Experiencias al observar la clase de discusión (1) Esta es la primera vez que escucho que no hay entrenamiento como el de las palomas en una jaula. Después de escuchar las palabras del Director X, realmente gané mucho. En el pasado, había demasiadas suegras que evaluaban las clases, y las que empezaban las clases también estaban cansadas y no decían nada. A la hora de evaluar las clases sólo puedo escuchar, beber y quejarme con quien quiera. Escuche la charla de sus compañeros en línea: "Tengo miedo de que el líder se ponga a trabajar para escuchar y evaluar las clases; es como buscar problemas". "No me gustas, así que vengo a escuchar tu clase". En general las clases que tenemos aquí son mentira. Sólo para encontrarte defectos. En muchas escuelas, los líderes son los jefes. Si ella dice que sí, genial. Si no es bueno, no es bueno. Nunca te darás la vuelta. "Con tal atmósfera de enseñanza e investigación, ¿cómo puede tener éxito la reforma educativa? Creo que todos los profesores han impartido clases abiertas. Ya sean profesores jóvenes que necesitan mejorar o profesores veteranos que han dado el ejemplo, las clases abiertas parecen mostrar sus talentos tanto como sea posible.
Con este fin, después de varias rondas de enseñanza de prueba, el plan de lección se pulió repetidamente y la reunión de resultados se llevó a cabo cuidadosamente. En cuanto al maestro, no sabía nada. sobre la clase con anticipación y se sentó en el aula temporalmente. Después de eso, el desempeño docente del maestro primero debe calificarse en función de los elementos. Si existe un requisito para evaluar la clase, se llamará a los maestros para que comenten. situación, darán un alto grado de aprobación, o darán elogios o críticas mixtas, o darán una crítica "sólo como referencia, muy mala bajo el lema de" inmaduros ". Los profesores de la clase fueron muy humildes". Después de ser humildes, decidieron en secreto no volver a comenzar las clases a menos que fuera absolutamente necesario.
Se acerca la brisa primaveral de la observación y la discusión en el aula. La "observación" es Seleccionar un caso y "discutirlo". Caso seleccionado. Los temas de la "clase de discusión de observación" se pueden estudiar y preparar con anticipación durante la observación de la clase, todos pueden observar selectivamente lo que se debe observar. Los problemas y fenómenos predeterminados en la observación del aula deben ser universales. y los cambios en la enseñanza en el aula son inciertos, también debemos reconocer la generación de temas y alentar a los docentes a observar el aula con sus propios ojos y realizar investigaciones en el aula, a través del diálogo y la comunicación, compartiré con ustedes mi comprensión de la enseñanza en el aula. /p>
Las mayores diferencias entre la "clase de discusión" y la "evaluación de clase" anterior son dos: Primero, la "clase de discusión" no es completa y no comenta al maestro de la clase desde el punto de vista de un espectador, sino que se integra en la misma. enseñanza en el aula, observar y pensar en los problemas en el proceso de enseñanza en el aula desde la perspectiva del maestro; en segundo lugar, la "clase de discusión" y el instructor son completamente iguales. La comunicación se basa en la "discusión" en lugar del "juicio". Este método no sólo es adecuado para conferencias de orientación con la participación de expertos, sino también para el objetivo principal de "clases de discusión" entre profesores en la enseñanza y la investigación en la escuela. Alienta a los profesores a reflexionar profundamente sobre su propia enseñanza, resumir y mejorar. experiencia práctica, analizar deficiencias en el aula y explorar y buscar estrategias y métodos para resolver problemas.
Al observar el aula, se deben hacer los siguientes puntos: Primero, necesito observar lo que sucede en el aula. En el aula, no solo el maestro, sino también los estudiantes. En segundo lugar, necesito inferir los pensamientos detrás del comportamiento docente del maestro (no puedo esperar hasta que se dé la conferencia para preguntarle al maestro). Incluso necesito pensar en ello primero. Si quiero preguntar), necesito juzgar si el comportamiento de enseñanza del maestro ha logrado el efecto esperado y necesito pensar en la relación entre el efecto y el comportamiento. En tercer lugar, debo pensar: ¿Qué debo hacer si enseño? Cuarto, piense en lo que necesito comunicar en la discusión. Por supuesto, debería estar agradecido si lo piensa y avanza, pero la forma de agradecer no es decirlo, sino tomar medidas. opiniones útiles sinceramente para ayudar a la otra parte a crecer y progresar. En la estructura del discurso específico, generalmente se cree que "si tú enseñas..." y "si yo enseño..."
