Las principales teorías del cognitivismo se describen brevemente a continuación:
1. Se cree que el aprendizaje no es la conexión directa entre estímulo y respuesta, sino la reorganización del conocimiento. Es decir, el aprendizaje es la organización y reorganización de estructuras cognitivas, y su fórmula es: S-AT-R (A representa la asimilación, T representa la estructura cognitiva del sujeto). Sólo cuando el estímulo del objeto (S) es asimilado (A) en la estructura cognitiva (T) por el sujeto puede provocar una respuesta conductual (R) al estímulo, es decir, puede ocurrir el aprendizaje.
2. El proceso de aprendizaje no es un proceso gradual de prueba y error. El aprendizaje es un proceso de realización y comprensión repentinas, en lugar de depender del ensayo y error.
3. El refuerzo externo no es un factor necesario para el aprendizaje. El aprendizaje también puede ocurrir sin refuerzo externo.
4. El aprendizaje se basa en la inteligencia y la comprensión, no en un intento ciego.
5. El aprendizaje es un proceso de procesamiento de información. El aprendizaje es un proceso de procesamiento de información externa a través de una serie de actividades psicológicas internas. Este proceso incluye percepción, memoria, recuperación, identificación, comparación, análisis, síntesis y otras operaciones psicológicas.
Introducción al cognitivismo
El cognitivismo, también conocido como escuela cognitiva, es una teoría del aprendizaje opuesta a la teoría de la escuela conductista. Los estudiosos de la escuela cognitiva creen que los alumnos almacenan y organizan diversos datos a través de procesos cognitivos para formar estructuras cognitivas.
El cognitivismo se originó en la escuela de psicología Gestalt. Esta escuela cree que el aprendizaje lo obtienen las personas a través del sentimiento y la percepción, y se realiza mediante la organización subjetiva del cerebro humano. También propone que el aprendizaje se basa en la epifanía. en lugar de depender del ensayo y error.
La visión de la teoría sobre el "aprendizaje" es: Respecto al fenómeno psicológico del aprendizaje, niega que la conexión entre el estímulo (S) y la respuesta (R) sea directa y mecánica. Entre las figuras representativas se encuentran Piaget, Bruner, Ausubel, Tolman y Gagne.