Abrí nuevamente "Buscando al Niño" de Montessori y viví una nueva experiencia. Montessori presta atención a los niños, los aprecia y los cultiva. Fundó el "Hogar de Niños" y realizó sistemáticamente experimentos educativos. Merece ser llamada "la mayor educadora de la historia". Ella creía que "todos los secretos de la naturaleza están en la mente del niño". En este libro intenta encontrar nuevas formas de comprender y amar a los niños. Describe las características de los niños y les enseña cómo movilizar más plenamente su entusiasmo por aprender.
A través de los experimentos educativos del sistema Montessori, los niños con discapacidad intelectual han experimentado cambios sorprendentes y logrado efectos educativos impactantes, que no pueden dejar de suscitar nuestra reflexión. Ahora la mayoría de los objetivos educativos en nuestras escuelas son niños normales, por lo que su nivel de desarrollo debería superarlos con creces. Pero la situación actual, las limitaciones del sistema y los exámenes, el descuido de la personalidad y las emociones, la falta de práctica e innovación, el énfasis en la cognición y las emociones, el énfasis en las élites y el descuido de las masas... problemas profundamente realistas. molestarnos. ¿Cómo debería optimizarse nuestra educación?
Bajo el sistema de enseñanza en clases, varios profesores son responsables de la educación y enseñanza de cuarenta o cincuenta niños en una clase, exigiendo que los niños sigan el mismo sistema, estudien los mismos cursos y tomen los mismos exámenes. . Algunos de estos niños se portan bien y son sensatos, algunos son entusiastas y generosos y otros son traviesos y tercos. Tienen personalidades completamente diferentes. En cada clase bajo el mismo modelo de enseñanza, cada maestro puede nombrar algunos nombres familiares de estudiantes de bajo rendimiento sin dudarlo, y luego analizar su comportamiento desde todos los aspectos y la profunda impresión que dejaron en el maestro. Todavía recuerdo que en los primeros años de mi carrera, para que mis hijos cumplieran con los requisitos de las normas y reglamentos escolares, a menudo utilizaba los "derechos" del maestro para repetir el argumento "Estoy haciendo esto por tu propio bien". ". A veces daba sermones serios a niños que cometían errores repetidos y, a veces, los criticaba de manera tormentosa, tratando de controlar su comportamiento externo, esperando verlos seguir las reglas, pero el efecto no era obvio.
Estaba exhausto, pero los niños seguían tocando la misma vieja melodía. Una vez, cuando la maestra estaba fuera, me sorprendió mucho la holgazanería de los niños. Después de hablar con los dos niños, finalmente descubrí por qué eran tan amables cuando la maestra estaba cerca y hacían un escándalo cuando la maestra no estaba. En su opinión, el motivo del castigo fue "porque el maestro no observó la disciplina". Parece que pedir ciegamente a los niños que cumplan las reglas sin comprender sus sentimientos internos no sólo no promoverá el desarrollo del niño, sino que también lo hará. perder la capacidad de comunicarse con el niño. Definitivamente esto no es lo que los educadores queremos ver.
Debemos cambiar esta forma de educación. Debemos dejar que los niños comprendan que el propósito final del buen comportamiento es porque es lo correcto, no por miedo al castigo o esperanza de recompensa. Deberíamos esforzarnos por explorar métodos educativos de arte inteligente. Cuando las palabras y los hechos de los niños se desvían, observe, comprenda, oriente y ayúdelos en lugar de intervenir en forma de sugerencias, consejos, órdenes y preguntas.
