universidades, las materias de evaluación en la enseñanza del inglés universitario se diversifican y sus participantes también son más amplios. No es sólo el diseñador, organizador e implementador de la evaluación, sino también todos los involucrados en el proceso de evaluación, incluida la evaluación de los estudiantes por parte de los docentes, la evaluación de los propios estudiantes y la evaluación entre estudiantes.
Permitir que los estudiantes se autoevalúen es en realidad un proceso de autorreflexión y autodesarrollo, que les ayuda a ver claramente sus propias deficiencias en el aprendizaje, lo que hace que sus objetivos de aprendizaje sean más claros entre los estudiantes. ver la brecha entre ellos y sus compañeros y promover mejor el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. La construcción del conocimiento de los docentes es integral y la evaluación de los docentes puede garantizar la direccionalidad y la exhaustividad de la evaluación. En segundo lugar, con los cambios en el modelo familiar de China, la mayoría de las familias ahora están dominadas por el modelo de familia nuclear, por lo que los padres prestan cada vez más atención al aprendizaje de sus hijos.
2. Contenido de la evaluación.
Dado que el objetivo tradicional de la enseñanza del inglés universitario es principalmente impartir conocimientos, el contenido de la evaluación es relativamente simple y examina principalmente los puntos de conocimiento aprendidos, incluidos los exámenes actuales CET-4 y CET-6 que todavía solo examinan Las habilidades para escuchar, escuchar y hablar en inglés de los estudiantes. El nivel de conocimiento del idioma, como lectura, escritura y traducción, no refleja el examen de la alfabetización cultural de los estudiantes. La familia es la primera escuela a la que ingresan los niños. Un buen ambiente familiar desempeña un papel importante en el cultivo del carácter moral, la formación de la personalidad y la creatividad de los niños. En los últimos años, con los cambios en el entorno social y la demanda de talentos, los padres han pasado de simplemente prestar atención a los puntajes de los exámenes de inglés de sus hijos a prestar más atención al proceso de aprendizaje del inglés de sus hijos (como el interés por aprender, la capacidad de expresión, la comprensión). de conocimientos culturales extranjeros). En segundo lugar, el entorno de valores es un factor ambiental intangible y una poderosa fuerza educativa que promueve el aprendizaje de los estudiantes. En primer lugar, muchos colegios y universidades han cancelado las regulaciones pertinentes que vinculan los exámenes CET-4 y CET-6 con los certificados de graduación, lo que ha reducido la presión sobre los estudiantes para aprender inglés. Al mismo tiempo, han cambiado gradualmente su actitud. aprendizaje orientado a exámenes y utilizó los exámenes CET-4 y CET-6 como herramienta de autoestudio y evaluación. Tanto las escuelas como los estudiantes se dan cuenta de que el objetivo principal de la enseñanza del inglés debe ser cultivar la capacidad de aplicación integral del inglés de los estudiantes universitarios, mejorar su capacidad de aprendizaje independiente y mejorar su alfabetización cultural integral.
Por supuesto, los cambios en los objetivos de enseñanza provocarán cambios correspondientes en el contenido de la evaluación de la enseñanza.
No solo debemos prestar atención al rendimiento académico de los estudiantes, sino también a todos los factores que afectan el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, incluida la inteligencia y las emociones (como el interés por aprender, la participación en el aula, el espíritu de equipo, la capacidad de desempeño, etc.). que refleja las características de la diversidad. Al mismo tiempo, considerando que nuestros estudiantes no están familiarizados con la cultura social china y sus expresiones en inglés, podemos examinar el conocimiento básico del idioma inglés de los estudiantes y agregar razonablemente algunos contenidos relacionados con la cultura social, especialmente algunos contenidos relacionados con las culturas china y extranjera. como escritura en inglés relacionada con la sociedad y la cultura chinas, aprender a usar el inglés para expresar vocabulario cultural con características chinas y escribir algunos ensayos argumentativos en inglés sobre la comparación y el contraste de las culturas china y extranjera. Además, además de la expresión escrita, también se puede considerar la expresión oral, como debates, discursos, exámenes orales, etc.
