La enseñanza en el aula es el elemento más básico en la implementación del plan de estudios y su eficacia está directamente relacionada con la calidad de la educación y la enseñanza en los colegios y universidades. En primer lugar, expone el significado de eficacia docente en el aula; en segundo lugar, analiza los factores que inciden en la eficacia de la enseñanza en el aula; sobre esta base, propone estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, es decir, establecer una cultura académica de aula; enseñar, cambiar los conceptos de los profesores y formar una atmósfera de enseñanza en el aula basada en debates abiertos y planes optimizados de tareas.
Palabras clave del artículo: enseñanza en el aula; eficacia; calidad de la enseñanza
La enseñanza en el aula se basa en el aula (incluye aulas, experimentos, bases de prácticas y otros lugares de aprendizaje dentro y fuera de la escuela). ) como el espacio para realizar intercambios e interacciones bilaterales o multilaterales, actividades cognitivas con un fuerte propósito y conciencia. Como parte importante de las actividades docentes, la eficacia de la enseñanza en el aula es el objetivo que persiguen los docentes. La enseñanza eficaz en el aula puede lograr los mejores resultados de enseñanza con el menor tiempo, energía y recursos materiales posible, y puede provocar cambios en las cualidades físicas y mentales de los estudiantes a través de actividades entre profesores y estudiantes, promover el desarrollo integral de los estudiantes y hacer que los estudiantes avanzar hacia el objetivo de entrenamiento previsto. Por lo tanto, en la reforma de la enseñanza en colegios y universidades, es inevitable prestar atención a la enseñanza en el aula, buscar la eficacia de la enseñanza en el aula y mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza.
1. El significado de eficacia docente en el aula
La eficacia docente en el aula se propone como respuesta a la ineficiencia o incluso ineficacia a largo plazo de la enseñanza en el aula. El análisis teórico extranjero de la eficacia de la enseñanza en el aula incluye principalmente definiciones descriptivas y definiciones de procesos. El primero cree que la eficacia de la enseñanza en el aula se refiere a una enseñanza que puede producir un aprendizaje eficaz, mientras que el segundo analiza diversos aspectos de la enseñanza en el aula y sus relaciones en forma de diagramas de flujo, y considera la eficacia de la enseñanza desde las perspectivas de los antecedentes, el proceso , salida, etc. En China, la eficacia de la enseñanza en el aula a menudo se explica desde la relación entre el aporte docente y el rendimiento de los estudiantes o desde la perspectiva del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
La enseñanza presencial en sí misma, especialmente la enseñanza presencial universitaria, es una actividad profesional compleja y multifacética. Es difícil dar una definición clara de la eficacia de la enseñanza presencial o del concepto de enseñanza presencial eficaz. El profesor Yu, un académico famoso en mi país, cree que la eficacia de la enseñanza en el aula se refiere principalmente a la adquisición, mejora y progreso del aprendizaje de los estudiantes a través de las actividades de enseñanza en el aula. Explicó además que la efectividad de la enseñanza en el aula se refleja en: Cognitivamente, de la ignorancia a la comprensión, de menos conocimiento a más conocimiento, nunca tener una reunión; emocionalmente, nunca gustar, nunca amar, nunca amar. Más interesado que interesado;
Aunque actualmente no existe una definición unificada y clara del concepto de eficacia docente en el aula, existe una comprensión básica: la enseñanza eficaz es el éxito del profesor en despertar, mantener y promover el aprendizaje de los estudiantes a través de la eficacia de la enseñanza. y una enseñanza que logre los resultados docentes esperados con relativa eficacia. Es una enseñanza eficaz, eficaz y eficiente, es decir, la eficacia de la enseñanza en el aula incluye una enseñanza y un aprendizaje eficaces, una enseñanza y un aprendizaje eficaces y una enseñanza y un aprendizaje eficaces. La enseñanza eficaz en el aula puede estimular el interés y la voluntad de los estudiantes para aprender de forma independiente, mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes, ayudarlos a mejorar su conocimiento profesional y sus habilidades integrales, tener un impacto positivo y duradero en los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades de aprendizaje permanente. En resumen, el núcleo y la esencia del concepto de eficacia docente en el aula es prestar atención a las necesidades, el progreso, el crecimiento y el desarrollo de los estudiantes, y promover su aprendizaje independiente y eficaz.
Evidentemente, el criterio para medir la eficacia de la enseñanza en el aula es el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Sin embargo, cabe señalar que la eficacia de la enseñanza en el aula es para la eficacia general de los estudiantes, más que para los estudiantes individuales, lo que refleja la eficiencia y equidad de la enseñanza. Para los profesores, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, primero deben tener objetivos de enseñanza claros y minimizar las cosas no relacionadas con la enseñanza en el aula; en segundo lugar, deben crear una atmósfera de aula abierta e interactuar activamente con los estudiantes durante la enseñanza; En tercer lugar, los profesores deben reflexionar, explorar y resumir constantemente sus métodos de enseñanza de manera oportuna para que la enseñanza en el aula sea más eficaz.