Montessori creía que el verdadero propósito de la educación es "la preparación para la vida futura". Por lo tanto, a largo plazo, debemos cambiar nuestros conceptos educativos de una educación orientada a exámenes a una educación de calidad, de centrarnos en el conocimiento a centrarnos en el desarrollo emocional y moral de los niños, sentando las bases para el crecimiento permanente de los niños y preparándolos para sus vidas futuras. En lugar de limitarse a mirar el presente, concéntrese únicamente en los efectos del aprendizaje y el desempeño externo. Tal vez podamos cambiar a una manera respetuosa e igualitaria, y hacer nuestro mejor esfuerzo para conquistar a los niños a través de la guía interior, tal como guiamos a los adultos. Según las características de los niños, enseñar a los alumnos según su aptitud y enseñarles según su aptitud. Por ejemplo, los niños de grados inferiores experimentan grandes cambios emocionales. Los maestros pueden infiltrar el contenido educativo con un cuidado meticuloso, junto con métodos de educación artística, y esforzarse por optimizar la educación. "Sé un maestro y cree en sus enseñanzas". Cuando los niños piensan que los maestros se preocupan por ellos, trabajarán más duro. El amor y la educación son "nutrientes" necesarios para el crecimiento de los niños.
Montessori también creía que “si el cuidado físico puede permitir que un niño disfrute de la felicidad que brinda la salud física, entonces el cuidado intelectual y moral puede llevarlo a un nivel más alto de felicidad espiritual”. No sólo debemos preocuparnos por la salud física de nuestros hijos como miembros de la familia, sino también comprender con precisión el mundo psicológico de nuestros estudiantes. Escuche sus ideas, comprenda sus necesidades, reconozca sus vulnerabilidades e imperfecciones.
Al mismo tiempo, los educadores deben asumir la responsabilidad de educar a los niños y explorar constantemente estrategias para liderar el crecimiento intelectual y el cultivo moral de los niños. Diseñe cuidadosamente diversas actividades educativas para estimular el interés y la motivación de los estudiantes, corregir los malos hábitos de los estudiantes durante las actividades y promover el desarrollo saludable general de los niños.
Creo que mientras los educadores seamos buenos descubriendo los "secretos" de los niños, al final, todos los niños podrán avanzar hacia un futuro brillante.
Reflexiones sobre "Descubriendo a los niños 2" de Montessori "La fuerza impulsora interior que promueve el progreso del mundo a menudo está oculta en la mente humana."
La maestra habla con los niños. por uno Trabajan juntos, no un grupo de animales o una planta. El interés y el amor son como la luz del sol y el aire, que nutren el trabajo de los docentes.
Los docentes deben despertar en sus corazones el amor por adorar la naturaleza. Despertar el interés por la observación y el estudio de los niños. El propósito de despertar el trabajo interior es preparar a su hijo para la vida futura, no prepararlo para los puntajes o calificaciones de los exámenes de materias. Por supuesto, en un entorno adecuado para el crecimiento de los niños, los maestros tienen la responsabilidad de guiar el comportamiento de los niños, por lo que está mal dejar que los niños se queden quietos y esperen su vida futura.
"Los niños están en un período de establecimiento de bases educativas y culturales". Los maestros deben tener el espíritu de un científico para observar y estudiar la información directa del comportamiento de los niños y observar el desempeño de los niños cuando su vida inteligente está en marcha. Despertado, para que puedan ser atacados y educar bien a los niños.
Los maestros deben permitir que los niños se desarrollen libremente y no deben alterar el orden de crecimiento de los niños que se ajusta a las leyes del desarrollo mental. Deben darse cuenta de que la liberación física y espiritual de los niños es el factor más fundamental de la libertad.
Los premios y castigos son la autoridad que utilizan los profesores para frenar a los niños, "obligarles a consolidar su comprensión de las reglas del mundo" y "hacer que los niños obedezcan sus propios deseos". Es fácil estimular la psicología anormal de los niños. En la escuela, sólo los niños que se desempeñan bien obtienen recompensas. "Esto sólo provocará orgullo, celos y hostilidad en los niños, y no producirá el esfuerzo, la humildad y el amor que todos pueden experimentar". Los maestros deben guiar a los niños con amor e inspiración, y cualquier niño debe ser recompensado.
Una historia real sobre cómo los celos y la hostilidad estimulan la psicología anormal de los niños. Un estudiante obtuvo 100 puntos en un examen y se fue a casa llorando. La madre le preguntó: "¿Por qué lloras cuando sacas un 100 en el examen?" La hija dijo: "Porque otro compañero también sacó un 100 en el examen". Esta actitud celosa hace que el niño pierda la humildad, el amor y la educación. pierde su significado.
