El manejo avanzado y científico de las matemáticas invisibles determina que todos los contenidos educativos que proporciona Montessori a los niños deben utilizar los mismos principios. Los contenidos educativos incluyen: práctica de la vida diaria, actividades prematemáticas, educación sensorial, educación matemática, lengua y educación china. Contenidos de educación cultural, educación de historia, educación de geografía, educación de animales y plantas, educación de astronomía, educación de ciencias, educación musical y educación de pintura. De ahora en adelante, los niños pueden usar un método principal para ingresar al funcionamiento y aprendizaje de varios cursos.
Un método educativo tan avanzado conecta estrechamente el desarrollo de la educación infantil, la preparación de los maestros para atender a los niños y el estricto establecimiento del entorno educativo como una cadena invisible en un proceso riguroso, preciso, estandarizado y científico. camino juntos.
Cuando los niños ingresan al entorno, cualquier operación y aprendizaje les traerá la combinación de personas y objetos para descubrir los principios de los medios didácticos. Al igual que la gente usa los teléfonos móviles. Los niños entran cada día en el estado de la educación a través de la concreción y la transparencia, y aparece un proceso de integración, continuación, repetición y detalle.
Un breve análisis de la educación en el aula Montessori.
Todo el contenido educativo en el aula utiliza materiales didácticos específicos. Los niños tienen el derecho de tomar decisiones libres, de modo que la naturaleza de los niños, debido a la libertad, operará de manera espontánea y continua los innumerables materiales didácticos en el material didáctico. estante. Esto no tiene nada que ver con el modelo educativo tradicional que todos vivimos. El aprendizaje de los números del 1 al 10 no lo enseña el maestro, sino que se realiza de acuerdo con los principios operativos de Montessori. Debido a que la cantidad que se le da al niño es del 1 al 55, el niño igualará varias cantidades según los números. Este método educativo que permite a los niños reconocer números de conocimiento a través de experimentos permite a los niños de cuatro a cinco años elegir la entrada continua. El rendimiento académico de los niños no requiere recordar inmediatamente del 1 al 10 ni realizar cálculos como los requisitos educativos tradicionales, sino centrarse y aplicar nuevos contenidos educativos y el aprendizaje de autodescubrimiento. Hoy un niño ingresó al aprendizaje cognitivo 1-10. De hecho, en ocasiones también se matriculan varios niños. La forma de aprender es observar a los niños operar, como alguien que mira ajedrez en la calle. Los niños que pueden entrar y observar en realidad obtienen una experiencia cognitiva. Esta experiencia se llama "ósmosis" en el aula. También es un proceso de aprendizaje transparente para los niños, presentado por los propios niños, al igual que el maestro enseña a todos los niños a sentarse en el pizarrón y verlo escribir el carácter chino "大" para que los niños lo vean. Pero esa visión es un modo dinámico de educación.
La operación de un niño es una experiencia psicológica transparente para ayudas didácticas específicas. De hecho, muchos niños entran en este tipo de experiencia de observación a través de la transparencia. El hecho de que los niños puedan entrar y observar muestra que sus corazones están tan tranquilos como el agua y que automáticamente pueden absorber la experiencia de crecimiento y descubrimiento en paz. Dado este entorno en el que los niños aprenden unos de otros, la situación es que los niños son maestros entre niños y maestros de sí mismos. Este “maestro” es el aprendizaje continuo que les aporta el producto. Dejemos que el crecimiento de los niños, de principio a fin, entre en una especie de aprendizaje independiente, descubrimiento independiente y creación independiente.
Para brindar a los niños este tipo de experiencia de "transparencia" psicológica continua, Montessori establece todos los productos educativos como un tema general, con el objetivo de desarrollar la sabiduría de los niños desde la fuente. La integración les dará a los niños una comprensión holística de las cosas. En términos de formato curricular, los materiales didácticos se utilizan en todas las actividades educativas con el contenido educativo como tema.
Educación histórica, comprensión del tiempo. Comenzando por comprender los relojes, un segundo, un minuto, una hora y veinticuatro horas del día, mediante el uso de material didáctico, permita que los niños descubran que el tiempo es una serie de números. Al volver a comprender cuáles son las actividades diarias, los elementos y el progreso laboral de una persona los siete días de la semana, los niños descubren que el contenido educativo y las relaciones son relevantes. Hay cuatro estaciones en los 30 días de actividades sociales de enero, y cada estación está relacionada con la vida humana. Las cuatro estaciones se dividen en doce meses. ¿Cuáles son las fiestas en los doce meses? También hace que los niños sientan que el tiempo fluye, acompañado de diversas actividades humanas.
