(2) La aplicación de medios intuitivos debe estar estrechamente coordinada con la explicación del profesor.
(3) Prestar atención al uso intuitivo del lenguaje. Los profesores deben ser buenos en el uso de un lenguaje vívido para ayudar a los estudiantes a dominar el conocimiento.
Pregunta 2: El uso de ayudas didácticas intuitivas en psicología educativa 10 puntos La enseñanza intuitiva es un proceso en el que los profesores se centran en guiar a los estudiantes para que perciban directamente cosas, modelos, etc. , permita que los estudiantes tengan conocimiento perceptivo.
En la enseñanza, proporcione a los estudiantes materiales de percepción como objetos físicos, modelos, gráficos y otras herramientas de enseñanza.
El uso correcto de material didáctico visual puede aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, enriquecer el conocimiento perceptivo, reducir la dificultad de aprendizaje, ayudar a formar conceptos claros y cultivar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes.
En China, en el cuarto año de Tiansheng de la dinastía Song (1026), el doctor Wang fundió ingeniosamente un modelo de bronce, talló la ubicación de los meridianos y puntos de acupuntura y dibujó un mapa de los doce meridianos. para enseñar a las generaciones futuras (ver ilustración en color). En Occidente, en el siglo XVII, el educador checo J.A. Comenius comenzó a utilizar maniquíes de cuero para enseñar. Posteriormente, el educador suizo J.H. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, cuanto más profunda es la comprensión de la importancia de los materiales didácticos, más amplia es su aplicación, más sofisticada es la tecnología de producción de los materiales didácticos y mayor es su eficiencia.
Tipos de ayudas visuales: 1. Objetos físicos. Presentar directamente a los estudiantes cosas objetivas relacionadas con los materiales didácticos, permitiéndoles observar, escuchar, tocar, oler, saborear y sentir directamente. ②Simula lo real. Incluyendo especímenes, modelos y otras réplicas, como globos terráqueos, modelos humanos, modelos de equipos de ingeniería, etc. (3) Diagramas que representan la imagen de las cosas. Incluye cuadros, fotografías, mapas y estadísticas, diseños, etc. , varios gráficos de visualización. (4) Los equipos modernos reproducen los fenómenos y procesos de las cosas. Incluyendo cine, televisión, diapositivas, audio, vídeo, proyectores y otros equipos.
El uso de material didáctico visual: ①El material didáctico seleccionado y producido debe reflejar de forma precisa y vívida los hechos y las leyes de las cosas. (2) Los profesores deben combinar ayudas didácticas visuales con explicaciones, guiar las actividades de observación de los estudiantes, proporcionarles conocimientos que no pueden sentir directamente, analizar la esencia de los fenómenos y combinar el conocimiento perceptivo con el conocimiento racional. (3) De acuerdo con el propósito de la enseñanza y las necesidades reales de los estudiantes, seleccione ayudas didácticas intuitivas para que cada estudiante pueda obtener una impresión clara, realizar activamente actividades de observación y pensamiento y formar conceptos científicos. ④ Los modernos equipos intuitivos no sólo pueden presentar repetidamente la imagen externa de las cosas, sino también demostrar la estructura interna y el proceso de cambio de las mismas, pueden acercar y alejar y comparar varias cosas, lo que tiene funciones educativas únicas y amplias perspectivas de desarrollo.
Pregunta 3: ¿Qué son los medios didácticos? Material didáctico:
El material didáctico son modelos, objetos, muestras, instrumentos, gráficos, diapositivas, etc. Se utiliza para describir algo, incluido equipo de enseñanza, instrumentos de enseñanza, equipo de entrenamiento, equipo educativo, equipo experimental, muestras de enseñanza, modelos de enseñanza, etc.
Introducción
jiao jī
Los materiales didácticos son objetos físicos con el propósito de difundir la ciencia y la tecnología y educar a las personas. Son medios tecnológicos completos y equipos indispensables para las actividades tecnológicas juveniles. Los medios didácticos utilizados en las actividades de ciencia y tecnología incluyen medios didácticos físicos y réplicas de medios didácticos. En concreto, existen ejemplares o muestras de la naturaleza, como ejemplares biológicos, ejemplares minerales, fósiles, rocas, ejemplares de animales raros, etc. utilizados para actividades de educación científica y tecnológica. También hay imitaciones y modelos de ejemplares: algunos ejemplares son muy preciosos (como el fósil del cráneo del Hombre de Pekín) y no deberían difundirse por todas partes, por lo que la gente ha realizado diversas imitaciones y modelos para difundir información científica y tecnológica. Otro ejemplo es el modelo de anatomía humana, que se utiliza en navegación, navegación y modelos de automóviles. Los materiales didácticos también se pueden dividir en dos tipos: demostración y práctica.