Mírate a través de tus hijos y crece con ellos.
"Aprenderá de los niños las formas y métodos de educación, es decir, aprenderá de los niños cómo mejorarse y convertirse en un verdadero maestro."
Para reflexiones Montessori sobre "Descubriendo a los niños" 3 María Montessori es una educadora de la primera infancia de fama mundial. Su original "Método de educación infantil Montessori" también ha influido profundamente en el mundo. Recientemente, también leí atentamente su clásico libro infantil "Buscando niños", que revela nuevas ideas y nuevos métodos para comprender y amar a los niños. Montessori creía que todo niño tiene la necesidad de observar, responder al mundo exterior, aprender, concentrarse e incluso que lo dejen solo. En este libro, describe las características de los niños y cómo estimular y utilizar plenamente su entusiasmo innato por aprender. Vale la pena aprenderlos e investigarlos.
En este libro, siento profundamente lo que debe hacer un "maestro de la nueva era". Como maestra de preescolar, esto es exactamente lo que necesito. No es una charla larga y llamativa, sino ejemplos cercanos a nuestra vida educativa y a los problemas que encuentro en mi trabajo. Tener esa guía es como tener una luz en la oscuridad que ilumina el camino a seguir. El libro menciona que "la educación debe explorar métodos apropiados para guiar a los niños a aprender de forma natural e inconsciente".
Aunque también nos concentramos en estudiar métodos de enseñanza reales, siempre son unilaterales y superficiales. Es imposible hacerlo enteramente con teoría, pero realmente no se puede hacer sin teoría. Muchos profesores preguntan: ¿es suficiente presentar los materiales didácticos a los niños de forma amable y alentadora? Ese no es el caso en su escuela. En una escuela Montessori, es el propio entorno el que educa al niño. El maestro simplemente deja que los niños interactúen directamente con el entorno y les muestra cómo guiarlos para que utilicen accesorios. Si este método de aprendizaje sólo se utiliza con otros métodos de enseñanza, es absolutamente imposible tener éxito. Lo único que escuchamos es al maestro gritando "Silencio" y "No te muevas". ¿Son estos los términos que enseñamos? ¿Cuán efectivas pueden ser estas enseñanzas imperativas?
Por supuesto, debemos creer que la educación debe buscar métodos adecuados. Siempre me quejo de que los niños de hoy son demasiado difíciles de disciplinar.
De hecho, todavía no hemos encontrado un método educativo adecuado para los niños contemporáneos. El éxito del método de enseñanza Montessori es que permite a los niños operar y aprender de forma espontánea, y se afirma desde su actitud seria y diligente en el aprendizaje de nuevas habilidades. La obediencia a las órdenes debe basarse en una personalidad completa. "Los profesores que carecen de experiencia docente definirán la responsabilidad de la educación como "enseñanza".
De hecho, esta idea es completamente diferente de los hechos, porque la responsabilidad de cada profesor es mucho más importante que esto. Porque los profesores son responsable de guiar el desarrollo mental de los niños, por lo que al observar a los niños, no podemos simplemente comprenderlos. La observación del maestro debe, en última instancia, ayudar a la capacidad de presentación del niño. Este es el único propósito de la observación. “Creo que no es fácil ser maestro. en la nueva era. En primer lugar, creo que los profesores deben saber distinguir la atención de los niños. "El interés es el mejor maestro" es absolutamente correcto. El segundo es respetar a los estudiantes. Para los profesores, lo más importante es que siempre presten atención a los niños y organicen cuidadosamente el entorno de aprendizaje. El amor y la perspicacia son, sin duda, las armas mágicas para que los profesores ganen.