3. Estrategias de evaluación
Influenciados por la forma de pensar tradicional china, los chinos han desarrollado una psicología estable y una personalidad tranquila, por lo que no están acostumbrados a expresarse verbalmente. Por lo tanto, nuestras estrategias de evaluación de la enseñanza son en su mayoría escritas, e incluso los cursos de inglés son en su mayoría pruebas escritas y en papel. Hoy en día, cuando el contenido de la evaluación tiende a diversificarse, las pruebas tradicionales obviamente no son suficientes. Se deben utilizar una variedad de estrategias de evaluación para lograr una evaluación efectiva. Deben mantenerse las pruebas como uno de los métodos de evaluación importantes. Además, se deben adoptar estrategias de evaluación adecuadas en función de circunstancias específicas, como el entorno docente y la calidad de los estudiantes. Por ejemplo, con la ayuda de la tecnología de la información moderna, se puede realizar un seguimiento del aprendizaje independiente, la autoevaluación y los registros de aprendizaje de los estudiantes, y también se pueden utilizar redes informáticas para transmitir en vivo la preparación, demostración y evaluación de proyectos en los que los estudiantes colaboran en grupos. . Al mismo tiempo, para promover mejor el aprendizaje de los estudiantes, los profesores también pueden aprender más sobre las situaciones de aprendizaje de los estudiantes a través de cuestionarios en línea o entrevistas y debates cara a cara con los estudiantes.
4. Cambios en la función de evaluación
Durante mucho tiempo, la evaluación del inglés universitario se ha centrado en los resultados del aprendizaje, reflejando principalmente la calidad del desempeño del aprendizaje de los estudiantes a través de las pruebas de los estudiantes. puntuaciones y animar a los estudiantes a aprender de esta manera. Sin embargo, con el desarrollo de la cultura social y la economía, los temas de evaluación, el contenido de la evaluación y las estrategias de evaluación han cambiado, y la función de evaluación inevitablemente cambiará. En esta etapa, los colegios y universidades se han dado cuenta de la unilateralidad de la evaluación sumativa, han comenzado a centrarse en el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes y han combinado eficazmente la evaluación sumativa con la evaluación formativa. La función de evaluación refleja las características de apuntar al desarrollo de los estudiantes. Al evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes, también prestamos atención al desarrollo general de las actitudes de aprendizaje, los intereses de aprendizaje, las habilidades prácticas y las cualidades físicas y psicológicas de los estudiantes. Esta nueva función de evaluación de la enseñanza del inglés universitario respeta la vida, respeta las diferencias, respeta el proceso y respeta el desarrollo integral de los estudiantes. Es la encarnación del desarrollo ecológico de la enseñanza del inglés universitario que se defiende actualmente.
(2) El impacto de los factores sociales y culturales en la evaluación docente de los docentes
El impacto de los factores sociales y culturales en la evaluación docente no solo incluye el impacto en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, pero también incluye el impacto en la evaluación docente de los docentes. En esta parte, el artículo profundiza principalmente en las actitudes de los factores sociales y culturales hacia la enseñanza de los profesores, los efectos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza.
1. Actitud docente
La actitud docente de los profesores se ve afectada en cierta medida por la cultura social. El factor que afecta las actitudes docentes de los profesores es el trato que reciben. El sentido de pertenencia profesional de los docentes aumentará con la mejora de su remuneración profesional. Como indicador importante del estatus social de una profesión, el trato profesional incluye no sólo el trato político, sino también el trato económico. El nivel de remuneración no sólo refleja el reconocimiento de la profesión por parte de la sociedad, sino que también refleja la demanda de la sociedad por la profesión y el reconocimiento del valor de la profesión. Afecta la satisfacción de los profesionales con la profesión y la realización de su propio valor y voluntad. también afecta directamente a factores psicológicos profundos como el sentido de pertenencia a la profesión. Si un individuo tiene un fuerte sentido de pertenencia profesional, respetará conscientemente las normas profesionales y será leal a su trabajo. De lo contrario, ignorará las normas profesionales y no asumirá las responsabilidades y obligaciones correspondientes.
2. Eficacia docente
No se puede ignorar el impacto de los factores sociales y culturales en la eficacia docente de los docentes. Los factores sociales incluyen las relaciones profesor-alumno, las relaciones interpersonales entre estudiantes, los ingresos de los profesores, el estatus social, etc., y sus influencias también son diversas. Que la relación entre estudiantes y profesores sea armoniosa determina en gran medida la calidad de la enseñanza. Una buena relación profesor-alumno hace que los profesores y los estudiantes se sientan felices y participen conscientemente en las actividades docentes, lo que no sólo ayuda a los profesores a dominar la información y ajustar el contenido y los métodos de enseñanza, sino que también ayuda a promover la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, promoviendo así el buen desarrollo de la universidad. Enseñanza de inglés.