Los productos educativos de Montessori se basan principalmente en sets, por lo que tienen muchas funciones para los niños. Una cantidad suficiente puede hacer que el niño se interese en el contacto constante, que es como un niño jugando con arena en el jardín, lo cual es mucho menos agradable que ir a la playa para que juegue el niño. A través del tacto, los niños desarrollan el hábito del silencio, la concentración, la paciencia y la autonomía duradera. Los niños ingresan gradualmente a la educación temática, lo que les aporta principios de trabajo coherentes.
Debido a su cognición persistente, han hecho descubrimientos persistentes a través de la perseverancia, y debido a sus descubrimientos persistentes, su inteligencia ha seguido mejorando.
Dar este tipo de educación holística para que los niños puedan tener un aprendizaje continuo.
Un día encontré a un niño que no tenía padres que lo recogieran después de la escuela. Estaba solo en la alfombra del salón de clases con sus materiales didácticos. Descubrí que el niño llevaba seis juegos, el número excedía los 110 y el niño realizó una operación conjunta. La operación conjunta consiste en operar varios conjuntos de material didáctico juntos, que es el mejor estado para que los niños Montessori ingresen al desarrollo operativo. Entonces desarrollé un gran interés en observarlo. Lo entrené para que se sentara de lado mientras manipulaba los materiales didácticos en varios patrones gráficos. Sin embargo, las operaciones siempre se realizan en el orden establecido por el material didáctico. Me hizo sentir que la secuencia de acciones no se trata simplemente de ordenarlas como muchos niños, sino de utilizar el pensamiento basado en principios y utilizar un conjunto completo de material didáctico para construir una casa en forma de torre, ¡no! Cabe decir que es un modelo de estructura de torre construido en secuencia. Creo que un arquitecto exigente se inspirará para crear cuando lo vea. Me recordó mi primer viaje al Parque del Templo del Cielo en Beijing. El patrón en la parte superior del salón principal del Templo del Cielo está hecho de docenas de metros de madera para crear una forma hexagonal. Toda la madera está dispuesta de largo a corto, desde el primer piso hasta el séptimo piso, hasta el techo del último piso, en forma de torre. En aquella época yo no entendía los principios utilizados por los antiguos. Debido a su extrañeza y magnificencia, todavía lo recuerdo claramente en la tarjeta de reliquias culturales en el salón. "En este salón no se utilizan clavos y todas las conexiones entre la madera están remachadas".
Este niño entró en tal estado, lo que me hizo creer que a través de una serie de acciones, desarrolló su pensamiento interno. en Riguroso y meticuloso. Tuvo una idea y un pensamiento únicos mientras construía. Como un magnífico artesano, completó esta gran creación. Estaba tan emocionado como ese niño. Luego, corrí a la oficina y tomé una cámara para tomar fotografías. Cuatro años más tarde, fui a enseñar en un jardín de infancia Montessori en Beijing. Desde la ventana del jardín de infancia, también vi una foto que era exactamente igual a la que tomé en ese momento. Creo que todos los descubrimientos de los niños se hacen utilizando el mismo principio y método, lo que los hace diferentes. Se dice que el modelo de estructura en forma de torre construido con seis juegos de material didáctico fue descubierto por primera vez por varios niños en la provincia de Taiwán.
Más tarde pedí a los niños que dibujaran los resultados de las operaciones en diagramas de secuencia. En este momento, los requisitos de enseñanza de nuestro jardín de infantes para que los maestros ingresen a la clase de operación Montessori en el examen pueden ser tener una sensación de espacio para los objetos, lo cual es extremadamente efectivo para que los maestros observen con precisión a los niños durante la enseñanza en el aula. Porque la pintura depende del resultado del pensamiento, y como no se reconoce, no se puede pintar. Este método para niños puede promover rápidamente que los niños aprendan matemáticas a través del dibujo. Este es un nuevo componente de aprendizaje importante en la edición primaria de Matemáticas escalonadas. El niño dijo que eran matemáticas gráficas.
Este niño plasmó en palabras todas sus operaciones. Más tarde, le pedí que usara números para calcular la longitud total de cada número y lo dedujo rápidamente. Esto me dio una base para seguir postergando la preparación de libros de texto de matemáticas para la escuela primaria para mis hijos en el futuro.
