Como trabajador docente, a menudo necesita utilizar planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puede mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los resultados de enseñanza esperados. Entonces, ¿cómo se escribe un buen plan de lección? Los siguientes son 4 planes de lecciones sobre cómo comprender el tiempo que recopilé y organicé. Espero que sean útiles para todos. Plan de lección para comprender el tiempo 1
Contenido didáctico:
Página del libro 81, Ejemplo 1, Ejemplo 2, Preguntas 1-2 del Ejercicio 6
Objetivos didácticos:
1. A través de las operaciones prácticas, la exploración y las demostraciones intuitivas de los estudiantes, podrán utilizar el método de puntuación 5-5 para leer y escribir en momentos especiales.
2. Hágales saber a los estudiantes que 1 hora = 60 minutos.
3. Deje que los estudiantes sientan plenamente que el tiempo los rodea en la vida y cultive la conciencia y los hábitos de los estudiantes para apreciar el tiempo.
Puntos clave y dificultades:
Hágales saber a los estudiantes que 1 hora = 60 minutos, y utilizarán el método de 5 minutos y 5 puntos para leer y escribir en algunos momentos especiales.
Proceso de enseñanza:
1. Crear un escenario y revelar el tema.
1. Mostrar el mapa temático. Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que está dibujado en la imagen. ¿Cuál es la hora indicada en el reloj? Guíe a los estudiantes para que comprendan "qué hora y media" para decir aproximadamente que son más de las 8 en punto según la posición. de la manecilla de las horas entre las 8 y las 9.
2. ¿Permitir que los estudiantes se conecten con la vida real y hablen sobre las situaciones en las que se necesita tiempo?
2. Guíe el funcionamiento y explore nuevos conocimientos para comprender la escala de la esfera del reloj.
1. Muestre la esfera del reloj: permita que los estudiantes observen la escala del reloj y digan cuántas celdas grandes hay en una celda grande, cuántas celdas pequeñas hay en cada celda grande y la escala de cada celda grande ¿Qué representan los números correspondientes? El maestro les explica a los estudiantes: La manecilla de las horas gira una división grande durante una hora y la manecilla de los minutos gira una división pequeña durante un minuto.
2. Deje que los estudiantes observen cuántas celdas gira el minutero de la escala 12 a la escala 1 en un minuto, cuántos minutos son y cuántos minutos puede representar la escala 1. el reloj en el libro La escala de cada cuadrícula grande representa cuántos puntos tiene.
3. Los alumnos observan la operación: cuando el minutero gira una vez, cuántas celdas ha girado y cuántos minutos son.
4. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para discutir cuántas horas se usa cada escala grande en la esfera del reloj como unidad de la manecilla de las horas y cuántos minutos se usan como unidad del minutero. .
5. Comunicación y resumen del estudiante.
2. Utilice el método de puntuación 5-5 para leer y escribir en algunos momentos especiales.
1. Muestra la esfera del reloj con la hora 9:05. Pida a los estudiantes que hablen sobre qué hora es en el reloj y cómo leerla. Escriba "9:05" en la pizarra según la respuesta de los estudiantes y pídales que hablen sobre cómo expresar (9:05). si usa el método del reloj electrónico Explique a los estudiantes: Si el número de minutos es menor que 10, escriba 0 delante del número.
2. Muestra la esfera del reloj con la hora 6:25. Pida a los alumnos que digan qué hora es en el reloj y cómo leerla. Pídales que utilicen dos formas de expresar el tiempo.
3. Los estudiantes discuten en grupos cómo leer la hora en el reloj.
Resumen: Para leer una hora, se debe determinar simultáneamente según las posiciones de las manecillas de las horas y los minutos. Primero puede mirar dónde apunta la manecilla de las horas entre los dos números para determinar qué hora es, y luego mirar dónde apunta la manecilla de los minutos y determinar qué hora es en función de cuántos minutos corresponde a cada escala grande. También puede determinar primero los minutos según la posición del minutero y luego determinar la hora y los minutos según la manecilla de las horas.
