Se puede decir que el tema de revisar pequeñas preguntas de estudio y preparar lecciones es impopular. Existen muy pocos artículos, actividades docentes, de investigación y presentaciones de planes docentes en esta área. ¿Significa esto que se trata de un rincón descuidado, un problema descuidado?
Sobre la base de este libro de texto, el autor examinó el "Libro de texto para profesores" publicado por People's Education Press y revisó los planes de lecciones de "Lao Xiaobai Online". Los resultados son los siguientes:
Sujetos de la encuesta
¿Están involucradas las 8 tareas?
El número total de palabras involucradas en el contenido de la evaluación del ejercicio
Conclusión
Libro de enseñanza del profesor (grado 3)
Hay tres ejercicios y un manual no se dieron consejos.
515 palabras
(La tarea promedio es de aproximadamente 65 palabras)
Hay cuatro sugerencias principales: seleccionar lo mejor, fomentar el progreso, la autorreforma y reforma mutua. En comparación con la enseñanza de la lectura, evidentemente hay muy pocas sugerencias en este ámbito.
La biblioteca de planes de lecciones "Laoxiaobai Online" para el tercer grado de la escuela secundaria
Hay una tarea que no está cubierta.
Aproximadamente 1100 palabras
(Un promedio de más de 130 palabras por revisión de ejercicio)
1 No existe un plan de lección independiente sobre la evaluación del ejercicio, y todo. El contenido involucrado en la evaluación del ejercicio se considera parte del plan de lección "China Garden". 2. El diseño es sumamente sencillo, sin objetivos didácticos y diseño detallado del proceso de enseñanza. En la gran cantidad de planes de lecciones, este contenido es casi insignificante.
Dado que la revisión de las tareas es tan importante, ¿por qué no se toma en serio la preparación de las lecciones? De hecho, existen muchas características únicas en la preparación de lecciones mediante el estudio y revisión de ejercicios, y la preparación de las lecciones es muy difícil.
1. Prepárate, situación incómoda: ¿como lección o como tarea?
Como tipo de clase, la evaluación de las tareas debe prepararse cuidadosamente y el propósito y las principales estrategias de la evaluación deben definirse claramente antes de la clase. Sin embargo, tenemos que admitir que la esencia de la evaluación de tareas es la evaluación de tareas, que consiste en resumir y analizar las ventajas y desventajas de las tareas de los estudiantes, ayudando así a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura. En la práctica docente, la evaluación de las tareas rara vez constituye una preparación en sentido estricto.
Pero en última instancia, la evaluación de las tareas es diferente de la evaluación general de las tareas. Sólo hay pros y contras en la composición, ni bien ni mal. Su contenido de evaluación es muy extenso y es fácil causar varias desventajas si no se prepara cuidadosamente.
2. El momento de preparación de la lección es muy incómodo: después de la corrección y antes de la clase.
La evaluación de las tareas de los estudiantes se realiza después de que el profesor haya terminado de revisar las tareas de los estudiantes. Todas las observaciones y comentarios están dirigidos a la tarea del estudiante, o resolver algunos problemas, o compartir algún conocimiento, o consolidar el dominio de un método, o fortalecer el entrenamiento de una habilidad. Esto inevitablemente requiere que la preparación de los comentarios de la tarea se realice después de revisar la tarea y antes de los comentarios. De acuerdo con la rutina general de preparación de lecciones, la preparación de las lecciones debe realizarse con anticipación. Sin embargo, no hay un anticipo gratuito para la preparación de las lecciones para la evaluación del ejercicio. Aunque se puede preestablecer un plan aproximado basado en los objetivos de los ejercicios antes de enseñar este ejercicio, no se puede preestablecer la situación específica de los ejercicios y la evaluación debe basarse en la situación específica de los ejercicios de los estudiantes. Por lo tanto, no se pueden evaluar las lecciones a voluntad y prepararlas a tiempo.