Utilizando los principios de la educación, los niños pueden desarrollar su entrada al orden superficial. Después de que los niños formen conceptos a través del orden establecido por las acciones en sus corazones, y después de ingresar a la sociedad, respetarán conscientemente el orden público y las buenas costumbres, y cumplirán estrictamente los comportamientos normativos generados por la educación moral establecida por el orden en sus corazones. El pensamiento de los niños sigue una secuencia, y secuencia se refiere a secuencia. La secuencia se refiere a la exactitud y precisión de numerosas entradas. Ese es el resultado de innumerables pensamientos. Este es el estado más alto de desarrollo de los niños Montessori. Los niños entran en la serialización del pensamiento que les permite hacer cosas. Son más racionales, más inteligentes y más precisos al pensar y hacer las cosas, y también tienen potenciales estallidos de creatividad.
La educación de principios permitirá que una educación de edades mixtas posicione continuamente la educación a través de principios. Cada vez que doy una conferencia pregunto de qué se habla más. Las clases de edades mixtas permiten a los niños elegir libremente operar y aprender. ¿Cómo realizar este curso? Esta es la misma pregunta que me confundió cuando entré en contacto con la educación Montessori. Cuando tomé una clase de educación Montessori por primera vez, me sorprendió descubrir que los niños obedecían mucho el orden de la clase porque tenían cosas que hacer. Sólo quería llorar ese día.
Después de un año de implementar la educación Montessori, descubrí cada vez más que el aula es un círculo que conecta a los niños con el entorno preparado por los adultos. Mientras los maestros y los niños no se salgan del círculo, el principio en los productos educativos es como si cada uno de nosotros quisiera ir a un restaurante de comida rápida y conscientemente entrara en un asiento fijo en un restaurante de comida rápida. Por lo tanto, las personas que quieran comer deben respetar los asientos fijos y controlar a las personas en un orden fijo.
Este "asiento fijo" lo fijan los productos educativos, para que los siguientes puedan lograr la unidad de los tres.
En primer lugar, el contenido de los productos educativos se establece según principios unificados.
En segundo lugar, siempre que el niño respete los tres elementos del entorno y se le dé la opción de operar libremente, descubrirá naturalmente los principios de la configuración del producto educativo, controlará los errores y los corregirá. (ver Error de control 1).
En tercer lugar, al otorgar a los niños los dos derechos antes mencionados de respetar su desarrollo individual y elegir libremente su trabajo, los maestros prácticamente han logrado el propósito de utilizar los principios de los materiales didácticos para controlar la educación de los niños por parte de los adultos.
Para controlar la iluminación de los niños por parte de los maestros, Montessori utilizó un mensaje educativo unificado de tres etapas. Deje que el maestro guíe a los niños hacia la primera actividad de aprendizaje cognitivo de todos los materiales didácticos. Por ejemplo, aprende a reconocer el color rojo.
La primera etapa: la combinación de sentimientos y nombres. Dile al niño: "Esto es rojo".
La segunda etapa: reconoce los objetos con los nombres correspondientes y dile al niño "Dame el rojo".
La tercera etapa: recuerda el nombre del elemento correspondiente. Le mostramos un objeto a un niño y le preguntamos: "¿De qué color es este?". El niño respondió: "Es rojo".
También hay funciones de cada producto de ayuda didáctica, que solo están configuradas para permitir que los niños descubran un concepto. Una vez que el maestro le da al niño una pista, pero el niño aún no se ha desarrollado hasta el punto de descubrirla, el concepto que pertenece a la cognición del niño es completamente robado. Cuando los niños aprenden operaciones geométricas con sólidos, no pueden encontrar la cara correspondiente de inmediato e incluso necesitan realizar múltiples operaciones para encontrarla. Cada vez que ingresa al juego por primera vez, el maestro no puede corregir ni molestar al niño a menos que le pida ayuda, incluso si el maestro se lo dice inconscientemente. El propósito de controlar a los maestros para que no eduquen a los niños es permitir que los niños entren en una operación repetida, y que eventualmente la descubrirán por sí mismos.
El uso de principios sensoriales para identificar la entrada al trabajo de un maestro es la entrada al trabajo de desarrollo de un niño. Si el desarrollo de un niño es bueno o malo se refleja en la preparación del maestro para el niño. Al igual que cuando hacemos algo, cuanto más preparado estés mejor será el resultado, lo que se refleja principalmente en la meticulosa enseñanza de los profesores.