En el futuro. La práctica de las "clases de discusión" se puede explorar desde los dos aspectos siguientes: 1. Para obtener resultados exitosos en la enseñanza en el aula, pida al profesor de la clase que describa sus intenciones de diseño, sus pensamientos en el momento de la enseñanza en el aula y por qué lo diseñó. de esta manera, y cómo se le ocurrió la idea en la enseñanza. Si ha adoptado esta estrategia, ¿se ha encontrado con situaciones similares en el pasado y cómo las manejó? Luego, los profesores discuten qué han “ganado” y si han “perdido” algo al hacerlo. Todos presentaron sugerencias para mejorar aún más los métodos de enseñanza de los profesores. Esto juega un papel en la mejora de la experiencia práctica.
En segundo lugar, para los problemas que surgen en el aula, como problemas en el aprendizaje de los estudiantes, problemas en las explicaciones de los maestros y problemas "estancados" en la comunicación entre maestros y estudiantes (especialmente cuando los estudiantes tienen ideas novedosas pero un pensamiento incompleto al resolver problemas, pero el maestro es fácil rechazar las ideas de los estudiantes - este es un problema muy serio), pida al entrenador que hable sobre sus pensamientos en ese momento, la base del método de manejo adoptado y reflexione sobre las posibles consecuencias positivas y negativas, así como las futuro.
De acuerdo con su propia experiencia docente, el público hace un juicio preliminar sobre la aparición y los resultados del tratamiento del problema y negocia con el profesor de la clase para formular ideas o planes para resolver problemas similares en el aula. Aunque no es una panacea que pueda curar todas las enfermedades, puede activar la capacidad reflexiva de los docentes y promover su desarrollo profesional.
Experiencias de observación de clases de discusión (2) Reflexiono sobre nuestras clases habituales. Durante la clase tendemos a prestar más atención al profesor. En las discusiones en clase, los profesores expondrán sus propias opiniones sobre el manejo de los materiales didácticos, el diseño del aula, los efectos de la enseñanza, etc., y rara vez prestarán atención al desarrollo de los estudiantes. Al estudiar los nuevos conceptos de reforma curricular, tengo las siguientes ideas:
La enseñanza en el aula debe centrarse en los estudiantes. El oyente debe observar atentamente la clase y actuar como observador. Los profesores pueden expresar y debatir sus propios puntos de vista e intenciones docentes. En segundo lugar, cambió el enfoque de la evaluación en el aula para centrarse en el desarrollo de los estudiantes. El enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula pasó de las actividades de enseñanza de los docentes al proceso y los resultados de las actividades de aprendizaje de los estudiantes (tenga en cuenta que el enfoque de la evaluación aquí debe cambiarse, no). completamente ignoradas o negadas a los docentes). Depende de si el profesor hace todo lo posible para crear situaciones problemáticas de forma razonable y eficaz, hace pleno uso de diversos recursos y métodos de enseñanza y guía a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje, en lugar de lo que dice el profesor. Depende de si los estudiantes participan activamente y cuán involucrados están; si toman la iniciativa de explorar, cooperar y comunicarse, la clave es si se estimula el pensamiento de los estudiantes y si se estimula su nivel académico; completamente desarrollado y mejorado, y si se estimula su interés en aprender. Estimular completamente, si tiene un deseo persistente de aprender. Este tipo de clase se considera una buena clase.
En el aula pregúntate qué puedes aportar a tus alumnos. ¿Qué obtienen los estudiantes? ¿De qué manera les ayudas a conseguirlo? ¿Es este el enfoque correcto? Estas preguntas ponen las necesidades de los estudiantes en primer lugar en el aula. Cómo ayudar a los estudiantes a darse cuenta de estas necesidades es una cuestión que debemos considerar en el diseño de la enseñanza en el aula. Sólo pensando en estas cosas podremos realmente preparar lecciones para los estudiantes y evitar la situación embarazosa de que los profesores se entusiasmen cuando actúan en el escenario y los estudiantes se queden somnolientos fuera del escenario.