El capítulo "Dejemos que los niños sean sus propios dueños" de este libro también me conmovió profundamente. El artículo decía que el proceso de actividad del niño se puede representar mediante una imagen. Dibuja una línea paralela en el papel para indicar que el niño está descansando. Por encima de las líneas paralelas, se indica actividad disciplinada. Las líneas paralelas a continuación representan actividades aleatorias e irregulares, y la dirección de la curva indica la duración del tiempo. Los hogares de niños llevaron a cabo este experimento. Cuando un niño entra al aula, normalmente se queda callado un rato y luego empieza a buscar algo que hacer. Por lo tanto, primero dibuje la curva para representar la actividad regular. Luego los niños se cansan de jugar y la actividad empieza a volverse un poco caótica. En este momento la curva se dibujará bajo las líneas paralelas hasta caer en la parte irregular de su movimiento. A continuación, el niño cambiará a una nueva actividad y la curva aumentará nuevamente hasta un lugar de actividad regular y luego descenderá por debajo de la línea paralela cuando no quiera jugar.
Entonces, si el maestro puede respetar la libertad de los niños durante las actividades y tener confianza en ellos; si el maestro puede dejar de lado lo que ha aprendido, si el maestro puede ser humilde, no tenga en cuenta su guía; como debe; si el maestro sabe esperar pacientemente, definitivamente verá un nuevo cambio en el niño. Sólo cuando el maestro descubre el potencial no descubierto en la mente del niño se pueden calmar las emociones inquietas del niño.
Esto me recuerda a los niños de la clase de último año que estoy cuidando actualmente. Están muy interesados en los juegos autónomos, pero a menudo pierden el interés después de un largo período de entusiasmo. Cuando ya no están interesados en la actividad que han elegido, discuten con sus compañeros o se burlan de los que están sentados a su lado, pensando en cambiar de actividad. Cuando pierden interés en cada actividad, deambulan o acuden al maestro con impaciencia. Algunos niños se sienten solos y dejan de participar en actividades.
Cuando me encontré con este problema antes, siempre le pedía a mi hijo que jugara otros juegos como comandante o que lo dejara seguir jugando. Pero al estudiar este libro, sé que si el maestro puede observar y analizar cuidadosamente a los niños de la manera anterior sin apresurarse a guiarlos e imponerles algunas reglas, entonces los niños definitivamente encontrarán actividades adecuadas para ellos después de un período de actividades. . contenido. Por lo tanto, nuestros maestros deben hacer todo lo posible para permitir que los niños se desarrollen de acuerdo con su naturaleza y les permitan prosperar.
El camino hacia la educación es interminable. Sólo enriqueciéndonos constantemente podremos llegar más lejos y hacer que nuestra educación llegue más lejos y mejor.
Los pensamientos de Montessori sobre el “descubrimiento de los niños” 4 Montessori decía que un educador que quiera tener el “espíritu de sacrificio” de un científico debe tener el interés de un investigador y convertir a los observadores en estar más estrechamente integrados con el persona que está siendo observada. Este tipo de concesión les parece a algunas personas una especie de tortura, una distorsión de la vida y un sacrificio. Sin embargo, cuando los profesores adquieren un cierto "espíritu científico", pueden experimentar felicidad en sus propias observaciones.
Los maestros intentan trasplantar el autosacrificio de los científicos y la indescriptible dedicación de los cristianos en el alma de los educadores, y aprender de los niños los métodos y métodos de educación y cómo superarse, para convertirse en un verdadero educador.
La escuela, escenario donde los profesores muestran sus talentos, debe ser un lugar real para que los niños se desarrollen libremente. El maestro no es una autoridad, sino que guía al niño con amor e inspiración, lo apoya y lo ayuda y le libera de sus grilletes. Libera la mente de los niños.
Sólo los poetas y los niños pueden sentir siempre el encanto del agua del río fluyendo sobre los adoquines. Los niños deben crecer en estrecho contacto con la naturaleza, porque los niños observan la naturaleza mejor que nadie. Por ejemplo, el cuidado de plantas o animales pequeños puede despertar fácilmente el interés de los niños.
Los niños desean cuidar de los demás y es esta satisfacción instintiva la que les da felicidad.