Tercero, comprender la relación entre horas y minutos.
1. Muestre tres imágenes para mostrar la relación dinámica entre la manecilla de las horas y el minutero. Permita que los estudiantes observen los cambios en estas tres imágenes para que puedan ver el contraste y la relación entre el rango de rotación de la manecilla de las horas y el minutero (es decir, la parte sombreada).
2. Teléfono de estudiantes: de 12:00 a 12:30. Los estudiantes observan que son las 12:30 y les piden que lean en voz alta qué hora es usando el método de 5 puntos y 5 puntos.
3. Piense: ¿Por qué las 12:30 y las 12:30 son lo mismo?
Haga que los estudiantes comprendan que en el medio tiempo, la manecilla de las horas gira la mitad de una cuadrícula grande. media hora), y el minutero gira la mitad de toda la esfera del reloj (el minutero apunta a la escala 6, que son 30 minutos).
4. Teléfono de estudiantes: de 12:30 a 13:00 horas. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes observen cómo giran las manecillas de las horas y los minutos.
5. Discusión: La manecilla de las horas gira una cuadrícula grande (una hora) y la manecilla de los minutos gira varias cuadrículas pequeñas, es decir, cuántos minutos. 1 hora equivale a cuantos minutos.
6. Resumen: 1 hora = 60 minutos.
7. Haz la pregunta 1.
3. Ejercicios de consolidación
1. Ejercicio 15 Pregunta 1
Primero deja que los alumnos hablen sobre lo que están haciendo los alumnos de cada imagen, lee Descubre qué. hora y minutos que es la hora, y luego utilice dos métodos para registrar la hora. Finalmente, permita que los estudiantes hablen sobre cuándo hicieron estas cosas en sus vidas, para que puedan sentir plenamente la conexión entre el tiempo y sus propias vidas.
Pregunta 2: Conexión.
IV. Marcar, Leer,
Un grupo de cuatro personas juega al juego de “Marcar, Leer” como una unidad.
5. Resumen de la clase
Cuéntame qué aprendiste de esta clase
Diseño de pizarra:
¿Sabes la hora?
La esfera del reloj tiene 12 cuadrículas grandes, y cada cuadrícula grande tiene 5 cuadrículas pequeñas
Cuando la manecilla de las horas gira una cuadrícula grande, es 1 hora, y 1 hora = 60 minutos
Un minuto cuando el minutero mueve un área pequeña y cinco puntos cuando el minutero mueve un área grande Tiempo de aprendizaje Plan de lección 2
Análisis de libros de texto:
El. El contenido didáctico de esta lección es el Capítulo 90-Página 91 1, Ejemplo 2, algunos de los ejercicios del Ejercicio 23. Los materiales didácticos se dividen principalmente en tres niveles: comprensión de la unidad de tiempo "minuto", comprensión del medio tiempo (y comprensión de la relación entre horas y minutos) y comprensión de las horas y minutos. El primer nivel utiliza demostraciones y operaciones intuitivas para que los estudiantes perciban la correspondencia entre los minutos y los cuadrados pequeños en la esfera del reloj, y aprendan a usar la fórmula de multiplicación de 5 para convertirlos en cuadrados grandes. El segundo nivel se trata principalmente de comprender la relación entre las horas; y minutos, y al mismo tiempo reconocer y leer especial ¿Qué hora es? En el tercer nivel, a través de un conjunto de lecturas dinámicas del reloj, se puede superar la percepción general de las estrategias de lectura de tiempo y minutos y se pueden ordenar los métodos. . El objetivo principal es aprender a contar de cinco a cinco puntos y reconocer la relación entre horas, minutos y horas. La media hora es solo un momento especial entre ellos. Al enseñar, se debe brindar a los estudiantes más oportunidades de observar y practicar, a fin de sentar las bases para seguir aprendiendo a contar y leer los momentos uno por uno.