¿Qué pasa con la discusión efectiva? Se deben hacer esfuerzos para promover una enseñanza eficaz. El beneficio de enseñar radica en si los estudiantes han aprendido algo o si lo han aprendido bien. Observar seminarios para lograr una enseñanza eficaz y adherirse al principio ideológico de enseñar mediante el aprendizaje. Enfatiza tomar las actividades y el estatus de aprendizaje de los estudiantes como el foco de la observación y discusión en el aula, usar el aprendizaje para discutir los métodos de enseñanza, usar el aprendizaje para discutir el estatus de la enseñanza, usar la calidad del aprendizaje para discutir el nivel y la calidad de la enseñanza, usar el aprendizaje de los estudiantes para mapear y observar. la enseñanza de los docentes, y Aprender a enseñar logra una enseñanza efectiva. En cuanto al enfoque, el requisito es acudir a los estudiantes. "Ve con tus compañeros de clase" es el requisito básico para escuchar conferencias y debates. La función principal de "Ir a los compañeros de clase" es, por supuesto, observar y comprender las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La función auxiliar es ayudar y guiar el aprendizaje de los estudiantes, y cooperar y ayudar a los profesores. Este tipo de participación favorece el cultivo del espíritu de cooperación entre los participantes. Otra forma de conocer a los estudiantes es pedirles que proporcionen información sobre la enseñanza en el aula y hagan sugerencias para mejorar la enseñanza en el aula.
Al estudiar, comparé mis propias deficiencias en la enseñanza y también me di cuenta claramente de la importancia de escuchar conferencias y discutir las clases para mejorar la calidad de la enseñanza. En el siguiente estudio, debo corregir mis deficiencias, participar más profundamente en las actividades de observación y discusión en el aula y mejorar continuamente mis niveles de enseñanza y discusión.
Experiencias al escuchar conferencias y clases de discusión (3) Preste más atención a capturar y generar preguntas dignas de investigación durante las conferencias. En términos generales, es más difícil encontrar problemas que resolverlos, por lo que generar preguntas valiosas es una prueba de la capacidad de escucha y discusión de los profesores. Para resolver este problema, todavía necesitamos mejorar nuestra calidad general. Necesitamos "cultivar un par de ojos" en la práctica a largo plazo de "observar clases". Se debe alentar a los maestros a utilizar sus propios ojos para observar el aula. estudiar la clase, capturar información diversa y determinar qué preguntas deben discutirse y, a través del diálogo y la comunicación, discutir con todos su comprensión y puntos de vista sobre la enseñanza en el aula.
En primer lugar, las "clases de observación y discusión" deben establecer una cultura de enseñanza e investigación equitativa y democrática, lo que requiere liberar a los docentes y sensibilizarlos sobre sus derechos y la importancia y el valor de su experiencia práctica.
Se basa en cambiar la cultura tradicional de enseñanza e investigación. Los docentes simplemente aceptan los puntos de vista y opiniones de los expertos e investigadores y son sólo ejecutores pasivos.
En segundo lugar, las "clases de observación y discusión" están dedicadas a cambiar las actitudes vitales y los métodos de trabajo de los docentes. Esta actitud es una actitud de participación proactiva, de la aceptación a la participación, de la pasividad a la iniciativa, de la vida diaria al descubrimiento constante de problemas, el estudio de problemas y el trabajo duro para cambiar. En términos de mejorar la relación entre colegas, la "Clase de discusión y observación" enfatiza la apertura, promueve la ayuda mutua y se esfuerza por crear una atmósfera interpersonal de ayuda mutua en la enseñanza y cuidado mutuo en la vida.
En tercer lugar, "escuchar conferencias y discutir" es un método de investigación para aprender a enseñar en el aula y se ha mejorado y desarrollado en la investigación. Este método ya no trata las conductas de enseñanza de forma aislada y sugiere mejoras, sino que estudia conceptos, conductas y efectos en su conjunto a través de la observación de fenómenos, el diálogo y la discusión. En este proceso, los docentes continúan descubriéndose a sí mismos, transformándose constantemente y realizándose constantemente.
Experiencias de observación de clases de discusión (4) Después de aprender clases efectivas de observación y discusión, me sentí profundamente inspirado y me dio una comprensión clara de las clases de observación y discusión. Existe una diferencia esencial entre escuchar conferencias y discutir, escuchar conferencias y evaluar conferencias. Para mí, este fue un cambio de conciencia que cambió muchos de mis pensamientos negativos inherentes.
