Debido a los requisitos de tiempo de clase del concurso de enseñanza presencial, el contenido de la primera clase está organizado para leer el texto por primera vez y sentir el contenido principal del texto. Ante un artículo como este, cada párrafo es tan bonito que cuesta elegir. Después de leer el texto por primera vez, centramos nuestra enseñanza en:
Primero observa el árbol de osmanthus y siente la encantadora fragancia del osmanthus.
En primer lugar: crea una atmósfera y acércate al perfumado árbol de osmanthus.
Empiece por el título, haga preguntas y cree expectativas de lectura. Caminé hasta el árbol de osmanthus de olor dulce y observé cómo florecía. No solo era torpe, sino que también tenía hojas densas y flores pequeñas, que no competían con la prosperidad. Pero al autor solo le gustaba el osmanthus de olor dulce. Las expectativas de lectura resultantes pueden estimular el interés de los estudiantes por la lectura, obtener una comprensión preliminar de la imagen del árbol de osmanthus y acercarse al árbol de osmanthus.
Segundo: Siente la encantadora fragancia del osmanto. Encuentra la frase que describe la fragancia del osmanthus y léela. ¿Atrapar uno? ¿Burbuja? Es decir, con un aroma floral, siento que el aroma del osmanthus se ha integrado en cada detalle de la vida de las personas. Aquí, podemos leer el hechizo leyendo en voz alta y absorbiendo las palabras, guiando diferentes niveles de lectura y leyendo la fragancia del osmanthus; haciendo que la fragancia sea más rica y fragante, haciendo que la fragancia sea refrescante y persistente durante mucho tiempo;
Reflexión: Para que las clases de chino tengan un fuerte sabor chino, estudiar y saborear el chino es la clave. Sin embargo, si el profesor no comprende plenamente las palabras clave, se perderá el efecto deseado. ¿Pasé? ¿Una docena de vecinos? ¿Explicar la fragancia del osmanthus, pero ignorar las palabras más importantes? ¿La fragancia se esparce a diez millas de distancia? ¿Se pueden cambiar los patrones de oraciones para profundizar la comprensión de los estudiantes, crear situaciones, usar la imaginación y sustituir? ¿Burbuja? ¿para qué? ¿flotar? ,?¿Burbuja? ¿Esperando palabras, ven y experimenta? ¿Burbuja? Resalta la fragancia de diez millas de osmanthus. A través de su comparación independiente, pueden comprender el significado de las palabras y cultivar los buenos hábitos lingüísticos de los estudiantes en la elaboración de palabras.
En segundo lugar, disfrute de mecer flores y experimente la diversión de la infancia.
El propósito de convertir palabras en imágenes con la ayuda de la lectura es principalmente captar la fragancia del osmanthus, la alegría de agitar las flores y la belleza de la lluvia, y resaltar la nostalgia de la infancia y el recuerdo. de ciudad natal.
En primer lugar: experimenta la urgencia antes de agitar el dulce aroma de osmanthus. Los profesores y los estudiantes leen el texto en diferentes roles. ¿Atrapar uno? ¿Confundido? Palabras, siente la urgencia antes de agitar las flores, ¿leer? ¿Confundido? En ese momento, contactó con la vida real de los estudiantes y leyó el estado de ánimo del autor en ese momento. Sin embargo, el proceso de los estudiantes que experimentan emociones aquí fue demasiado duro, la lectura fue superficial y el texto no fue tridimensional.
En segundo lugar, cuando experimento la alegría de agitar flores, primero pongo a los estudiantes en la situación de agitar el árbol de osmanthus de dulce aroma y luego les dejo usar su imaginación. Qué escenas ha visto, entrene las habilidades de expresión oral de los estudiantes y luego reproduzca música e imágenes para guiar a los estudiantes a leer el texto con emoción. ¿El punto aquí es la orientación? ¿llamar? pronunciación de palabras.
Reflexión: ¿Atrapar? ¿Confundido? ,?Agítelo? ,?¿llamar? Estas palabras clave comprenden el infantilismo del autor y dan un sonido * * * a los sentimientos del autor. Sin embargo, al guiar la lectura, se guían por las técnicas de lectura en lugar de penetrar en el corazón del autor, por lo que el efecto no es obvio ni lo suficientemente natural. .
Esta clase tiene muchos problemas, pero aún quedan algunas dudas.
En primer lugar, la enseñanza de nuevas palabras es sólo una formalidad. En el aula sólo se enseñan algunas palabras clave, lo que no explica ni refleja plenamente la naturaleza instrumental de la asignatura de chino. En esa clase, ¿cómo podemos combinar bien los aspectos instrumentales y humanísticos del idioma chino para mejorar la eficiencia de la clase?