Lo más valioso de este libro es que Montessori rompió las convenciones educativas existentes, buscó una nueva forma de comprender y amar a los niños y obtuvo una nueva comprensión de cómo ser maestro. En el concepto Montessori, los profesores no son máquinas de enseñar. En educación, los profesores pierden la iniciativa y se la dejan a los niños. Para el maestro, ha sido reemplazado por una compleja combinación de maestros y diversos materiales didácticos. Los materiales didácticos ya no son las herramientas auxiliares del maestro, sino que se han convertido en los "asistentes" de los niños. Por lo tanto, los maestros deben estar muy familiarizados con cada material didáctico, usarlo personalmente durante mucho tiempo, prever las dificultades que encontrarán los niños en el proceso de operación o la diversión que contiene, y luego hacer todo lo posible para explicarles a los niños el Varios sentimientos y sentimientos que pueden formarse sobre la impresión del material didáctico.
A la hora de enseñar a los niños a utilizar material didáctico, los profesores deben hacer claramente dos cosas. Primero, deje que los niños entren en contacto con los materiales didácticos y enséñeles cómo utilizarlos. En segundo lugar, los profesores deben intervenir e inspirar a los niños para que puedan identificar correctamente las diferencias por sí mismos. Montessori creía que los niños tienen una "vitalidad interior" innata y son seres activos, activos y en desarrollo con un poder infinito. La tarea de la educación es estimular y promover el "potencial interior" de los niños para que puedan desarrollarse natural y libremente según sus propias reglas.
Respete todas las actividades razonables que realicen los niños y trate de comprender el propósito de sus actividades. Montessori creía que cada niño debería recibir el debido respeto. En la vida, a menudo interferimos o obstaculizamos el comportamiento de los niños. Por ejemplo, cuando un niño se pone su propia ropa y los adultos piensan que es demasiado lento, agarran la ropa y se la ponen al pequeño torpe, deseando felizmente salir a jugar con él. Pero, no lo sé, este pequeño originalmente estaba explorando seriamente cómo disfrazarse, pero ahora no tiene interés en jugar y se siente deprimido. De hecho, esto también es una falta de respeto hacia los niños. No se le puede privar de su capacidad de actuar sólo porque es joven y tiene habilidades de expresión imperfectas. Debemos respetar los deseos de cada niño en cuanto a actividades, esforzarnos por comprenderlo, comprender las razones de su comportamiento y apoyarlo y alentarlo. Cultivar la personalidad independiente de los niños y evitar que desarrollen hábitos de dependencia.
Este tipo de cosas suceden a menudo en la vida. Para proteger a sus hijos de cualquier daño, los padres siempre los cuidan con nerviosismo. Cuando quieren tomar el jarrón, a menudo le impiden "moverse", temiendo que el jarrón se rompa y los escombros lastimen al niño. Con el tiempo, si el niño dice "no tocar" y dice "no", inevitablemente se volverá tímido, poco a poco perderá el coraje de asumir la responsabilidad y buscará a otros para todo. De hecho, cada niño tiene curiosidad y espíritu de exploración, y su creatividad es ilimitada. No entierres la naturaleza de tu hijo, déjale explorar libremente y desarrollar un buen hábito de pensamiento independiente.
Debemos estar siempre atentos a cómo tratamos a nuestros hijos. Porque las emociones de los niños son más delicadas y sensibles de lo que pensamos. Deberíamos aprender a observar y escuchar a los niños. Como adultos, rara vez escuchamos las ideas de los niños y siempre pensamos que nuestras propias ideas son correctas, por lo que ayudamos a los niños a decidir qué se debe y qué no se debe hacer, independientemente de sus sentimientos. Si las cosas siguen así, la comunicación entre padres e hijos será cada vez más difícil, así que ¿por qué no intentar ser un poco oyentes y escuchar los pensamientos y dificultades de nuestros hijos? Al escuchar, nos agachamos, incluso más abajo que el niño, y escuchamos atentamente, prestando atención a sus ojos, escuchando su tono y observando su expresión. Sólo así tus hijos podrán sentir tu cuidado, tu amor y tu confianza.