2. Análisis de los factores que afectan a la eficacia de la enseñanza en el aula
1. Falta de entusiasmo por una enseñanza eficaz en el aula
En la actualidad, algunos profesores de las universidades no lo son. Entusiasmados por la enseñanza en el aula. Poco entusiasmo, falta de inversión en energía docente, respuesta pasiva a las reformas docentes y ninguna preocupación por la educación y capacitación de los estudiantes, lo que refleja una falta de comprensión de la importancia de la eficacia de la enseñanza. Hay muchas razones para esto. Por ejemplo, el factor decisivo en la evaluación del título profesional de los profesores universitarios es la investigación científica, mientras que asistir a conferencias es una tarea relativamente menor, lo que refleja la crisis potencial en la calidad de la enseñanza.
En este entorno, ¿cómo podemos esperar que los docentes tengan la pasión y la energía para enseñar?
2. Falta de conocimientos y habilidades para una enseñanza eficaz en el aula.
En la actualidad, el criterio principal para evaluar a los profesores universitarios es el académico, por lo que muchos profesores se centran en la investigación científica, y algunos incluso no quieren enseñar en absoluto. Bajo la guía de este entendimiento, los docentes universitarios no prestan atención a la investigación y discusión sobre la enseñanza efectiva en las universidades, tienen una grave falta de investigación sobre la enseñanza y carecen de la preparación necesaria para la educación y los conocimientos y habilidades docentes, lo que resulta en una enseñanza poco clara. ideología rectora y métodos de enseñanza únicos. Para llevar a cabo una enseñanza eficaz en el aula, se requiere que los profesores tengan ciertas teorías relevantes y habilidades de enseñanza efectivas; de lo contrario, es imposible llevar a cabo una enseñanza eficaz en acción.
3. Falta de orientación sobre el pensamiento de aprendizaje de los estudiantes.
La enseñanza presencial en el sentido tradicional sigue siendo uno de los métodos de enseñanza populares en la enseñanza presencial universitaria, que enfatiza el aprendizaje de conocimientos sistemáticos y el papel protagónico de los docentes. Los profesores sólo se centran en la educación mecánica para inculcar conocimientos y habilidades profesionales, lo que a menudo conduce a una atmósfera de enseñanza aburrida en el aula, falta de cooperación entre profesores y estudiantes y la incapacidad de movilizar plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes aceptan pasivamente el conocimiento y dependen completamente de las actividades docentes, y sus métodos de aprendizaje no han mejorado sustancialmente.
4. Los contenidos didácticos en el aula están divorciados de la realidad.
En la enseñanza en el aula, algunos profesores utilizan el programa de estudios como objetivo, se apegan a la enseñanza sistemática del contenido del conocimiento existente en los libros de texto y enfatizan su papel absoluto, lo que a menudo conduce a una desconexión entre la teoría y la práctica social. limitando así el pensamiento innovador de los estudiantes y el cultivo de habilidades prácticas. Es más, los profesores siguen el libro de texto e ignoran los últimos avances científicos en la materia, lo que inevitablemente conducirá a contenidos de enseñanza obsoletos y rígidos, formas aburridas y malos resultados de enseñanza.
3. Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula
1. Establecer una cultura académica de la enseñanza en el aula
La docencia es una parte importante de la carrera académica de Profesores universitarios. Una actividad académica altamente profesional. El primer trabajo de un docente universitario es la docencia, lo cual requiere estándares estrictos y no cualquiera puede enseñar. Por lo tanto, podemos considerar establecer una cultura académica para la enseñanza en el aula, tratando por igual los resultados de la enseñanza de los docentes y los resultados de la investigación científica, evitando siempre enfatizar la investigación científica al evaluar a los docentes y, fundamentalmente, resolviendo los problemas que enfrentan muchas escuelas en la enseñanza. En cuanto al contenido de la investigación docente en el aula, puede ser contenido docente, modo de enseñanza, métodos de enseñanza, entorno docente, etc. En cuanto a la forma de gestión de proyectos, podemos referirnos a la forma actual de gestión de proyectos de investigación científica.
2. Cambiar los conceptos de los profesores.
La enseñanza eficaz en el aula no sólo requiere que los profesores impartan conocimientos y habilidades, sino que también requiere que los profesores construyan nuevas aulas con los estudiantes, les enseñen cómo aprender y mejoren sus habilidades de aprendizaje. Esto requiere que los profesores dependan de los materiales didácticos, exploren y utilicen plenamente diversos recursos curriculares y presten atención a valores distintos del conocimiento de los libros. Por lo tanto, los profesores deben cambiar sus conceptos, innovar y desarrollar activamente la enseñanza en el aula, centrarse en la combinación de la transferencia de conocimientos y el cultivo de habilidades, la unidad de la cognición y la emoción, mejorar la iniciativa de aprendizaje y la naturaleza exploratoria de los estudiantes, y hacer que la enseñanza en el aula sea colorida, desafiante y sexo atractivo.