3. Contenidos docentes
Toda actividad docente se fundamenta en sus contenidos docentes, y el principal portador de los contenidos docentes son los materiales didácticos. Nuestros materiales de enseñanza de inglés se centran en la gramática y la lectura al principio, luego en la compatibilidad de escuchar, hablar y escribir, luego en la serie de materiales didácticos y finalmente en la integración de escuchar, hablar, leer y escribir. Finalmente, mediante el uso de tecnología de la información moderna, nuestros materiales didácticos de inglés se han desarrollado desde simples materiales didácticos en papel hasta audio, video, CD y materiales didácticos en línea, mostrando una tendencia tridimensional. Los cambios en el contenido del material didáctico también responden a las necesidades de la cultura social y los nuevos tiempos. En la actualidad, el contenido impartido por los profesores no se limita a los materiales didácticos, sino que hace pleno uso de la tecnología y las condiciones multimedia de la red para absorber una variedad de materiales, como imágenes, audios, cursos en línea, etc., de modo que la presentación y adquisición del contenido de la enseñanza cambia de formas de texto monótonas a Varias formas intuitivas y vívidas permiten que las actividades de aprendizaje eliminen la presentación única de palabras puras, estimulen completamente los ojos, oídos, manos y otros sentidos de los estudiantes, y mejoren la función sensorial del cerebro humano. para obtener información. Al mismo tiempo, el contenido de la enseñanza supera cada vez más las limitaciones de los libros de texto y refleja las características de la activación del nacimiento. Por ejemplo, durante la clase de Acción de Gracias, el maestro aprovechó esta oportunidad para reproducir su propio video sobre el Día de Acción de Gracias a los estudiantes antes de enseñar el contenido del libro de texto, guiándolos a pensar y discutir el conocimiento cultural occidental relevante, lo que amplió el conocimiento de los estudiantes y fue propicio. Mejorar la alfabetización cultural de los estudiantes. En resumen, el contenido de la enseñanza no solo debe centrarse en impartir conocimientos del idioma, sino también utilizar el lenguaje como vehículo para transmitir información sobre el conocimiento de la enciclopedia, de modo que los estudiantes puedan absorber el conocimiento de la enciclopedia mientras absorben inconscientemente el conocimiento del idioma.
4. Métodos de enseñanza
Los profesores pueden utilizar tecnología de la información moderna y avanzada para diseñar actividades grupales multidimensionales y diversificadas basadas en contenidos de enseñanza, como conferencias audiovisuales y de escucha. adoptar esto? ¿cooperación? El método de enseñanza consiste en que los profesores organizan las tareas de aprendizaje con antelación y los estudiantes completan las tareas en forma de juegos de roles, debates, informes, declaraciones, etc. Finalmente, se utilizan comentarios del profesor, comentarios de los miembros del equipo, autoevaluación, etc. para mejorar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes y su capacidad de aprendizaje independiente en el proceso de lectura y escritura, los profesores pueden utilizar la enseñanza temática. Primero, el profesor enseña y luego los estudiantes se dividen en grupos para expresar sus opiniones personales sobre temas relacionados. A través de una variedad de métodos de enseñanza, los estudiantes pueden participar personalmente en la práctica, cooperar entre sí, experimentar y sentir este método de enseñanza auxiliar y así construir activamente su propia estructura de conocimiento. Esto también favorece el cultivo de su capacidad de unirse y colaborar. desempeñan un papel colectivo en el proceso de comunicación y aprendizaje. Al mismo tiempo, los métodos de enseñanza coloridos también son útiles para promover la comunicación entre los estudiantes, activar la atmósfera de aprendizaje en el aula y también son una forma importante de hacer felices a los estudiantes física y mentalmente.
Cuatro. Conclusión
El mundo actual es un mundo diversificado y el uso del lenguaje para la comunicación intercultural es una necesidad para el desarrollo social. Sin embargo, el actual sistema de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras todavía se centra en evaluar las habilidades básicas de los estudiantes, como escuchar, hablar, leer y escribir, lo que obviamente no logra el propósito de la comunicación intercultural de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben fortalecer el aporte de la cultura social de los estudiantes en la enseñanza de lenguas extranjeras, crear una buena atmósfera cultural para los estudiantes y profundizar su comprensión cultural. Como parte importante de las actividades docentes, la evaluación de la enseñanza también debe ir acompañada del examen de los conocimientos sociales y culturales de los estudiantes, de modo que los estudiantes y profesores puedan darse cuenta del impacto de los factores sociales y culturales en la enseñanza de lenguas extranjeras y en los sistemas de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras. y permitir que todos participen en el sistema de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras, darse cuenta de la importancia de la evaluación de la enseñanza y mejorar aún más el sistema de evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras.
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