Este artículo analiza las similitudes y diferencias entre los métodos de investigación narrativa educativa y los métodos de resumen de experiencias.

Como uno de los métodos de investigación que ha atraído mucha atención en los círculos educativos de mi país en los últimos años, existen diferentes definiciones de investigación narrativa educativa. Hay sentidos amplios y estrechos. En términos generales, la investigación narrativa educativa se refiere a la descripción y análisis de eventos docentes significativos, la vida de los docentes y las experiencias prácticas educativas y docentes. Explore o revele los significados, pensamientos y conceptos ocultos detrás de los eventos, la vida y el comportamiento cotidianos. La narrativa educativa en sentido estricto se refiere a la “narración” que hacen los docentes de eventos educativos personales que incluyen “resolución de problemas” y “hechos de experiencia” en actividades educativas. Y a partir de la reflexión, cambiar sus conceptos y conductas docentes. La investigación narrativa educativa, ya sea en un sentido amplio o estricto, consiste en recopilar y contar historias de vida educativas individuales, describir la vida diaria de los ELs educativos individuales y luego obtener una comprensión interpretativa de su comportamiento y la construcción de experiencias en el proceso de deconstrucción y reconstrucción. Materiales narrativos educativos. Se puede observar que el objeto de la investigación narrativa educativa es la experiencia educativa de las personas, el comportamiento educativo y el conocimiento práctico individualizado en situaciones naturales. El método consiste en "narrar" estas cuestiones educativas significativas, con el objetivo de descubrir o revelar las ideas detrás de estos comportamientos. cambiar inquietudes y comportamientos docentes a partir de la reflexión. Promover una comprensión más profunda de la educación y su significado. La investigación narrativa educativa no sólo presta atención a las leyes objetivas, sino que también presta atención a la experiencia de vida, los sentimientos psicológicos y la generación interna de los participantes. Porque la característica básica de la investigación narrativa educativa es que los investigadores expresan su comprensión y explicación de la educación a través de la narración y el storytelling. No define directamente qué es la educación, ni estipula directamente cómo se debe realizar la educación. Simplemente cuenta a los lectores una o varias historias educativas para que puedan experimentar qué es la educación o cómo hacerlo.

1. Las principales características de las narrativas educativas

(1) La autenticidad de los textos narrativos educativos Las narrativas educativas son declaraciones realizadas por los educadores en la vida cotidiana de los docentes, la enseñanza en el aula y las prácticas de reforma educativa. Un evento que ha ocurrido o está ocurriendo. También incluye una biografía personal y un resumen de la experiencia personal escrita por el propio profesor. Estas “historias” son específicas, reales y situacionales, más que la imaginación subjetiva de los educadores. Esta representación realista de situaciones se acerca a la vida cotidiana y a las formas de pensar. Puede ayudar a los lectores a comprender la práctica educativa en muchos aspectos y dimensiones.

(2) La investigación narrativa educativa reflexiva se centra en la reflexión, describiendo y revelando una serie de eventos educativos y actividades educativas significativas que ocurren en el proceso educativo. Esta descripción no es una descripción general, sino un proceso de reflexión continua en la descripción, reenfocándose en el estudio de la “riqueza local” para restaurar la sabiduría racional. Se puede decir que su característica fundamental radica en la reflexión. El proceso de investigación narrativa educativa es un proceso de reflexión constante por parte del investigador y del narrador.

(3) La práctica de la investigación narrativa educativa La investigación narrativa es más que simplemente contar historias. También radica en “volver a contar y reescribir historias de profesores y estudiantes que pueden conducir al despertar y al cambio, provocando así cambios en la práctica docente”.

(4) La investigación narrativa educativa episódica otorga gran importancia a la participación de los docentes. Las historias de la vida diaria y los detalles de las historias no reemplazan las tramas vívidas de la vida educativa con conceptos o símbolos abstractos. No utilice un lenguaje pálido para describir hechos educativos generales.

Estas características suman. Esto determina las ventajas de la narrativa educativa como método de investigación. Es decir, la expresión está cercana a la vida cotidiana y a la forma de pensar. Es más fácil de entender, puede ayudar a los lectores a comprender la práctica educativa desde múltiples aspectos y dimensiones y puede reproducir creativamente escenas y procesos de eventos a través de una determinada estructura narrativa. Con el fin de lograr el propósito de explorar profundamente el significado teórico detrás de la historia. Pero también tiene sus propias limitaciones. Una vez confundidos con los métodos de investigación tradicionales, es fácil pasar por alto alguna información importante; los materiales recopilados pueden no coincidir fácilmente con las pistas de la historia; los lectores tienden a centrarse únicamente en la "historia";