Objetivos de aprendizaje:
1. En actividades como contar, completar y hablar, reconocer la unidad de tiempo, minutos, y saber que un minuto cuando el minutero se mueve uno cuadrado pequeño, son 5 minutos para mover un cuadrado grande. Domina cuántos minutos son para mover el minutero del 12 al número.
2. A través de la demostración del reloj del material didáctico y la verificación independiente del marcado del reloj de los estudiantes, comprenda la relación entre horas y minutos y sepa que 1 hora = 60 minutos.
3. A través de las actividades de hablar, marcar y escribir, los estudiantes pueden leer y escribir correctamente cuándo y cuántos minutos.
Tareas de evaluación:
1. Ser capaz de rellenar correctamente la primera parte de la hoja de estudio, y ser capaz de contar el tiempo en 5-5 minutos durante la sesión de charla.
2. Después de observar la demostración del reloj del material didáctico y la verificación independiente del marcado del reloj, puede saber con precisión que el minutero se mueve un círculo y el de la hora se mueve un paso al mismo tiempo, y luego sabe que 1 hora = 60 minutos.
3. Después de la comunicación colectiva, sabremos cuántas horas ha pasado la manecilla de las horas, cuántas celdas pequeñas ha pasado el minutero desde las 12 y cuántos minutos han pasado, y podemos usar dos métodos. para expresar el tiempo.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la conversación
Profesor: Sonó el timbre. ¿Sabes esta hora? ¿Cómo lo supiste? ¿Qué más hay en el reloj? ¿Quién puede decirme?
Profesor: Los estudiantes ya saben mucho sobre el tiempo, ¡es increíble! En esta lección, continuamos estudiando "Conocer el tiempo" (tema de escritura en la pizarra: conocer el tiempo)
2. Comprender los puntos de las unidades de tiempo
Maestro: El tiempo pasó inconscientemente. ¿tiempo? ¿Cómo lo descubriste?
Maestro: ①La manecilla de la hora señala las 8, ¿está mirando las 8? Espere 2S, echemos un vistazo, es un poquito más tarde. ② Son poco más de las 8, ¿verdad? Echemos un vistazo. Es verdad. Lo has observado con atención.
¿Qué pasa con el minutero? Cuando el minutero señala 1, significa 5 minutos. ¿Qué piensas? Contemos juntos: el minutero empieza desde 12, "mover un cuadrado es 1 minuto" (escribiendo en la pizarra). Mover dos cuadritos son dos puntos, mover tres cuadritos son tres puntos, vienes y cuentas, cuentas. Hay 5 celdas pequeñas en una celda grande, por lo que "son 5 minutos cuando el minutero mueve una celda grande". (Escrito en la pizarra)
¿Cuántos minutos pasan cuando el minutero pasa del 12 al 2? 10 minutos significa ¿cuántas celdas se ha movido el minutero de 12? 10 cuadrados pequeños son 10 puntos.
Profesor: Saca la hoja de estudio y completa la primera parte.
Profe: ¿Quién puede decirme cómo lo llenaste? Los estudiantes vinieron a ver la pantalla grande. (Habla mientras gesticulas con la mano a partir del 12)
Cuando el minutero llega al 6, son 30 minutos, 30 minutos, ¿cuántas celdas se ha movido el minutero del 12? También se puede decir que 30 minutos son media hora.
Todo lo que escribió es correcto. Compáralo con lo que escribiste. ¿Lo escribiste correctamente? Vuelva a colocar la hoja de estudio en la esquina de la mesa.
¿Cuántas celdas gira el minutero a partir del 12? 60 cuadrados pequeños equivalen a 60 puntos.
Profe: Cierra los ojos y deja que el minutero de nuestras cabecitas gire ¿Cuántos minutos pasarán cuando el minutero del tic-tac pase del 12 al 1? ¿Qué tal caminar hasta las 2? ¿Ir a 3? ——¿Qué tal el 12?