Características
Las características de los medios didácticos y su papel en las actividades científicas y tecnológicas incluyen principalmente los siguientes aspectos.
(1) Intuición. En las actividades de ciencia y tecnología, la intuición se utiliza a menudo como ayuda didáctica para las demostraciones. Los medios didácticos intuitivos pueden hacer que el conocimiento sea concreto y visual, y crear condiciones para que los estudiantes perciban, comprendan y recuerden el conocimiento.
La intuición puede promover la combinación de la percepción concreta y el pensamiento abstracto de los estudiantes, reducir la dificultad de los estudiantes para dominar conceptos abstractos, ayudarlos a formar conceptos claros, desarrollar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes y mejorar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
(2) Practicidad. La mayoría de los medios físicos pueden tocarse, usarse y diseccionarse, lo cual es de particular importancia para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.
(3) Tiene valor de investigación. La información científica y tecnológica contenida en los medios físicos es rica y hay mucho contenido que el ser humano no ha extraído. Es en sí mismo un objeto de investigación científica. Para los estudiantes con pocos conocimientos, muchos medios físicos también tienen valor de investigación, como los niños que desmantelan juguetes y los estudiantes de secundaria que diseccionan animales.
(4) Tipicidad. La naturaleza típica de los materiales didácticos visuales hace que cumplan con los requisitos de enseñanza y puedan formar de manera efectiva representaciones claras y guiar a los estudiantes a comprender la esencia de las cosas a partir de los fenómenos mostrados. Desde la comprensión perceptiva hasta la racional, se anima a los estudiantes a dominar el conocimiento de manera integral y profunda.
(5) Requiere la cooperación de los medios lingüísticos y los medios textuales. Algunos materiales didácticos deben tener instrucciones. Los maestros deben brindar orientación y explicaciones al utilizar los materiales didácticos, guiar a los estudiantes para que observen e inspirarlos a pensar.
Pregunta 4: ¿Qué es el método de enseñanza intuitivo? El examen ha terminado. . . . . ¡Ja ja! ! Huang Hai
Pregunta 5: ¿Cuáles son las ventajas de la enseñanza intuitiva? ¿Cuáles son los tipos de enseñanza intuitiva? ¿Cómo se pueden utilizar estos diferentes tipos en la enseñanza? Tipo: tipo intuitivo; modelo intuitivo; lenguaje intuitivo y objetos físicos se llevan a cabo a través de objetos físicos, como observar y demostrar varios objetos físicos y sus muestras, realizar experimentos, visitas al sitio, etc. En la intuición física, el conocimiento perceptual se obtiene principalmente a través de la percepción de objetos físicos y es distintivo, vívido y auténtico. Pero el interior de las cosas no es fácil de observar y es difícil moverlo y moverlo. ...
¿Cuáles son los tipos de enseñanza intuitiva? ¿Cómo se pueden utilizar estos diferentes tipos en la enseñanza?
Tipo: intuitivo; modelo intuitivo; lenguaje intuitivo
La visualización física se lleva a cabo a través de objetos físicos, como observar y demostrar varios objetos físicos y sus especímenes, realizar experimentos, visitar sitios, etc. En la intuición física, el conocimiento perceptual se obtiene principalmente a través de la percepción de objetos físicos y es distintivo, vívido y auténtico. El interior de las cosas es difícil de observar y el movimiento es difícil de controlar, por lo que los profesores deben resaltar los elementos esenciales de los objetos mediante indicaciones.
La intuición de la imagen del modelo se realiza a través de diversas imágenes simuladas del objeto real. Puede evitar las limitaciones de los objetos intuitivos y hacer que cosas que normalmente son difíciles de percibir se perciban intuitivamente. Sin embargo, siempre existe una cierta distancia entre el modelo y los objetos que etiqueta y, a veces, el conocimiento perceptivo que los estudiantes obtienen de los modelos no puede conectarse correctamente con los objetos. Así que asegúrese de prestar atención a la relación proporcional correcta entre el molde y el objeto.