En segundo lugar, está abierto a todos los estudiantes. Las clases abiertas son clases prestadas, por lo que es inevitable que haya discursos desequilibrados por falta de comprensión de los alumnos. Pero en la enseñanza normal, debemos enfrentarnos a todos los estudiantes. Esta pregunta requiere una gran capacidad de respuesta y mejora; esa pregunta permite a los estudiantes de secundaria hablar y enfatizar, y otras preguntas permiten repetir y consolidar los puntos difíciles.
En definitiva, una buena lección requiere que los profesores sigan aprendiendo, creando, reflexionando y resumiendo. Después de esa formación, los profesores crecerán rápidamente.
"Osmanthus Rain" 2 Reflexión sobre la enseñanza 10 11 Participé en la evaluación de la enseñanza en el aula de profesores jóvenes en el distrito de Baohe. El título era "Osmanthus Rain", primer volumen para cuarto grado.
"Las lecciones de Osmanthus Rain" es una hermosa prosa, llena del toque de nostalgia del autor y hermosos recuerdos de su ciudad natal.
Es fácil para los estudiantes tener voces * * * fuertes después de leer esto, ¿especialmente? ¿Madre? Una frase que se dice a menudo es aún más memorable. El objetivo de esta lección es guiar a los estudiantes a experimentar la diversión de agitar el osmanthus aromático. La dificultad es darse cuenta de la nostalgia de la madre por el osmanthus aromático en su ciudad natal.
Después de clase, encontré muchas deficiencias. Mis reflexiones son las siguientes:
Problema 1: comprensión insuficiente de las palabras clave.
¿Presentamos osmanthus? ¿Es dulce? ¿Cuándo descubrió el niño esta característica? Cuando el osmanthus de aroma dulce florece más exuberantemente, hay al menos una docena de vecinos que no están inmersos en la fragancia del osmanthus de aroma dulce. ? Esa frase. Planeo captar las palabras clave y sentir el idioma a través de la lectura, para ayudar a los estudiantes a comprender el texto. Sin embargo, la lectura de los niños no es lo suficientemente buena. Al comparar su lectura antes y después de comprender las palabras clave, no se encontraron diferencias obvias, lo que demuestra que no se logró el efecto de este vínculo.
¿Pasé? ¿Una docena de vecinos? ¿Explicar la fragancia del osmanthus, pero ignorar las palabras más importantes? ¿La fragancia se esparce a diez millas de distancia? ,¿aprobar? ¿Hay alguno que no tenga fragancia de osmanthus? ¿Quieres resaltar el aroma del osmanthus, pero ignoras uno? ¿Burbuja? Funciones únicas de las palabras. ¿Uno en particular? ¿Burbuja? A través de la comparación independiente de palabras, puede comprender el significado de las palabras, cultivando así su propio buen hábito de desarrollar las palabras.
La segunda es que cuando las actividades chinas se integran en la vida, la imagen no es lo suficientemente profunda.
¿Sentimiento? ¿Sacudir la flor? ¿cuando? ¿Confundido? El entusiasmo del autor se revela entre líneas. ¿empujar? ,?¿llamar? Escribió sobre la alegría de agitar el osmanthus, lo que también reflejaba su amor por el osmanthus. Sin embargo, al aprender estas palabras clave, los niños no entendieron el significado de las palabras con suficiente profundidad y no lo mencioné.
Originalmente, quería guiar a los estudiantes a comprender las emociones contenidas en el texto a través de la lectura. Un estudiante leyó muy bien, pero no pude captar su tono a tiempo ni guiarlo a tiempo. Aunque más tarde se utilizó a toda la clase para guiarlo, el efecto no fue lo suficientemente obvio ni natural, y los estudiantes no tuvieron una comprensión más profunda.
En tercer lugar, es necesario mejorar el material didáctico multimedia.
Debido a limitaciones de tiempo, el material didáctico multimedia producido es demasiado tosco y es necesario mejorarlo. En el futuro, deberíamos hacer más esfuerzos en la producción multimedia para mostrar el lado intuitivo e interesante de la multimedia.
En cuarto lugar, el momento no es lo suficientemente preciso.
La clase de 40 minutos se terminó en sólo 30 minutos, y el profesor y los alumnos no tuvieron nada que hacer el resto del tiempo. Aunque luego aprendieron nuevas palabras, era obvio que eran superfluas. No sólo no logrará buenos resultados, sino que parecerá redundante y desperdiciará valioso tiempo en el aula.
La razón fundamental de los problemas anteriores son las malas habilidades básicas de enseñanza y la mala calidad, lo que llevó al fracaso de esta clase de evaluación y las lecciones fueron dolorosas. En el futuro, sólo practicando cuidadosamente las habilidades básicas, tomando bien cada clase de chino, leyendo más teorías educativas y de enseñanza, integrando la teoría con la práctica y mejorando el propio nivel de enseñanza se podrá evitar que situaciones similares vuelvan a suceder.