Profe: Abre los ojos y echa un vistazo. ¿Has recordado todo correctamente? Si no hubiera indicaciones numéricas, ¿seguirías hablando? ¿El minutero comienza en las 12 y llega a las 3? Ve al 6, dices ve al 9, intentas ir al 12.
Maestra: Algunos niños responden muy rápido. ¿Qué buen método usaste? ¿Puedes hablarnos sobre 2S? Si tienes otros buenos métodos, puedes hablar con tus amigos después de clase.
¡Los estudiantes tienen tantos métodos! Puedes elegir buenas formas de memorizar. Ahora pida a los dos en la misma mesa que se tomen dos el uno del otro.
3. Entender la relación entre el tiempo y la hora
Maestro: La manecilla de las horas está muy feliz de ver girar el minutero, y también quiere girar con el minutero, por favor. Mira, ¿qué hora es ahora? Pídele a un compañero que se acerque y marque. Dejemos que el minutero gire y veamos qué cambios ocurren en la esfera del reloj. ¿Qué encontraste? ¿Puedes decírmelo también? ¿Tú también lo has descubierto?
Tomemos el reloj pequeño y probémoslo. ¡Preparar! ¡comenzar! ¿Está marcado? Lo levantó para que yo lo viera y rápidamente volvió a dejar el reloj en la esquina de la mesa. Este grupo de estudiantes se movía rápida y ligeramente, y ya estaban sentados erguidos.
¿Cuántos minutos se movió el minutero una sola vez? (60 puntos) Al mismo tiempo, la manecilla de las horas se mueve un paso. ¿Cuándo da un paso? (1 hora) ¿Podemos decir 1 hora? =60 puntos, y viceversa? = 1 hora. (Escriba en la pizarra) Lean juntos: 1 hora = 60 minutos, 60 minutos = 1 hora
4. Lean y escriban la hora del reloj
Profesor: Miremos la hora [8:30] ¿Se conocen? ¿Cómo lo supiste? Bueno, eso tiene sentido. ¿Quién puede decir más? Lo que dijiste también es cierto.
Maestro: Lo que quieres decir es que la manecilla de las horas ha pasado de las 8 y aún no ha llegado a las 9. Son más de las 8 en punto. ¿Cuántos minutos más? 30 minutos significa que el minutero se mueve 30 espacios de 12 a 30 minutos, por lo que son "8:30".
En la vida, las 8:30 también se puede decir que son las 8:30
Maestra: [8:45] ¿Sabes esta hora?
Estudiante: 8:45, 9:45》》
Profesor: ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué no a las 9:45? ¿Puedes explicárselo a todo el mundo? (La manecilla de las horas está entre las 8 y las 9 → Mira de nuevo, ¿la manecilla de las horas? Ya pasaron las 8 y aún no son las 9.) Entiendo lo que quieres decir, ¿quién puede decir más? Lo explicaste tan claramente, ¡dale un aplauso!
Profe: Imagínese si son las 9:45, ¿dónde están las manecillas de las horas y los minutos? ¡Dime! Lo que quieres decir es: la manecilla de las horas ha pasado las 9 y aún no son las 10. ¿A qué número va el minutero del 12 al? 9. ¿Es eso así?
Maestro: Echemos un vistazo. En este reloj, la manecilla de la hora ha pasado de las 8, pero aún no son las 9. Son las 8:45. En este reloj, la manecilla de la hora ha pasado de las 9, pero. Todavía no son las 10. Son las 9:45.
Maestro: Déjame probarte de nuevo ¿Cuánto tiempo pasa cuando la manecilla de las horas ha pasado 1 y es menor que 2? ¿Cuánto tiempo dura cuando la manecilla de las horas ha pasado de las 7 y aún no son las 8? ¿Quién quiere ser profesor de primaria y probar a sus compañeros? Por favor, ven.
Profe: Ya sabemos estos tiempos. Dile a tu compañero de escritorio ¿cómo sabes la hora? ¿A quién le gustaría compartir tus pensamientos? Los estudiantes lo resumieron muy bien
(①El número de veces que pasa el minutero es "cuántas horas", ②El número de celdas que pasa el minutero desde 12 es "cuántos minutos".)