Pregunta 6: ¿Cómo utilizar ayudas didácticas visuales en la enseñanza de jardín de infantes? Los métodos visuales comúnmente utilizados en los jardines de infancia incluyen principalmente: el uso de materiales visuales, moldes visuales, educación audiovisual visual, lenguaje intuitivo, acciones intuitivas y principios de enseñanza intuitivos. Nota: Según las necesidades de enseñanza, se debe utilizar métodos visuales apropiados. basado en la enseñanza, y es sólo un medio auxiliar, no un fin.
Pregunta 7: ¿Cuáles son los métodos intuitivos comúnmente utilizados en las actividades educativas del jardín de infantes y cuáles son los principios de las actividades educativas y la intuición?
Las formas y características de la acción cognitiva, intuitiva, de acción y de visualización de los niños en edad preescolar determinan que deben contactar diversas cosas y fenómenos a través de actividades, comunicarse con personas y operar objetos para poder acumular gradualmente experiencia y adquirir experiencia verdadera. conocimiento. . Sin actividades no hay desarrollo infantil. Durante el semestre, la educación en las instituciones educativas no solo debe dejar que los niños miren y escuchen, sino que debe hacer todo lo posible para guiarlos a tomar la iniciativa. Porque, para ellos, sólo el aprendizaje en actividades es un aprendizaje significativo y un aprendizaje comprensivo. Los profesores deben partir de las características y el nivel de desarrollo físico y mental de los niños e iniciar un proceso educativo basado en actividades. Al mismo tiempo, se deben diversificar las formas de actividades para permitir que los niños se desarrollen en diversas actividades.
1. Actividades educativas
El principio de actividad significa que en las actividades educativas y de enseñanza se debe permitir que los niños aprendan y se desarrollen en actividades activas.
En las actividades educativas y de enseñanza, los niños construyen su propia estructura cognitiva, desarrollan inteligencia y experimentan y comprenden sus relaciones y emociones con los demás a través de actividades interactivas con objetos y actividades interactivas con maestros y compañeros en su nivel de desarrollo original. Por lo tanto, las actividades son muy importantes para el aprendizaje y desarrollo de los niños. 2. Principios de implementación del método de actividades:
A. Proporcionar oportunidades y entorno para las actividades. Los maestros deben proporcionar a los niños materiales, suficiente tiempo para actividades y oportunidades para comunicarse con sus compañeros y maestros. Confíe en el niño, permítale operar y comunicarse libremente, y bríndele orientación innecesaria, y el cuerpo y la mente del niño seguramente se desarrollarán libremente.
B. Fomentar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños. Los profesores deben fomentar el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños en las actividades, para que las actividades puedan convertirse realmente en un medio para el desarrollo de los niños. Lo que los profesores deberían hacer es tratar a Zhou con una actitud saludable.
Sé consciente de lo que sucede a tu alrededor, predica con el ejemplo y participa en las actividades. Sólo así podremos animar a los niños a participar activamente en las actividades. Después de un entrenamiento prolongado, los niños participarán activamente en diversas actividades. Debemos hacer frente a las experiencias e inventos que los niños descubren a través de esfuerzos personales en las actividades, y no reírnos de las exploraciones de los niños.
C. Actividades diversas. Las necesidades de desarrollo de los niños son diversas, sus intereses son activos y cambiantes y necesitan una variedad de actividades para satisfacer su desarrollo. Las mejores actividades se adaptan a los intereses y capacidades de su hijo y son buenas para su salud física y mental. d. Las actividades no son decoraciones. En los jardines de infancia, muchos profesores suelen tratar las actividades como adornos a la hora de organizar las actividades diarias, lo que demuestra que el profesor no comprende los principios de las actividades, por otro lado, también demuestra que la actitud laboral del profesor no es lo suficientemente seria;
2. Intuición de la educación
El pensamiento suave y el sistema de primeras señales de los niños en edad preescolar dominan, y solo pueden comprender las cosas basándose en una rica experiencia perceptiva. El principio de intuición tiene un significado especial en las actividades educativas del jardín de infantes. Debido a que los niños tienen malas experiencias de vida, comprenden principalmente el mundo a través de varios sentidos, comprenden directamente las cosas que los rodean y desarrollan conceptos primarios.