Me fascinó la “Casa de los Niños” de Montessori. Hay entre 50 y 60 personas en una clase en el hogar de niños, con edades variadas, porque Montessori creía que los niños más pequeños imitarían a los mayores y aprenderían de ellos, lo que los haría mejores. Aunque hay mucha gente en una clase, en realidad es como una gran familia. Los maestros no interferirán con las actividades de los niños, solo les proporcionarán una gran cantidad de materiales para que exploren y descubran. Montessori concede gran importancia al entrenamiento de los sentidos de los niños, como el tacto, el oído, el olfato e incluso la sensación de temperatura y peso. Ella preparó un conjunto de material didáctico y modelos de enseñanza para que los niños los entrenaran repetidamente, y su cuidado y paciencia están más allá de las palabras.
En el libro "Looking for Children", la autora da muchos ejemplos, describe vívidamente el comportamiento, las expresiones y los pensamientos de cada niño y utiliza ejemplos prácticos para demostrar su teoría. Al leer este libro, se siente como si "Children's Home" estuviera justo frente a usted, y los pequeños inteligentes de Children's Home estuvieran vívidamente en su mente. Vale la pena saborear y reflexionar sobre los libros de Montessori. Por cuestión de tiempo, sólo que esta vez.
Después de leer "El descubrimiento del niño" de Montessori, 5.
Todo lo que un niño absorbe durante el período sensible perdura hasta el final de la vida como ninguna otra etapa puede hacerlo. Los sentimientos, impresiones y hábitos adquiridos en la niñez, una vez descuidados, nunca podrán ser reemplazados más adelante. La etapa sensible sienta las bases para adquirir un carácter perfecto en el futuro, que será difícil de obtener o nunca se obtendrá cuando seas mayor. Al observar el mundo, los niños comienzan a aprender a distinguir y categorizar las diferencias.
Los niños tienen tendencia a alcanzar niveles más altos y les gusta disfrutar de mayores niveles de felicidad. Existe una tendencia natural a explorar el entorno circundante, observar diversas cosas a su alrededor y escuchar diversos sonidos emitidos por los humanos. Los niños normales rechazarán las ofertas de ayuda de los demás y esperarán resolver los problemas por sí mismos.
La lectura y la escritura son los primeros obstáculos que encuentran los niños en la escuela. Debido a que la sensación muscular es la más desarrollada en la infancia de una persona, escribir es muy fácil para los niños. La lectura es la capacidad de convertir símbolos en significados comprensibles, y esta capacidad se adquiere más adelante.
En la infancia de una persona, su mecanismo de ejercicio ya está establecido. Las manos de los niños de seis y siete años han perdido el precioso período sensitivo al movimiento, y los niños de cuatro años están trabajando de manera irresistible e inconsciente para establecer diversos mecanismos para caminar. La memoria musculocinestésica es la más duradera y la más fácil de establecer para los niños. El desarrollo psicológico de los niños de cuatro años se encuentra en un periodo sensible y atraviesa un periodo de vitalidad y creatividad. A los cinco años el período sensitivo comienza a desvanecerse y el período creativo finalizará. Los niños mayores de cuatro años estarán muy interesados en la escritura y algunos empiezan a aprender a escribir a los tres años y medio.
El desarrollo del lenguaje comienza entre los 2 y los 5 años, cuando las capacidades perceptivas están extremadamente desarrolladas. Sólo a esta edad una persona puede adquirir una voz y una entonación únicas que no encontrará en el futuro. Los defectos del habla en la infancia de una persona no se pueden erradicar en la edad adulta.
Los niños están acostumbrados a contar cada objeto recién añadido como 1.
La educación de una persona necesita perfeccionarse mediante el propio esfuerzo espontáneo y no necesita prestar atención a la intervención de los demás. De hecho, siempre es muy difícil interferir con una obra ya terminada porque bloquea el impulso interno de expresión.
Debido a la capacidad de coordinación del cuerpo, los niños no necesitan mucha fuerza para saltar rítmicamente. Lo que necesitan más es un perfecto sentido del equilibrio. Los niños de al menos 5 años disfrutan del movimiento rítmico. Sólo cuando los niños alcanzan cierta edad pueden comprender el valor de las notas.