Maestro: Mira, esta es la representación de texto. ¿Cómo se escribe en representación de hoja de cálculo? Pedí a tres estudiantes que se acercaran y escribieran, y los otros estudiantes escribieron en el reverso de la hoja de estudio. ¿Cómo se escriben? ¿Quién puede evaluarlo?
Si el número de minutos es inferior a 10, agregue un marcador de posición "0" delante del número de minutos. Vuelva a colocar la hoja de estudio en la esquina de la mesa.
5. Aprenda a configurar el reloj
Maestro: A continuación, quiero invitar al niño que se sienta más erguido a jugar conmigo. Por favor, venga y ponga las 2:30. . Los compañeros harán de pequeños profesores para comprobar si marca correctamente los números. ¿Lo hizo bien? ¿Cómo sabes que marcó correctamente? Lo que dijiste es muy preciso. ¡Démosles el visto bueno! Por favor vuelve. (Los pequeños maestros están observando con mucha atención. ¿Puedes ajustarlo de nuevo?)
Maestro: Saca el reloj pequeño y ponlo a las 2:50. Después de configurarlo, levántelo para que lo vea. Por favor, pase al frente con el reloj pequeño y colóquelo sobre la mesa. ¿Lo hizo bien? ¿Cómo juzgas?
Maestro: Marque una vez más, por favor marque las 3:05. ¿Los compañeros de escritorio se controlan entre sí para ver si marcaron correctamente? (Pon un útil escolar)
Ahora coloca con cuidado tu pequeño reloj en la esquina superior derecha de la mesa y descansa un rato.
6. Práctica de consolidación
Profesor: Ahora son las 3:05, ¿cuándo serán dentro de 20 minutos? ¿Sabes? A esta hora, todos los viernes por la tarde es el horario de clases para el plan de estudios escolar de nuestra escuela primaria de Huaihe Road. A los niños de nuestra clase les gusta más la clase de arcilla. ¡Mira, la clase de arcilla ha comenzado! ¡Mira qué en serio lo hacen! ¡Las zanahorias están tan deliciosas!
¿Conoces estos horarios? Por favor escriba estas tres veces en la segunda parte de la hoja de estudio.
¿Quién lo mostrará? No sólo todo lo que escribió es correcto, sino que su letra también es clara. Compárala con lo que escribiste y corrígela si está mal.
Vuelve a dejar la hoja de estudio en la esquina de la mesa.
7. Resumen de la clase
Hoy volvimos a aprender sobre el tiempo (Muestra el tema) ¿Qué nuevos conocimientos has aprendido sobre el tiempo?
Todavía existe una época así en la vida, aprenderemos de ella más adelante. Plan de lección para comprender el tiempo, parte 3
Objetivos de la actividad:
1. Permitir que los niños comprendan inicialmente el significado de mañana, día, tarde y noche, y que puedan usar estas palabras correctamente. .
2. Permitir que los niños perciban inicialmente el concepto de día y noche, y cultivar su concepto inicial de tiempo.
3. Desarrollar la inspección y el juicio visual.
4. Cultivar el espíritu de experimentación de los niños y desarrollar su agilidad de pensamiento y lógica. 5. Cultivo inicial de las habilidades de observación, comparación y reacción.
Preparación de la actividad:
Una imagen cada una por la mañana, durante el día, por la tarde y por la noche.
Proceso de actividad
1. Mire la imagen y comprenda el tiempo basándose en la experiencia de la vida.
1. Conoce la mañana. Muéstrame tu foto de la mañana: ¿Qué hay en ella? ¿Cuándo fue esto? (Mañana) ¿Por qué? (Debido a que ha salido el sol, los niños se están lavando). Lleve a los niños a leer las palabras: mañana. ¿Qué deben hacer los niños después de levantarse por la mañana? Educar a los niños para que se levanten temprano y vengan al jardín de infancia a participar en los ejercicios matutinos.