3. Tiempo de preparación de la lección incómodo: el requisito de “retroalimentación oportuna” genera una gran cantidad de tiempo.
Se debe seguir el principio de "retroalimentación oportuna" en la evaluación de tareas no temáticas. Lo mismo ocurre con la clase de evaluación de tareas, y se pone aún más énfasis en este requisito, porque el tiempo para ello. corregir la tarea es más largo que la tarea normal y cuanto más oportuna sea la retroalimentación, de lo contrario el entusiasmo de los estudiantes disminuirá. En otras palabras, los profesores deben completar los comentarios sobre las tareas de los estudiantes lo antes posible y dar comentarios y retroalimentación lo antes posible. Esto inevitablemente resulta en un tiempo de preparación muy apretado y apresurado. Las limitaciones de tiempo también son una razón importante por la que no se pueden hacer los deberes en serio.
4. El objetivo de la preparación de las lecciones es incómodo: no se preparan libros de texto para los deberes.
Como todos sabemos, la preparación de una lección tiene dos fines, los estudiantes y el material didáctico. Las materias chinas, ya sean clases de alfabetización, clases de lectura o incluso clases de orientación sobre ejercicios, se operan de esta manera. Sin embargo, las tareas magistrales no se pueden completar preparando materiales didácticos. Es necesario analizar de manera integral y científica la tarea de los estudiantes, resumir sus ventajas y desventajas en función de las circunstancias específicas de la tarea de los estudiantes y determinar el enfoque y los métodos de las conferencias.
La preparación de materiales didácticos se ha convertido en un hábito, y existen muchos estudios al respecto, como la interpretación de este artículo y la enseñanza de toda la unidad. Sin embargo, prepararse para practicar deja a los profesores sin idea de por dónde empezar.
Así que muchos ejercicios requieren análisis, clasificación, eliminación, integración, resumen... una palabra: ¡difícil! Ésta es otra razón importante por la que se ignoran la evaluación de las conferencias y la preparación de las lecciones.
Discusiones y sugerencias sobre las convenciones de preparación de conferencias y evaluación de ejercicios
En respuesta a la situación anterior, hemos realizado algunas discusiones superficiales sobre las convenciones de preparación de conferencias y evaluación de ejercicios. Este artículo presenta principalmente algunos requisitos y sugerencias generales desde dos aspectos: los procedimientos de preparación de lecciones y los elementos del plan de enseñanza.
(1) El proceso de preparación de la lección debe comenzar con la corrección de la tarea.
Debido a que el objeto de la evaluación son las tareas de los estudiantes, la preparación para evaluar las tareas debe, o al menos comenzar con, el proceso de calificación de las tareas. A la hora de corregir conviene prestar atención a qué ejercicios son dignos de comentario en función de la finalidad de los mismos. Hay decenas de estudiantes en una clase. Para evitar olvidos, puede diseñar una hoja de registro de tareas (como se muestra a continuación) y realizar registros de corrección simples mientras corrige. De esta manera, tendrás un objetivo claro a la hora de elegir los ejercicios. No necesitarás realizar tantos ejercicios y no será fácil que te pierdas los materiales de evaluación necesarios.
Hoja de registro de corrección de tareas
Mes y día
Contenido del ejercicio:
Requisitos de tarea:
Nombre del estudiante
Registro de tareas
Este ejercicio
Resumen de la situación
(2) Tres elementos y requisitos para la preparación de la lección
Al igual que otras preparaciones de lecciones, las preparaciones de revisión de tareas también requieren estos elementos: objetivos, objetivos y métodos para alcanzar los objetivos. En lo que respecta a la preparación de la evaluación de tareas, sus tres elementos son: objetivos de evaluación, materiales de evaluación y métodos de evaluación.
