Capítulo 3: Selección del contenido didáctico y desarrollo de vínculos didácticos
Sección 1: Determinación del contenido didáctico en función del formato del texto
La atención de los profesores a la preparación de las lecciones es los dos puntos más importantes:
1. Contenido didáctico apropiado 2. Diseño didáctico eficaz
Sección 1: Determinar el contenido didáctico según el estilo del texto
1, aclarar tres conceptos: lectura, habilidad lectora, enseñanza de la lectura
1. Lectura: la comprensión, interpretación, experiencia y sentimiento de un estilo específico y de un texto específico. La lectura es una especie de pensamiento problemático. Leer notas es una forma, leer poesía es otra.
2. Capacidad lectora:
(1) Orientación lectora: depende del propósito de lectura del lector. Pero lo que hay que determinar es que la sugerencia de “no convertir las clases de chino en clases de literatura” es incorrecta.
(2) Método de lectura: es decir, utilizar un método de lectura adecuado a este tipo de texto
Capacidad de lectura = orientación de lectura + método de lectura
3. Enseñanza de lectura: hay tres caminos a seguir:
(1) Proporcionar a los estudiantes el conocimiento de enciclopedia que necesitan para comprender y sentir
(2) Ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión y sus sentimientos; del texto;
(3) Guiar a los estudiantes a desarrollar las habilidades de lectura requeridas.
2. Enseñar la interpretación del texto: en función del estilo
¿Qué es una interpretación adecuada del texto?
En primer lugar, para este estilo de texto específico, la orientación de lectura debe ser "normal".
En segundo lugar, en un estilo de texto específico, se debe utilizar un método de lectura que se ajuste a ese estilo. Entonces aquí también surge mi pregunta. ¿Cuál es exactamente el enfoque correcto del texto para cada postura?
El profesor Wang Rongsheng habló sobre el método más simple en el artículo, es decir: al leer un artículo, es mejor no considerarse un "profesor de chino". Esto significa que debemos pensar en nosotros mismos como lectores, para leer, comprender y sentir.
A veces, en realidad estoy bastante confundido, porque el contenido de la prueba y el contenido que estamos estudiando actualmente no están en el mismo camino en absoluto. ¿Cómo podemos equilibrar la relación entre los dos? En otras palabras, ¿cómo puedo asegurarme de que enseñar de esta manera sea correcto y beneficioso para los estudiantes?
Sin embargo, después de trabajar en la escuela durante más de un mes, todavía estoy confundido. Porque la presión principal proviene de los padres y las calificaciones de los estudiantes, pero al observar esas inexplicables preguntas de la prueba, me pregunto si la teoría que estoy aprendiendo ahora realmente puede mejorar las "calificaciones" de los estudiantes.
Si solo miras los exámenes escolares para este "puntuación", creo que la respuesta será muy mala. Sin embargo, ¿qué pasa si esta "puntuación" representa todo el nivel y la calidad del idioma del estudiante? La respuesta es obvia.
El profesor Wang también enumeró el récord de clase del profesor Zhi Yuheng "Only One Earth", lo que me hizo saber que no debería menospreciarme casualmente. Incluso un profesor chino que dejó los deportes puede convertirse en una clase especial de fama nacional. maestro. Siempre que enseñe un artículo basándose en su contenido, sienta un artículo y mire un artículo desde la perspectiva de los niños, no tema no ser un buen maestro.
Leer según el estilo es el principio general de la lectura; interpretar el texto según el estilo del texto y captar el contenido didáctico de un texto son las reglas básicas de la enseñanza de la lectura.