2. Entender el día. Muestre la imagen del día y pida a los niños que hablen sobre lo que está dibujado en la imagen. ¿Cuándo es esto (durante el día) y por qué? (El sol cuelga en el cielo y los niños están jugando). Lea vocabulario con niños pequeños: durante el día. ¿Es de día ahora? (Sí) ¿Por qué? (Sin encender las luces, podemos ver cosas a lo lejos) ¿Qué hacemos los niños durante el día? Guíe a los niños a hablar basándose en sus propias experiencias de vida.
3. Conoce la velada. Muestra una imagen de la noche: ¿Qué hay en la imagen? ¿Cuándo fue? (Noche) ¿Cómo sabes que es de noche? (La luna y las estrellas están afuera, las luces están encendidas en casa, los niños y sus padres están viendo la televisión) Guíe a los niños a leer vocabulario: noche. ¿Las luces de la calle estarán encendidas por la noche? Si no hay alumbrado público, ¿podremos ver con claridad? (No puede) ¿Dejar que los niños hablen sobre lo que hacen en casa por la noche?
4. Conoce la noche. Muéstrame la foto de la noche: ¿Qué hay en la foto? ¿Cuándo fue? (Noche Oscura) ¿Por qué? (Hay luna y estrellas, las luces están apagadas y el niño está dormido en la cama) Lea las palabras de vocabulario con los niños: noche oscura. Deje que los niños hablen sobre si se quedan dormidos como los niños de la imagen en la oscuridad. Educar a los niños pequeños para que se acuesten temprano y se levanten temprano.
2. Comprender el cambio de hora entre el día y la noche.
1. Después de que nuestros niños se levantan por la mañana, van al jardín de infancia. Jugamos juntos durante el día, volvemos a casa por la noche y dormimos por la noche. Reanudamos las actividades al día siguiente, y pasaron los días y los niños crecieron poco a poco. Plan de lección para comprender el tiempo 4
Análisis de los materiales didácticos:
El contenido didáctico de "Comprender el tiempo" se organiza utilizando un método de 5 puntos para leer el tiempo, y A través de la operación real, sepa que 1 hora = 60 minutos. En relación con el contenido del primer volumen del primer grado, la comprensión del tiempo en el libro de texto está ordenada de especial a general, de simple a compleja. Esta disposición no solo está en línea con las reglas cognitivas de los niños, sino también en línea. con la lectura diaria del tiempo de las personas mirando el reloj.
Análisis de los estudiantes:
La enseñanza de "saber el tiempo" se basa en el aprendizaje de los estudiantes de "saber los relojes" en el primer volumen de primer grado. A través de estudios previos, he dominado algunos conocimientos sobre los relojes y el tiempo, como saber que hay manecillas de horas y minutos en el reloj, hay 12 cuadrículas grandes, 60 cuadrículas pequeñas, etc., y lo he dominado; cómo leerlos. Tiempo completo y medio tiempo. Creo que a los estudiantes no les resultará muy difícil dominar el contenido de esta lección.
Concepto de diseño:
El diseño didáctico de esta lección tiene las siguientes características:
1. Combinar la presentación del conocimiento con la realidad de la vida
Dado que el tiempo es un concepto muy abstracto, la enseñanza debe combinarse con la vida real para que los estudiantes puedan utilizar su propia experiencia de vida para comprender mejor el tiempo. Por ejemplo, al presentar el tema, se utiliza el tiempo de la segunda clase (9:00) para presentarlo. Este es el conocimiento que los estudiantes ya dominan. Después de 5 minutos, es decir (9:05), este tiempo es. lo que los estudiantes necesitan aprender en esta clase de contenido de aprendizaje, introduciendo así nuevas lecciones. Finalmente, la impartición de esta clase se concluirá al final de la salida de clase (9:40) para hacer la enseñanza más completa.