Metas de la evaluación
1, Elemento 1: Metas de la evaluación
Las metas son un elemento central esencial de una clase y la dirección de la enseñanza en el aula. No hay duda de que es necesario preparar objetivos al escribir, dar reseñas y preparar lecciones. El establecimiento de objetivos es una medida importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza y evaluación de las tareas. Sólo con objetivos claros podemos tener objetivos claros y ganar algo en cada clase. Pero ¿cuál es la base para formular estándares temáticos para la evaluación deportiva?
2. Requisito: Pensar detenidamente el problema.
En el seminario organizado por el autor, los profesores tuvieron opiniones diferentes, que se pueden resumir en dos puntos de vista principales: uno se centra en la forma del lenguaje y el otro se centra en la capacidad de pensamiento.
(1) Generalmente enfatiza la forma del lenguaje.
Según la encuesta de nuestro grupo de investigación sobre evaluación de tareas, más del 90% de las clases de evaluación se centran en la forma lingüística de la tarea. Por ejemplo, si la transición es natural, si la frase es vívida, etc. La mayoría de los profesores sostienen esta opinión. Estos profesores creen que todas las ideas deben expresarse en el lenguaje, pero su capacidad para utilizar herramientas lingüísticas difiere. Las personas con grandes capacidades pueden expresar sus opiniones y sentimientos con claridad, lo que hace que sea más fácil de entender y aceptar para los demás. Las personas débiles no pueden expresar sus sentimientos con palabras. Escribir es expresar el contenido en la mente en forma de lenguaje, por lo que la dirección de la revisión de los ejercicios debe ser en forma de lenguaje.
(2) Hay otra desviación en el proceso de pensamiento.
Algunos profesores también creen que, dado que estimular el interés de los estudiantes por la escritura y mejorar su confianza en la escritura son objetivos importantes de la enseñanza de la escritura en la escuela primaria, y que la escritura es para la autoexpresión y la comunicación con los demás, los requisitos para el La tercera etapa también se trata simplemente de "hacer que las oraciones sean fluidas, las líneas correctas y la escritura estandarizada y ordenada". Así que no preste demasiada atención a la forma del lenguaje, pero preste atención a si la escritura de los estudiantes expresa su significado "de manera concreta y clara". "También debemos prestar atención. En el libro de texto de People's Education Press, los requisitos para los ejercicios rara vez se centran en la forma de expresión. Los profesores que sostienen este punto de vista creen que es precisamente porque en la enseñanza real se pone énfasis en la retórica del lenguaje y en los patrones de los artículos en lugar de en la capacidad de pensar, que han surgido fenómenos nocivos para la salud, como que los estudiantes tengan miedo de la tarea y digan palabras vacías y mentiras en la tarea.
(3) ¿Ha prestado atención a los requisitos de la tarea?
Las dos opiniones anteriores son razonables, pero no contradictorias, por lo que puede haber una visión de compromiso que no solo pague atención a la forma del lenguaje, pero también centrarse en el proceso de pensamiento. Después de discusiones en profundidad, presentamos el tercer punto de vista, que consiste en centrarse en la implementación de los requisitos del ejercicio. Por supuesto, este punto de vista no es enteramente un compromiso entre los dos puntos de vista mencionados anteriormente.
Razón 1: Al igual que la guía de ejercicios, la evaluación del ejercicio es un vínculo en la misma enseñanza del ejercicio.
Guía de ejercicios
Proceso de práctica (estudiante)
Comentarios de práctica
La enseñanza de tareas generalmente tiene tres pasos: guía de tareas, proceso de tarea de estudiantes y comentarios de tareas.
Como se muestra en la figura siguiente, estos tres pasos deben realizarse secuencialmente alrededor de una línea principal. Este debería ser el requisito del ejercicio, que es el propósito de esta enseñanza del ejercicio. Desde esta perspectiva, los objetivos de la clase de evaluación de tareas deben ser consistentes con los objetivos de la clase de orientación de tareas y consistentes con las metas de tareas de los estudiantes. Si se requiere que los estudiantes reflejen las características de los personajes escritos en este ejercicio, entonces en la evaluación, si han escrito las características de la tarea también se debe utilizar como el punto principal de evaluación.