Después de muchos años de enseñanza, he formado una mentalidad inherente sobre escuchar y evaluar clases. Los oyentes escuchan atentamente, memorizan atentamente y completan la tarea. Cuando muchas personas participan en la evaluación centralizada, nadie quiere ser el primero en hablar. Incluso hablando, es una subestimación del problema. Los logros y experiencias de los revisores no se pueden comunicar plenamente y hay poca investigación sobre cómo resolver el problema. La premisa y base defendida por las clases de observación y discusión es que el profesor y el observador son iguales. Al observar una clase, no tenemos que sentarnos al final del aula, sino que podemos sentarnos al lado de los alumnos. En la etapa de exploración independiente de los estudiantes, podemos ponernos de pie y ver qué hacen los estudiantes cuando cooperan y se comunican en grupos y practican en clase. Comprender las estrategias cognitivas, la conciencia de cooperación y las características de personalidad de los estudiantes, y comprobar los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores que observan clases no tienen por qué ser tan disciplinados. Al comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, podemos ver si las estrategias de enseñanza del maestro son correctas, si la orientación es apropiada, si la organización es efectiva, si los estudiantes están interesados y si la enseñanza del maestro es efectiva. El propósito de asistir a clases es descubrir problemas existentes en la enseñanza, teniendo como principal objeto de observación el aprendizaje de los estudiantes, más que mirar el desempeño del docente. En cambio, estudiamos el aula con el propósito de mejorar, mejorar la enseñanza y mejorar la eficacia de nuestra propia aula. La observación de clases de discusión rompió el "no quiero exponer mis debilidades frente a mis colegas, ni quiero que otros critiquen mi trabajo". No querer que otros interfieran con su enseñanza es un estado de "comprensión privada". Se compromete a permitir que todos los docentes observen la enseñanza de los demás, enfrenten los problemas existentes, se critiquen con franqueza, exploren los métodos de los demás, busquen innovación docente y logren conjuntamente * * * crecimiento.
La clase de observación y discusión abandona la evaluación general de la evaluación de clase tradicional. Los participantes deben tomar la dirección del problema y la investigación como participantes y participar en todo el proceso de enseñanza. Estudia puntos en lugar de áreas y está muy dirigido a objetivos. Las personas que observan la clase de discusión no solo ayudan a los demás, sino que también se mejoran a sí mismos a través de la sabiduría colectiva y resuelven su propia confusión en la enseñanza. Mientras hacen preguntas, el público debe explicar qué haría yo si fuera conferenciante y exponer sus propias opiniones. Este tipo de pensamiento hace que el público no sea un espectador, sino parte de él. Sólo pensando "si enseño, ¿cómo debo enseñar" puedo realmente ganar y cambiar al escuchar a la clase, y hacer del proceso de observar y estudiar una clase un proceso de aprendizaje y preparación, las clases de discusión pueden realmente tener un impacto en práctica docente.
Reflexionando sobre nuestras actividades anteriores de evaluación de conferencias, lo más impresionante fue la revisión de la conferencia. Creo que deberíamos prestar atención a los siguientes puntos en el futuro: a menudo solo conocemos el contenido de las conferencias de hoy cuando nos sentamos en el aula. Incluso si conocemos los temas de antemano, no haremos algunos preparativos con anticipación. para las personas que no están familiarizadas con los materiales didácticos, escuchar las conferencias será muy eficaz. Por lo general, el diseño y la intención de la enseñanza en el aula no se conocen de antemano y deben adivinarse y comprenderse lentamente durante la conferencia. Sin embargo, si los estudiantes explican antes de la clase y tienen cierta comprensión, el propósito será más claro y la eficiencia será mayor durante la clase. En el proceso de las clases de discusión, la comunicación igualitaria es más importante. El libro señala que observar clases de discusión no es para mostrar cuán buenos son los docentes, sino para descubrir y resolver problemas en el desarrollo profesional de los docentes y en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, el respeto, la igualdad, la comunicación, permitir que el aula y la audiencia eliminen barreras, enfrenten los problemas de frente y compartan entre sí pueden lograr el éxito de la clase de discusión.
A menudo hablamos de ser un profesor investigador, formar equipos de aprendizaje y mejorar la enseñanza eficaz. Estos pueden reflejarse en forma de conferencias y debates, que son formas efectivas para que los docentes crezcan profesionalmente. Por lo tanto, debo participar consciente y activamente en conferencias y actividades de discusión, para poder desarrollarme mientras escucho conferencias y clases de discusión.