2. Presente el conocimiento de manera intuitiva
Cuando enseñe, utilice multimedia para demostrarlo de manera intuitiva, mirando la parte sombreada en la esfera del reloj y leyéndolo usando el método de puntuación 5-5. tiempo para lograr buenos resultados docentes.
Al enseñar 1 hora = 60 minutos, deje que los estudiantes marquen el reloj por sí mismos. A través de operaciones físicas intuitivas y vívidas, la relación entre horas y minutos se puede entender claramente de un vistazo.
Contenidos didácticos: Ejemplo 1 de la página 81 del segundo volumen del libro de texto de primer grado del currículo de educación obligatoria y pregunta 1 de “Hazlo”, preguntas 1 y 2 del Ejercicio 15.
Objetivos docentes:
1. Lograr que los alumnos lean y escriban durante varios minutos.
2. Hágales saber a los estudiantes que 1 hora = 60 minutos.
3. Cultivar la conciencia y el hábito de apreciar el tiempo en los estudiantes.
La enseñanza es importante y difícil: permitir a los estudiantes leer y escribir horas y minutos, y saber que 1 hora = 60 minutos.
Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia, reloj físico, los estudiantes preparan un pequeño despertador.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
1. Crear situaciones.
(Que suene el timbre)
Profe: Clase...
Profe: ¿Qué compañero me puedes decir, qué clase es ahora? (Segundo período) ¿Sabes cuándo es el segundo período en nuestra escuela? (Cuando lo solicite, muestre el material didáctico. El material didáctico muestra un formato de reloj, fijado a las 9:00)
2. Revise los conocimientos antiguos.
Maestro: ¿Cómo sabes que la hora que muestra el reloj son las 9 en punto? (La manecilla de las horas señala las 12 y la manecilla de los minutos señala las 9, que son las 9 en punto).
3. Presente una nueva lección.
(Aproximadamente 5 minutos después, el reloj en la pantalla marcaba las 9:05)
Profesor: Estudiantes, ¿saben qué hora es ahora?
Profesor: Hoy, el profesor vendrá a "Conociendo el Tiempo" con los alumnos. (Tema de escritura en pizarra)
2. Demostración intuitiva, explorar nuevos conocimientos
(1) Comprender la esfera del reloj
1. Profesor: a través del estudio del semestre pasado Sabemos qué hay en la esfera del reloj.
2.Dejar que los estudiantes discutan, se comuniquen y se complementen en grupos de estudio.
3. Los estudiantes dan retroalimentación e intercambian resultados, y los profesores usan material didáctico para demostrarlo. (La esfera del reloj tiene una manecilla de hora, un minutero, 12 números, 12 celdas grandes, cada celda grande tiene 5 celdas pequeñas y un *** tiene 60 celdas pequeñas).
(2) Comprensión tiempo.
1. Puntos de concientización.
(l) Guíe a los estudiantes para que observen el minutero. (La pantalla muestra una esfera de reloj ampliada, lo que demuestra que el minutero se mueve una pequeña división)
Maestro: El minutero se usa para expresar "minutos" y el tiempo que le toma al minutero moverse una pequeña división es 1 minuto.
(2) Mientras realiza la demostración en el material didáctico, haga preguntas:
① ¿Qué fracción es 1 cuando el minutero apunta a 1? ¿Por qué? (Un cuadrado grande tiene 5 cuadrados pequeños, por lo que son 5 puntos).
② ¿Cuál es la puntuación cuando el minutero señala 4? ¿Por qué?
③ ¿Qué hora es cuando el minutero señala el 7? ¿Por qué?
2. Conoce la hora.
(1) Ejemplo de enseñanza 1 La primera esfera del reloj
Maestro: ¿Hacia dónde apunta la manecilla de las horas? ¿Cuándo es? ¿Hacia dónde apunta el minutero? ¿Cuál es el resultado? (La manecilla de las horas señala un poco más de 3, que son las 3 en punto, y la manecilla de los minutos señala 1, que son 5 minutos).