Razón 2: La aparición continua de los requisitos de tarea favorece la mejora de la capacidad de tarea de los estudiantes.
Los objetivos de comentar y escribir son consistentes. La mayor manifestación es que los requisitos de escritura aparecen en el proceso de orientación de escritura, en el proceso de escritura de los estudiantes y en el proceso de comentar y escribir. Primero hagamos una hipótesis: si el objetivo del curso de orientación deportiva es A y el objetivo del curso de evaluación deportiva es B, entonces ¿cuál es el objetivo del proceso deportivo intercalado entre los dos enlaces? ¿Según a o b? De hecho, es probable que los estudiantes no tengan objetivo en el proceso de escritura, ni basándose en A ni en B. La práctica sin objetivo es la forma más fácil de decir mentiras. Sólo sabiendo claramente lo que quieres expresar en tu corazón podrás movilizar tus sentidos y tu imaginación y escribir tus verdaderos sentimientos. Creemos que la aparición progresiva de los requisitos de las tareas traerá algunos beneficios:
Es propicio para la adquisición de métodos y habilidades de ejercicio. Los requisitos del nuevo plan de estudios no se reflejan claramente en la secuencia, pero todavía hay gradientes en los requisitos de las diferentes clases en los estándares del plan de estudios. Entonces, cuando se trata de entrenar técnicas de ejercicio, definitivamente es diferente cada vez. Por ejemplo, el sexto grupo del texto de tercer grado presenta los hermosos paisajes de varias partes de la patria. El ejercicio coincide con el contenido del texto, que consiste en escribir sobre un lugar que te guste. Debido a que este grupo de textos contiene una gran cantidad de párrafos con una puntuación total o una estructura de puntuación total, es una buena base para la tarea. Entre los requisitos para el encargo, el grupo de docencia e investigación al que pertenece el autor propuso redactar uno o dos párrafos imitando el texto. Entonces este punto debe ser tratado como el foco de la evaluación de la práctica. Si esto no se cubre en la evaluación, es imposible que los estudiantes obtengan retroalimentación correcta sobre si los métodos de escritura recién aprendidos y probados son correctos. Esto no favorece la adquisición de este método de escritura por parte de los estudiantes.
Es útil desarrollar buenos hábitos de escritura. Si los requisitos para la práctica no pueden reflejarse en la evaluación de la práctica, la práctica de los estudiantes es arbitraria. Puede haber una hermosa gracia literaria y pensamientos frescos en los ejercicios casuales, pero al final estas palabras hermosas y frescas no pueden lograr el objetivo final de lo "lírico". Esto es como alguien que habla elocuentemente y cita las Escrituras, pero no llega al punto. La enseñanza actual de las tareas se centra en la conexión con la vida. La expresión de la vida tiene un propósito claro. Por ejemplo, algunos ejercicios requieren que los estudiantes convenzan a un bibliotecario para que compre un libro que necesita. Si este requisito se deja de lado en la evaluación para hablar sobre otros temas en el ejercicio, obviamente no ayudará a los estudiantes a desarrollar el hábito de hablar alrededor del centro de expresión y también afectará sus hábitos.
Materiales de comentario
1. Elemento 2: Materiales de evaluación
A diferencia de las clases de chino general, los materiales de evaluación para la evaluación de tareas no provienen de libros de texto, sino de tarea de los estudiantes. Este es el aspecto más especial de la preparación del cuaderno de ejercicios. Diferentes clases tienen diferentes materiales de evaluación; para el mismo ejercicio en la misma clase, diferentes profesores elegirán diferentes materiales de evaluación.
2. Requisitos: Generalmente se preparan cuatro tipos de materiales.
Al escribir una evaluación, es necesario preparar cuatro materiales en lugar de dos.
