1. Afectan el crecimiento y el desarrollo.
Las investigaciones científicas han demostrado que el desarrollo cognitivo de los niños tiene etapas, y las diferentes edades muestran diferentes características psicológicas. El desarrollo de la estructura cognitiva es un proceso de construcción continuo. Cada etapa es el desarrollo de la etapa anterior y sienta las bases para la siguiente. Cada etapa tiene contenidos y métodos de aprendizaje específicos. Los contenidos de la educación infantil y de la escuela primaria son muy diferentes. La duración de las clases, los requisitos de actividades en el interior y al aire libre y el tiempo de descanso y ejercicio son todos diferentes. Superar artificialmente una determinada etapa equivale a pedirle a un niño apto para llevar una carga de cinco kilogramos que cargue diez kilogramos. En la superficie, parece ser más fuerte que otros niños de su edad, pero en realidad se ha lesionado las articulaciones y los huesos de las rodillas. Equivale a cuando se construye un edificio, quitar algunos ladrillos utilizados para poner los cimientos y colocarlos en la pared. En la superficie parecía más rápido que otros, pero cuando el edificio estaba más alto, descubrí que había un problema con los cimientos y no había forma de compensarlo. El crecimiento y desarrollo de un niño no se puede "repetir" y es difícil "compensar" lo que falta en una etapa específica.
2. Influir en el interés por el aprendizaje.
El desarrollo psicológico de los niños en el jardín de infancia se encuentra en la "etapa de precálculo". Deben centrarse en los juegos, hacer ejercicio durante el juego, desarrollar la inteligencia y cultivar la imaginación. El desarrollo psicológico de los estudiantes de primaria se encuentra en la "etapa de operación concreta". Será muy difícil para los estudiantes de la etapa anterior aprender los conocimientos aprendidos por los estudiantes de la etapa posterior. Debido a que es difícil, puede que no les guste y no tengan ningún interés. Una vez que se pierde el interés, las consecuencias pueden ser desastrosas. Los niños de 6 a 9 años entran en un período culturalmente sensible y tienen una gran necesidad de explorar los misterios de las cosas. Por eso, países de todo el mundo han decidido comenzar el primer grado a la edad de 6 años. El pinyin, la escritura a mano, la aritmética y el inglés aprendidos en el jardín de infantes deben aprenderse nuevamente en la escuela primaria. Otros estudiantes están muy interesados y lo aprenden de antemano, pero les resultará "aburrido" una vez que lo dominen. Los que no se han dominado de antemano ya son muy "aburridos", y es muy fácil tener una mentalidad rebelde al volver a aprender, lo que va muy perjudicial para el aprendizaje posterior del niño.
3. Afecta la calidad general.
Que una persona pueda lograr algo en el estudio y el trabajo depende de su calidad general. Desde la perspectiva de la educación escolar, enfatiza el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la estética y el trabajo. Desde una perspectiva sociológica, se enfatiza el coeficiente intelectual y el coeficiente intelectual. Algunos estudiosos han analizado que el éxito de una persona se debe en un 20% al coeficiente intelectual y en un 80% al coeficiente intelectual. De hecho, las personas verdaderamente exitosas suelen ser ejemplos de la combinación de IQ y EQ. Entonces, ¿cuándo es el período crítico para la formación del coeficiente intelectual y del coeficiente intelectual? Por supuesto que fue la infancia. El cerebro humano tiene más de 140 mil millones de células, de las cuales entre el 70 y el 80% se forman antes de los 3 años. El cerebro de un recién nacido pesa unos 390 gramos, lo que equivale a un tercio del cerebro de un adulto. El cerebro pesa unos 1.230 gramos a los 7 años, lo que equivale a nueve décimas partes del cerebro adulto. El desarrollo del cerebro requiere la estimulación de diversa información, y una estimulación monótona y deficiente afectará inevitablemente su coeficiente intelectual. Por tanto, los expertos en educación preescolar no abogan por una educación excesivamente especializada para los niños.
La investigación científica y situaciones reales han demostrado que antes de los 6 años, los hábitos de comportamiento, las emociones, las actitudes y los prototipos de personalidad de las personas se forman básicamente, lo cual es la clave para que los niños desarrollen la cortesía, la amabilidad, la amabilidad y el compartir. , humildad, cooperación y responsabilidad. Es un período importante para el buen comportamiento social y la calidad de la personalidad, como la vida, la vivacidad, etc., que afecta y determina la dirección, la naturaleza y el nivel del desarrollo futuro de la personalidad de los niños. Por lo tanto, la educación preescolar debe seguir las reglas del crecimiento de los niños y sentar una base sólida para su desarrollo futuro. Los padres y los jardines de infancia deben llegar a un consenso: sentar las bases es el proyecto más importante, y no debemos apresurarnos para lograr el éxito ni tomar atajos. De lo contrario, la prisa genera desperdicio.
Así es, ¡es peligroso derribar las plántulas!