Reflexión didáctica sobre "Osmanthus Rain" 3 "Osmanthus Rain" fue escrito por Qi Jun, una famosa escritora china. El lenguaje y la escritura son particularmente hermosos. Cuando escribí este artículo por primera vez, me conmovió el hermoso lenguaje, como bañarme en una lluvia de osmanthus perfumada. Cuando leí y entendí más a Qijun, sentí la nostalgia de Qijun como una lluvia de osmanthus perfumada en una fragancia encantadora. Sin embargo, esta inolvidable nostalgia y sentimiento infantil no son simples sentimientos y deben entenderse cuidadosamente entre líneas. Entonces, ¿cómo puedo brindarles a los estudiantes esta experiencia en mi salón de clases? Me referí repetidamente a los diseños de enseñanza de muchos profesores famosos, combinados con la situación real de los estudiantes de esta clase, e hice algunos ajustes a los materiales didácticos.
? ¿Agitar el osmanthus perfumado? Esta sección es el foco de la enseñanza. ¿Presté atención a la comprensión lectora en esta parte de la enseñanza y guié a los estudiantes para que comprendieran profundamente? ¿Agitar el osmanthus perfumado? Estaba de buen humor. Les di suficiente tiempo a los estudiantes para que aprendieran de forma independiente: encierre en un círculo las oraciones que cree que a Qijun le gusta sacudir el osmanthus perfumado y haga algunos comentarios apropiados junto a las palabras que le brinden el sentimiento más profundo. Luego, en los mensajes de texto intercambiados entre compañeros de clase, a Qi Jun le gustaba sacudir el osmanthus perfumado. (1)? ¿Agitar el osmanthus perfumado? Es un gran problema para mí, así que siempre molesto a mi madre y le pregunto: Mamá, ¿por qué no sacudes el dulce osmanthus? ? Principalmente pedí a los estudiantes que usaran esta oración para compartir sus experiencias. Durante el intercambio, puedo inspirar a los estudiantes a sentir que este batido anual de Osmanthus Osmanthus es un evento importante y una alegría para Qi Jun. Para ayudar a los estudiantes a sentir aún más las expectativas y el entusiasmo de Qi Jun por el batido de Osmanthus Osmanthus, creé la situación. ? ¿Tercera lectura? Las palabras de Qi Jun. (2) Ahora soy Coca-Cola, ayudo a colocar esteras de bambú debajo del árbol de osmanthus de dulce aroma y también ayudo a sostener el árbol de osmanthus de dulce aroma y sacudirlo vigorosamente.
? Haga que los estudiantes intenten imaginar las palabras estáticas como imágenes en movimiento y describan cómo es la niña de la imagen. En la descripción, los estudiantes sintieron que se trataba de la imagen de una niña inocente, linda y animada. (3) Los osmanthus de dulce aroma cayeron uno tras otro, cubriéndonos de pelo, así que grité: ¡Ah! ¡Es como lluvia! ¡Qué lluvia! Una vez creé una situación: esparcir flores de osmanthus, permitiendo a los estudiantes sentir la lluvia de osmanthus que caía y la alegría de agitar las flores de osmanthus mientras saltaban, reían y gritaban. Las indicaciones para completar permiten a los estudiantes comprender los sentimientos revelados en las tres breves oraciones del autor.
? No importa cuán fragante sea el osmanthus perfumado en el campo, no se puede comparar con el osmanthus dorado en el patio de mi ciudad natal. ? Lo que dijo mi madre es el quid de todo el artículo. Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas e introduzca el trasfondo de la historia para que puedan comprender profundamente que de lo que está hablando la madre no es la fragancia del osmanthus, sino los sentimientos. En lugar de hablar de osmanthus perfumado, es mejor decir que la madre está expresando su nostalgia.
La creación de un breve poema por parte de los estudiantes llevó sus emociones al clímax. En la música nostálgica, los estudiantes se acercaron a Qijun, su mundo emocional y su leve nostalgia. Entonces el nacimiento de la poesía fue natural. ¿Ma Haotian lo creó hoy en clase? ¿Es el paisaje de mi ciudad natal o la belleza de mi ciudad natal? Inesperadamente, este antiguo poema también añadió un resumen.
La enseñanza en el aula es siempre un arte lamentable, porque los discursos activos y maravillosos de algunos estudiantes agregan muchos paisajes hermosos al aula, pero sé que todavía hay muchos estudiantes sentados en silencio, ni una palabra. , ni siquiera un pensamiento. ¿Qué aprendieron de esta lección? No tengo ni idea. Quizás fue mi estilo de enseñanza constante en el aula lo que llevó a la polarización de esta clase. Tengo que pensar profundamente en cómo captar el medio y promover ambos extremos. Deje que cada niño siga mi progreso.