(1) Ejercicios típicos de preguntas
En un mismo ejercicio suelen surgir uno o dos problemas, como selección de materiales, orden de escritura, etc. Al comentar sobre toda la clase, asegúrese de elegir * * * preguntas para que el comentario sea beneficioso para la mayoría de los estudiantes. Por lo tanto, los ejercicios con problemas típicos son los primeros materiales que se deben preparar para la evaluación del curso y la preparación de las lecciones.
(2) Práctica con preguntas atípicas
Los alumnos de Primaria tendrán muchos problemas en sus deberes. En comparación con los problemas típicos, los problemas atípicos son problemas individuales y dispersos. Estos pequeños problemas también deben corregirse. Especialmente cuando la modificación de estos pequeños problemas puede exceder el nivel actual de los estudiantes, se deben preparar ejercicios para dichos problemas de modo que se pueda brindar la orientación adecuada en clase para equipar a los estudiantes con la capacidad de modificar.
(3) Ejercicios que pueden demostrar problemas típicos.
Los ejercicios excelentes se pueden dividir en dos categorías: ejercicios de demostración para problemas típicos y otros ejercicios excelentes.
Los ejercicios sobre problemas típicos pueden utilizarse como modelos para que los estudiantes aprendan, y pueden servir como demostración e inspiración para modificar problemas propios o ajenos, especialmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Estos ejercicios son los protagonistas de ejercicios excelentes y deberían jugar un papel más importante en la crítica que otros ejercicios excelentes.
(4) Otros ejercicios excelentes
Los ejercicios excelentes son un valioso recurso de referencia para la vida y es una pena desperdiciarlos. Incluso los ejercicios excelentes que no pueden demostrar ni corregir problemas típicos son recursos de aprendizaje para que los estudiantes abran sus mentes, amplíen sus horizontes e intercambien los elementos necesarios. Por tanto, este tipo de ejercicios también deben ser recopilados y organizados, y pueden utilizarse mediante visualización de texto y apreciación independiente.
Método de anotación
1, Elemento 3: Método de evaluación
Hay muchos materiales que se presentarán en la evaluación de la práctica y la forma en que se presentan estos materiales. Depende de las necesidades de la evaluación. Por lo tanto, al preparar lecciones, debes preparar métodos de evaluación para cada material.
2. Requisitos: Se deben preparar tres métodos.
En términos generales, en el proceso de evaluación de tareas, el foco es la evaluación de las tareas problemáticas. Esto es lo mismo que otros comentarios de tareas. Los errores de los estudiantes deben corregirse y consolidarse. Las cuestiones típicas deben abordarse con carácter prioritario.
(1) Se deben preparar métodos para guiar el descubrimiento de problemas.
Solo cuando los estudiantes descubren sus propios problemas pueden tener una comprensión y sentimientos profundos y corregirlos rápidamente. Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes para que descubran los problemas típicos por sí mismos. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que descubran problemas? Existen muchos métodos, incluido el método de comparación, el método de discusión, el método de indicaciones, etc. Esto es lo que los profesores deben considerar al preparar las lecciones.
(2) Es necesario preparar métodos para implementar modificaciones a gran escala.
Las cuestiones generales no se pueden modificar individualmente, sino que deben ser modificadas por todos los miembros. Todas las revisiones del personal se pueden hacer de forma oral o escrita, y se recomienda la caligrafía para las preguntas típicas. El profesor imprimirá los fragmentos a modificar a los estudiantes y los guiará para que descubran los problemas y comprendan los puntos clave antes de realizar modificaciones. Esto es muy importante. Sin este vínculo práctico, no se puede desarrollar la capacidad de revisión de los estudiantes.
(3) Deben prepararse métodos para manejar los resultados de la modificación.