La profesora impartió a los niños una clase grupal de ejercicios táctiles, que se centraba en sentir las diferencias de temperatura. El maestro primero usa un recipiente para llenar cuatro botellas idénticas con agua y luego usa un termómetro para ajustar la diferencia de temperatura entre los cuatro recipientes idénticos, lo que equivale a poner en ellos los principios educativos de Montessori. Cuando un niño lo toca la sensación es de frío a calor. Como un niño que descubre que un palo largo cambia de largo a corto. Si el maestro no usa un termómetro para ajustar la temperatura, sino que verifica casualmente la temperatura del agua en el recipiente según sus propios sentimientos, no podrá penetrar con precisión los principios educativos de Montessori y, debido a los errores del maestro, También traerá consecuencias para los niños. Sentir el cambio de frío a calor a través del recipiente en realidad refleja un proceso de calentamiento matemático a través de la temperatura del agua. El maestro quiere que los niños sientan la precisión de este proceso, y el principio también requiere que el maestro entre en el proceso de preparación detallado cada vez. Este proceso de refinamiento significa que después de que el maestro complete este ejercicio para los niños, ajustará la temperatura del agua cada vez como la primera vez para garantizar que los niños puedan practicar solos.
Los profesores entran en un estado de preparación a través de muchos detalles de los principios de la educación Montessori. A través del rigor, la ciencia y la digitalización de los productos educativos en el entorno, los profesores se convierten cada vez más en homólogos sexuales y digitales rigurosos y científicos. por lo que también se revela la autenticidad, responsabilidad, detalle y equivalencia de los servicios infantiles. (La equivalencia se refiere al efecto de que las personas encuentren un producto adecuado y se cambien. En un sentido práctico real, implementar las ideas educativas de Montessori llama a toda la humanidad a respetar el crecimiento de los niños y ayudar al desarrollo de sus vidas. No es una charla vacía.
El gran éxito de la educación Montessori radica en el uso de productos técnicos y principios unificados para educar a los niños, lo que fundamentalmente asegura que los niños puedan ingresar, continuar explorando y perseguir el desarrollo de la vida, y mediante el uso El principio en el propio producto replica continuamente su propio cuerpo y automáticamente ingresa en la autoeducación, permitiendo a los niños desarrollar su propia vida, realizarse, acatar el orden y aprender unos de otros en una gestión que no excluye el aprendizaje diario del conocimiento humano y permite los niños para simular la socialización, ayudarse unos a otros, cultivar normas, mejorar sus propias habilidades de vida y mejorar sus propias habilidades de aprendizaje y educación. Los maestros se convertirán en objetos de educación de una manera única y brindarán servicios duraderos y continuos a los seres humanos. Presta atención.
La educación Montessori eleva la educación de los niños a un proyecto educativo sistemático y también potencia la educación de las personas.
Siempre que se sigan los principios y métodos, no se desviará el tiempo para que los niños aprendan el conocimiento humano, sino que también mejorará la trayectoria de desarrollo del sentido de responsabilidad de los niños hacia la sociedad y la educación moral. Porque los tres servicios de la educación Montessori para niños (aislamiento, control de errores y educación indirecta) desempeñarán un papel en conectar a los niños para que aprendan conocimientos, desarrollar la conducta de los niños y regular sus futuras responsabilidades sociales.
Estos tres principios son cada vez más publicitados, estandarizados y ampliamente utilizados por la gestión social, pero Montessori los aplicó con éxito a la educación de los niños a principios del siglo XX.
La educación tradicional debe aprender de ella si quiere entrar en mejoras y reformas sustanciales. De lo contrario, esas reformas serán en vano.
Y creo que mientras los principios educativos de Montessori y los tres métodos de servicio para los educadores se establezcan en la escuela primaria, secundaria y preparatoria, el efecto educativo será consistente con el efecto de la educación de los niños. desarrollo igual, o incluso muy bueno, porque ahora se integran equipos y medios educativos avanzados. Los métodos educativos de Montessori se han aplicado con éxito a la educación secundaria en los Estados Unidos.
Las matemáticas secuenciales utilizan los principios educativos Montessori para probar y analizar de manera integral el contenido técnico de los productos educativos Montessori. Los experimentos educativos han demostrado que, en primer lugar, debido a la adopción de una educación basada en principios, solo se necesitan tres años para aprender matemáticas en seis años de escuela primaria y, en segundo lugar, puede aumentar el interés de los niños en aprender matemáticas; Los niños participan en la observación, el pensamiento y la investigación de exploración, desarrollan una nueva confianza en sí mismos y un aprendizaje independiente, y el nuevo pensamiento establecido mediante el uso de las matemáticas se puede desarrollar aún más y aplicar a otros campos.