Por ejemplo, los niños aprenden nuevas palabras durante actividades cognitivas, lo que está determinado por la imagen específica del pensamiento de los niños y las características generales de las propias palabras. Es decir, los niños captan el significado de las palabras basándose en la percepción de las características y atributos de las cosas objetivas a través del oído, la visión y el tacto. Dominar palabras nuevas a través de explicaciones de palabras es un medio auxiliar para que los niños dominen las palabras. La explicación de la palabra sólo puede ser entendida por el niño si puede evocar la imagen percibida en su mente. Por tanto, confiar en la intuición es un principio básico de la educación del vocabulario. Específicamente reflejado en: (1) Aparecen nuevas palabras cuando se combinan con objetos; (2) Aparecen nuevas palabras cuando se combinan con acciones (3) Las nuevas palabras se explican con gestos, expresiones u onomatopeyas (4) Se utilizan imágenes para ayudar a los niños a comprender; el significado de las palabras; (5) Los antónimos se dominan mediante la comparación de objetos.
El uso de principios intuitivos en las actividades de educación y enseñanza puede hacer que las actividades de educación y enseñanza sean animadas, despertar el interés de los niños en las actividades, profundizar las impresiones de los niños, ayudar a comprender y formar conceptos específicos y desarrollar las habilidades de los niños.
Se debe prestar atención a la implementación de los principios de la educación intuitiva:
1. Elegir los medios adecuados en función de las tareas y el contenido de las actividades educativas y docentes y de la situación real de los niños.
Los métodos intuitivos en los jardines de infancia incluyen la intuición física (observación de objetos físicos, muestras, excursiones, pequeños experimentos, etc.), la intuición del molde (observación de imágenes, modelos, material didáctico enyesado, mesas de arena, juguetes, etc. .), medios didácticos audiovisuales (Diapositivas, vídeos, grabaciones, TV, etc.) y lenguaje intuitivo...> gt
Pregunta 8: ¿Qué tipos de medios didácticos están disponibles en las clases de jardín de infantes?
(1) Tipos de ayudas de juego y definiciones relacionadas
La enseñanza del juego en el jardín de infantes tiene diferentes clasificaciones: clasificada por área (área de actividad), como construcción, deportes, rompecabezas, etc.; Categorizado por campo, como salud, lenguaje, ciencia, etc. Clasificados por material, como plástico, papel, madera maciza, etc.
1. Dividir por función (área efectiva, es decir, ángulo del área)
Los materiales didácticos de juguete se dividen según la función (área de actividad, es decir, ángulo del área), enfocándose más sobre la clasificación de juguetes.
Para ser claros, los juguetes didácticos se dividen en funciones y se presta más atención a la función principal de los juguetes didácticos. Sin embargo, la función de muchos juguetes didácticos no es única, tienen múltiples. funciones.
(1) Deportes. La función principal de los juguetes deportivos es que los niños puedan promover el desarrollo de movimientos, mejorar la coordinación corporal, mejorar la condición física y lograr un desarrollo saludable mediante el funcionamiento de los juguetes.
Los juguetes deportivos incluyen equipos deportivos grandes, equipos deportivos pequeños y equipos portátiles. El equipo de transporte grande es un equipo combinado que tiene la función de entrenar a los niños a gatear, gatear, ejercitarse, mantener el equilibrio y otras acciones. Los equipos deportivos pequeños generalmente incluyen caballitos, balancines, balancines, barras de equilibrio, sillas giratorias, etc. Los equipos portátiles generalmente incluyen cuerdas para saltar, aros de hula, mancuernas, patinetas, esquís, juguetes de boxeo, etc. Los dispositivos portátiles se pueden subdividir en muchos tipos, como deportes de pelota como bolos, fútbol, bádminton, béisbol, voleibol, baloncesto, tenis de mesa, golf, etc. Las categorías de lanzamiento incluyen sacos de arena, balones medicinales, frisbees, dardos, dianas adhesivas, aros de lanzamiento, etc. También incluye juguetes folklóricos tradicionales como volantes, aros, trompos, diábolos, etc.