Debemos prestar atención al procesamiento de los resultados de la corrección, así como damos importancia a los resultados de la corrección de las preguntas incorrectas de los estudiantes. El sujeto de los resultados de la corrección suele ser el profesor o el alumno, es decir. , el profesor o el alumno se evalúan mutuamente. Por supuesto, también puedes utilizar recursos como los padres. En el proceso de modificación de calificaciones, los profesores pueden encontrar estudiantes con dificultades para la tutoría individual.
3. Soluciones a otros problemas
Los tres métodos anteriores están dirigidos a * * * problemas que son comunes entre los estudiantes en un ejercicio. Las sugerencias para resolver otros problemas son las siguientes:
(1) Soluciones a problemas atípicos: es apropiado el pensamiento independiente o la discusión entre pares.
Otros problemas deben resolverse mediante el pensamiento independiente y la discusión entre pares. Por ejemplo, en el mismo contenido, un estudiante escribió: "El pequeño arenque escupió una burbuja y las burbujas redondas y brillantes flotaron en el agua. El pececito rojo pensó que era comida para peces, así que se apresuró y lo mordió. y la burbuja fue picoteada "El estudiante B escribió esto: "... Algunas personas están demasiado ansiosas y comen burbujas de pescado por error". Agregué los mismos puntos extra a ambos lugares y diseñé una pregunta de reflexión: ¿Cuáles son las ventajas de estas dos formas de expresión? ¿Cuál te gusta? Conéctate con tus compañeros.
(2) Excelentes ejercicios para demostrar problemas típicos: La apreciación es mejor.
Debe haber muchos ejercicios excelentes en una sesión de enseñanza de ejercicios. Sin embargo, no hay muchos ejercicios excelentes que demuestren problemas típicos. El valor de estos ejercicios debe explorarse a fondo, no simplemente leerse a los estudiantes. Creemos que los estudiantes podrán descubrir mejor sus sutilezas que con la práctica de problemas. Y puede inspirar la revisión de los estudiantes.
(3) Otros ejercicios excelentes: presentados por escrito y apreciados de forma independiente.
El intercambio o exhibición de otros ejercicios excelentes puede contribuir a intercambiar elementos necesarios, acumular vocabulario e inspirarse mutuamente. Puede utilizar el método de "recomendación de buen período" para mostrar o elogiar a la otra parte en la comunicación. Este excelente recurso debería estar disponible gratuitamente para los estudiantes.
(3) Otras sugerencias
1. Escribe un párrafo para integrar los elementos de evaluación.
Ya sea un ejercicio problemático o un ejercicio excelente, para mejorar la eficiencia de la evaluación, es mejor procesar un poco, dividir el problema en partes y sintetizarlo en un ejercicio problemático; ventajas en partes y sintetizar un objeto de comparación. De esta manera se integran los elementos de la evaluación. Esto obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. No sólo eso, también es una forma de proteger a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Incluso si no le va bien en sus deberes, no será blanco de "bombardeo". Tomemos como ejemplo la práctica de clasificar preguntas y ejercicios para hablar sobre cómo integrar elementos de evaluación:
① Resuma y clasifique una o dos preguntas típicas.
En primer lugar, tras corregir los ejercicios, ordena las preguntas más típicas según la hoja de registro. No puedo tener demasiadas preguntas. Uno o dos a la vez es suficiente.
Estas dos preguntas deben estar relacionadas con los requisitos clave de este ejercicio. Este paso es muy importante. Sólo aclarando el enfoque de la evaluación se puede garantizar la eficacia de la misma.
(2) Seleccionar algunos ejercicios típicos.
Con un propósito claro, podemos seleccionar los ejercicios más valiosos entre tantos ejercicios. Cabe señalar que la selección aquí no es un ejercicio. Porque los temas tratados en un ejercicio suelen estar incompletos. Es mejor leer todos los ejercicios que reflejan un determinado problema, para que puedas convertir el problema en un artículo y mejorar la eficiencia de los comentarios.