Ninguna actividad infantil puede expresarse como ellos deseen. Debe ser una actividad que el niño quiera realizar, tiene una preferencia natural por esta actividad o puede completarla poco a poco. Esto es lo que da orden a la vida de los niños y abre infinitas posibilidades para su crecimiento.
Existe una estrecha relación entre la acción y el deseo de aprender. Los niños con trastornos del movimiento no sólo no aprenden a realizar movimientos, sino que simplemente son niños cuyas mentes no han sido nutridas adecuadamente y sufren de hambre espiritual.
El crecimiento del conocimiento de los niños proviene de la repetición de un ejercicio, no de la comprensión inicial de cosas nuevas. No se puede repetir el mismo ejercicio en todas las edades. La relectura debe satisfacer las necesidades.
Cuando los niños tienen entre 0 y 2 años, sus capacidades de absorción empiezan a entrar en juego. A los 3 años sus nervios motores empiezan a funcionar.
El arte educativo de Montessori sigue las leyes del desarrollo físico y psicológico de los niños. Su origen es la educación sensorial, y su verdadero núcleo reside en la exploración de la psicología infantil. La cultura bíblica única de Occidente proporciona un terreno adecuado para su educación, y la flor de la educación florece plenamente en las ciudades y pueblos que respetan la religión.
El arte educativo de Montessori es testigo de la formación y desarrollo del alma humana según la naturaleza real, y revela los secretos de la vida: todos los secretos de la naturaleza están en el corazón de los niños.
Reflexiones sobre "El descubrimiento del niño" de Montessori 6 La autora de "El descubrimiento del niño" es María Montessori de Italia. Es la primera mujer doctora en medicina en Italia y el primer hospital infantil. Fundador de la Casa. Sus obras han sido traducidas a 37 idiomas, muchos países han establecido asociaciones Montessori o instituciones de formación Montessori, y las escuelas Montessori que llevan su nombre cubren 110 países.
"Descubriendo a los niños" proporciona una buena introducción a la filosofía educativa de Montessori y revela nuevos conceptos y métodos para comprender y amar a los niños. Montessori creía que todo niño tiene la necesidad de observar, responder al mundo exterior, aprender, concentrarse e incluso que lo dejen solo. En este libro, describe las características de los niños y cómo estimular y utilizar plenamente su entusiasmo innato por aprender.
Después de leer este libro, me conmovió profundamente el capítulo "Dejemos que los niños sean dueños de sí mismos". El artículo decía que el proceso de actividad del niño se puede representar mediante una imagen. Dibuja una línea paralela en el papel para indicar que el niño está descansando. Por encima de las líneas paralelas, se indica actividad disciplinada. Las líneas paralelas a continuación representan actividades aleatorias e irregulares, y la dirección de la curva indica la duración del tiempo. Los hogares de niños llevaron a cabo este experimento. Cuando un niño entra al aula, normalmente se queda callado un rato y luego empieza a buscar algo que hacer. Por lo tanto, primero dibuje la curva para representar la actividad regular.
Luego los niños se cansaron de jugar y la actividad empezó a tornarse un poco caótica. En este momento la curva se dibujará bajo las líneas paralelas hasta caer en la parte irregular de su movimiento. A continuación, el niño cambiará a una nueva actividad y la curva aumentará nuevamente hasta un lugar de actividad regular y luego descenderá por debajo de la línea paralela cuando no quiera jugar.
Hoy en día, los niños de la clase alta están muy interesados en los juegos independientes, pero muchas veces pierden el interés después de estar entusiasmados durante mucho tiempo. En este momento, ya no les interesan las actividades que eligen. Si podemos observar y analizar cuidadosamente a los niños utilizando los métodos mencionados en el libro, y no nos apresuramos a guiarlos e imponerles algunas reglas, entonces los niños definitivamente encontrarán contenido adecuado para ellos después de un período de actividades. Deje que sus hijos se desarrollen según su propia naturaleza tanto como sea posible, para que puedan prosperar.