Describa brevemente cómo los libros de texto de inglés para las escuelas primarias de quinto y sexto grado reflejan la cultura en los objetivos curriculares estándar del plan de estudios de inglés de educación obligatoria.

Los libros de texto de inglés para las escuelas primarias de quinto y sexto grado reflejan principalmente la cultura en los objetivos del plan de estudios estándar del plan de estudios de inglés de educación obligatoria a través de los siguientes cuatro aspectos.

1. Selección de materiales didácticos

Los materiales didácticos seleccionan una variedad de temas y situaciones, que involucran la vida diaria de los estudiantes, el estudio, sus intereses, aficiones, etc. , también incluye algún contenido relacionado con países de habla inglesa u otros países y regiones, como festivales, costumbres, lugares escénicos, historia, literatura, etc. , mostrando una variedad de fenómenos y valores culturales.

Por ejemplo, en la primera unidad, los estudiantes aprendieron sobre Halloween en los Estados Unidos y el Festival del Medio Otoño en China a través de actividades de escucha, habla, lectura y escritura, y compararon las similitudes y diferencias entre los dos fiestas en cuanto a orígenes, costumbres y gastronomía, y expresaron su amor y cariño por la fiesta.

2. En forma de material didáctico.

Los materiales didácticos presentan personajes, comportamientos y etiqueta de comunicación en diferentes orígenes culturales a través de diálogos, parodias, canciones, juegos, etc., permitiendo a los estudiantes sentir las similitudes y diferencias entre diferentes culturas y cultivar la conciencia de los estudiantes. y sensibilización en la comunicación intercultural. Por ejemplo, en la tercera unidad, los estudiantes aprendieron sobre las formas e intenciones de los niños estadounidenses al dar regalos a familiares y amigos durante la Navidad.

3. Diseño de material didáctico.

Al diseñar tareas y actividades, los materiales didácticos alientan a los estudiantes a participar y explorar activamente, utilizar diversos recursos y canales para obtener información cultural, comparar y analizar las diferencias y puntos en común entre su propia cultura y otras culturas, y expresar sus puntos de vista sobre diferentes culturas y sentimientos, para desarrollar las habilidades de comunicación intercultural y la alfabetización de los estudiantes.

Por ejemplo, en la cuarta unidad, los estudiantes recopilan información básica sobre Londres, Inglaterra, a través de búsquedas en línea y en bibliotecas, e introducen la ubicación geográfica, las características climáticas, los lugares de interés, etc. de Londres. Envíelos a sus compañeros haciendo carteles o PPT para compararlos con su propia ciudad.

4. Evaluación del material didáctico

En cuanto a los métodos de evaluación, los materiales didácticos se centran en la evaluación y autoevaluación del proceso de los estudiantes, y prestan atención al desarrollo de las actitudes de los estudiantes. Emociones y valores en la comunicación intercultural. Guiar a los estudiantes a reflexionar sobre su propia cognición y comportamiento cultural, y promover la comprensión, el respeto y la apreciación de los estudiantes por su propia cultura y otras culturas.

Por ejemplo, al final de cada unidad, el libro de texto proporciona una sección de "autoexamen". Permita que los estudiantes evalúen los conocimientos y habilidades que han aprendido en esta unidad con base en algunas preguntas o indicadores, y déles áreas donde necesitan mejorar o fortalecer.