Vygotsky enfatizó que el desarrollo psicológico humano está restringido por leyes de desarrollo social, cultural e histórico. Con base en este principio, el concepto de "enseñanza" de Vygotsky se puede dividir en sentidos amplio y restringido. La enseñanza en sentido amplio se refiere a los medios por los cuales los niños dominan la producción espiritual a través de actividades e interacciones, que es la enseñanza espontánea en sentido estricto es una forma de comunicación sistemática y decidida, que "crea" el desarrollo de los niños.
Dividió la enseñanza en tres tipos según las diferentes etapas de desarrollo: antes de los 3 años, la enseñanza de los niños es autodenominada y los niños aprenden según su propio plan de estudios; la enseñanza de los niños en edad preescolar se denomina respuesta espontánea; y la enseñanza es posible para los niños, pero los requisitos deben pertenecer a las propias necesidades de los niños antes de que puedan ser aceptados. La enseñanza de los niños en edad escolar es una enseñanza reactiva, que es un tipo de enseñanza basada en requisitos sociales, con aprendizaje de la experiencia. El profesor como forma principal. La enseñanza de los niños preescolares de 3 a 6 años se sitúa entre el primer tipo y el segundo tipo de enseñanza, que Vygotsky denominó "tipo espontáneo-reactivo". Vygotsky también señaló que la enseñanza espontánea pasará gradualmente a la enseñanza receptiva en la etapa de educación preescolar. Esta transición cambiará con el desarrollo de la edad de los niños. Los niños más pequeños tenderán a la enseñanza espontánea, pero en general, los niños sólo podrán hacer las cosas que se adapten a sus necesidades. intereses durante el aprendizaje en la primera infancia.
Vygotsky creía que la enseñanza debe ser coherente con las características de la edad de los niños. Por lo tanto, la enseñanza debe seguir las características de la edad de los niños y realizar actividades en torno a las características de la edad de los niños. La enseñanza en el jardín de infantes debería ser más así, basada en la comprensión de la psicología del aprendizaje y el proceso de aprendizaje únicos de los niños.