(2) Clase de rol. La función principal de los juguetes basados en roles es que los niños puedan desempeñar varios roles mediante el uso de juguetes y reflejar creativamente diferentes actividades de la vida real. Esto ayudará a los niños a desarrollar su imaginación, cultivar su observación y creatividad y mejorar su conciencia y capacidad para cooperar con sus compañeros.
Los juguetes de personajes generalmente incluyen: juguetes de muñecas, como camas, mesas y sillas, refrigeradores, televisores, lavadoras, estufas y otros juguetes de simulación que reflejan artículos domésticos de la vida real en miniatura o en tamaño real; juguetes, como estetoscopios, botiquines, botiquines, jeringas, etc. reflejan la versión reducida o el tamaño original de los equipos médicos con los que los niños entran en contacto en la vida real, juguetes de supermercados pequeños, como estanterías, mostradores de caja, etc. reflejan el uso real de los niños y los padres en los supermercados. Juguetes de simulación en miniatura o de tamaño original de artículos del supermercado observados durante las compras, también hay pequeños juguetes de barbería, pequeños juguetes de banco, pequeños juguetes de restaurante...
(3) Ciencia. Los juguetes científicos son juguetes utilizados por los niños en la exploración científica. ¿Una característica importante de las actividades científicas de los niños es la adquisición de conocimientos científicos y tecnológicos a través del juego? Los juguetes científicos juegan un papel importante en las actividades científicas de los niños.
Los juguetes científicos se dividen en juguetes de fenómenos y juguetes de plantación.
Los juguetes de fenómenos incluyen principalmente: juguetes de luz y color, como espejos y lentes, lentes convexas, lentes cóncavas, prismas, cajas mágicas, flores en el espejo, giroscopios que cambian de color, periscopios, caleidoscopios, pájaros enjaulados. , etc. Juguetes de potencia y energía, como perros robot, bolas rodantes, juguetes magnéticos, campos electromagnéticos, cohetes elásticos, etc. Juguetes con audio, como botellas de piano, teléfonos de voz, etc. ;También hay juguetes eléctricos, juguetes acuáticos y de viento...
Los juguetes para plantar incluyen principalmente: juguetes para plantar en rincones naturales, como especímenes de animales y plantas, cajas de observación, reglas, registros de observación, etc. juguetes para plantar al aire libre, como palas, azadas, rastrillos y cubos; juguetes para plantar en invernaderos, como macetas, soluciones nutritivas, estantes para plantar, etc.
(4) Clase de constructo. Los juguetes de construcción son juguetes utilizados por los niños en actividades de construcción. Son niños que construyen creativamente objetos o edificios utilizando una variedad de juguetes constructivos para reflejar la vida real que los rodea. Los juguetes constructivos ayudan a los niños a visualizar conceptos matemáticos abstractos y les permiten acumular experiencia directa en número, cantidad, forma, tiempo, espacio, creación, estética, etc.
Los juguetes de construcción incluyen principalmente: juguetes de bloques de construcción, como bloques de construcción huecos o macizos, bloques de construcción de rompecabezas de animales, etc. (divididos en bloques de construcción grandes, medianos y pequeños); juguetes de bambú, como rodajas de bambú y tubos de bambú de diversos tamaños y longitudes, como piezas, bloques, gránulos, palos y otros juguetes de plástico y juguetes de construcción metálicos; juguetes de palos, juguetes de arena...
(5) Puzzles. Los juguetes educativos son juguetes para que los niños desarrollen su inteligencia y aumenten su sabiduría durante el juego. A través de la interacción con los juguetes, los niños pueden hacer que los conceptos abstractos sean interesantes y vívidos, y los niños pueden adquirir conocimientos y desarrollar inteligencia fácilmente.
Los principales tipos de juguetes educativos incluyen: juguetes educativos tipo hebilla, como hebilla Yuanyang, hebilla auspiciosa, nudo concéntrico, nudo Qianqian, hebilla M, etc.
Juguetes rompecabezas, como rompecabezas, rompecabezas,...> gt
Pregunta 9: ¿Por qué la enseñanza de la escuela primaria debería hacer un uso completo de los medios didácticos visuales? Esto se debe principalmente a las características de edad y de pensamiento de los estudiantes de primaria. Se encuentran en la etapa de transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. Por lo tanto, debemos fortalecer la enseñanza intuitiva para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar mejor el conocimiento.