③Procesamiento: integre problemas típicos en un solo artículo.
Los objetos de las conferencias y comentarios generalmente son seleccionados por los profesores a partir de los trabajos de los estudiantes. Se necesitarían varios artículos para resolver el mismo problema. Recomendamos que los profesores procesen los ejercicios de los estudiantes antes de revisarlos, integren varios ejercicios en uno y combinen las preguntas que deben revisarse en un mismo ejercicio. Este ejercicio en particular, que parece ser de un profesor, en realidad proviene de un alumno. Esto no sólo evita practicar comentar el mismo problema varias veces, sino que también protege la autoestima de los estudiantes "comentados". Los estudiantes verán reflejos de su propia práctica, pero todos piensan que no es su propia práctica y no sienten que estén siendo corregidos.
De esta manera también se pueden integrar excelentes ejercicios que demuestran problemas típicos.
2. Imprimir una copia del material para evaluar la implementación de la práctica.
Existe relativamente poco material escrito en la enseñanza y evaluación de ejercicios. No hay materiales escritos y algunos ejercicios ni siquiera son ampliamente utilizados por los estudiantes. Todos se basan en el boca a boca y en el papel. Sin la práctica de la evaluación y la corrección, ¿cómo pueden desarrollar sus capacidades? Por lo tanto, se recomienda que en la preparación del curso para conferencias y evaluación de ejercicios, se prepare un documento escrito que contenga modificaciones de las preguntas típicas.
Este material evita el contenido excesivo y es capaz de integrar mejor los temas principales. Después de la evaluación, los estudiantes se dan cuenta de sus deficiencias, comprenden la dirección de los esfuerzos y hacen correcciones.
Las ventajas de esto son: primero, implementa una práctica de repaso con plena participación, permitiendo a todos los estudiantes usar su cerebro y sus bolígrafos. En segundo lugar, la práctica de preguntas típicas favorece debates e intercambios en profundidad entre los estudiantes; en tercer lugar, con rastros escritos, es más fácil para los profesores tener una comprensión clara de las modificaciones de los estudiantes.
3. Prepara un tema y no dejes de pensar en él.
Es necesario diseñar una pregunta de pensamiento basada en materiales escritos. Un estudiante escribió en su diario de observación la hermosa apariencia de los peces de colores y las interesantes escenas de ellos luchando por comida. Al final del artículo escribió: Mis peces dorados son muy interesantes y hermosos, ¡me gustan mucho! Utilicé modificadores para cambiar el orden de las palabras "interesante" y "hermoso" y diseñé una pregunta de reflexión para toda la clase: Piénselo, ¿por qué el profesor sugirió cambiar el orden de las palabras? Estas preguntas de pensamiento no tienen que resolverse en clase; los estudiantes pueden salir de clase con preguntas. En cualquier caso, estas preguntas juegan un papel importante en el entrenamiento de habilidades básicas y del pensamiento lógico.
Las preguntas para pensar deben diseñarse de acuerdo con las necesidades de los diferentes estudiantes. En el siguiente párrafo, debes prestar atención a la fluidez y expresión correcta de la oración; en el párrafo central, puedes ampliar el alcance del pensamiento y comprender el párrafo. Como se mencionó anteriormente, el orden en que aparecen las palabras clave "interesante" y "hermoso" debe corresponder al orden del contenido del párrafo en un nivel alto, puede considerar la conexión interna entre los ejemplos escritos y los puntos a expresar; así como el contenido ¿Es específico?
Es hora de limpiarte el polvo de la cara y aparecer en la agenda del profesor de chino. Por supuesto, no tenemos que prestar atención a la forma de preparación de la lección ni a la presentación de los resultados de la misma, sino que debemos pensar profundamente en las cuestiones que se deben considerar y hacer lo que se debe hacer. Para mejorar la eficiencia de la evaluación de ensayos, es posible que deba comenzar con la preparación de la lección.