Como docente, a menudo necesitamos preparar notas de clase, que pueden ayudarnos a mejorar la eficacia de la enseñanza. Entonces, ¿qué tipo de materiales didácticos son buenos? Las siguientes son las notas de la conferencia que compilé para Luoyang Peanut. Espero que sean útiles para todos. Lección 1 de narración de cuentos de Luohuashuo
1. Materiales de narración
1. Breve análisis de los libros de texto
Esta lección es publicada por People's Education Press, un libro de texto experimental para educación obligatoria. cursos de educación, Lección de chino 15 del Volumen Nueve. Esta lección es un ensayo narrativo escrito por el Sr. Xu Dishan para recordar las enseñanzas de su padre cuando comenzó a escribir. Hubo cambios cuando se seleccionó el texto. Esta lección dispone de una ilustración, 15 párrafos naturales, 1 palabra nueva y 7 palabras que se deben escribir en el orden de desarrollo. El texto va desde la descripción de la siembra del maní hasta la cosecha del maní, pasando por la degustación del maní y luego la discusión sobre el maní. La atención se centra en la parte de ganarse a los cacahuetes, que se narra de forma conversacional. Este artículo es una narrativa que utiliza metáforas físicas. Deje que los estudiantes se inspiren y eduquen mientras leen. El autor utiliza la educación de personalidad que recibió para influir e influir en la personalidad de los estudiantes.
2. Requisitos didácticos
(1) Requisitos cognitivos
A. Leer la pronunciación correcta: máting, zhàyou 爱 mù.
B. Analizar formas: (Mirar la pizarra para identificar combinaciones de palabras de forma oral)
C. Encontrar nuevas palabras y ser capaz de comprender el significado en conjunto con el contexto.
D. Leer el artículo puede ayudarle a comprender lo que describe.
(2) Requisitos de habilidades
A. Ser capaz de utilizar herramientas de aprendizaje y conectar el contenido del texto con palabras de autoaprendizaje.
B. Puede conocer las partes detalladas del artículo en el orden de redacción.
C. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida, y comprender a partir del mismo los principios de la vida.
(3) Requisitos emocionales: Cultivar a los estudiantes para que sean una persona con carácter de maní.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave: aclarar las ideas para escribir el artículo, comprender el contenido del artículo, comprender las palabras del párrafo 10 y comprender " Así que debes ser como un maní...muy útil".
Dificultad: Aprender técnicas de escritura detalladas y apropiadas, capacitar a los estudiantes para que sean una persona con carácter de maní, comprenda las palabras de mi padre y comprenda los principios de la vida.
2. Método de predicación:
(Para lograr los objetivos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza, partiendo de la situación real de los estudiantes y adoptando el método de enseñanza de "leer primero , leer en lugar de hablar "Los estudiantes de quinto grado han dominado muchos métodos de aprendizaje: por eso les pido a los estudiantes que usen palabras y palabras de autoestudio para eliminar las dificultades de lectura, lectura en grupo, juegos de roles e investigación cooperativa, y estructuren el proceso de enseñanza con ejemplos. Las personas útiles que los rodean no son personas que solo se preocupan por la apariencia pero no benefician a los demás.
3. Métodos de expresión y aprendizaje
1. Estudiantes. pueden aprender caracteres chinos por sí solos.
2. Los estudiantes comprenden el significado de las palabras a través del contexto.
3. Los estudiantes leen en grupos para estimular su interés en leer en voz alta. en voz alta en diferentes roles para profundizar su comprensión del artículo
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4. En la exploración cooperativa entre profesores y estudiantes, comprender los principios de vida que el texto enseña a los estudiantes, aclarar las ideas de El artículo, aprende las habilidades de escritura del autor en narrativas y mejora las habilidades de escritura de los estudiantes.
Presione De acuerdo con la disposición de enseñanza del libro de texto, esta lección requiere 2 lecciones.
IV. El proceso de enseñanza:
(1) Hablar, adivinar, estimular el interés por aprender e introducir nuevas lecciones.
Primero adivina la "Linterna Eléctrica". Acertijo" y luego adivine el "Acertijo del maní". Escriba el tema en la pizarra y discuta el tema. Los maestros y estudiantes comprenden conjuntamente el nombre de "Peanut" y presentan al autor. .
(2) Primero leer el texto, comprender el contenido general y aprender las palabras.
El primer paso requiere que los estudiantes lean el texto rápida y silenciosamente, utilicen la lectura silenciosa para rodear las palabras nuevas y comprenderlas en contexto.
El segundo paso es colaborar en el texto, analizar los glifos y comprender el significado de las palabras. El tercer paso es que profesores y estudiantes trabajen juntos para comprender de qué trata principalmente el artículo (cuando se cosecha el maní, el conjunto). la familia habla de maní).
(3) Lea el texto en grupos, aclare las ideas del artículo, descubra las partes clave, márquelas y hable sobre esta lección. Describa la lección en el orden de desarrollo de los eventos. Entre las tres partes de la narrativa, concéntrese en la discusión. Para la parte del maní, permita que los estudiantes comprendan las partes clave y las escriban en detalle. Aclare las técnicas de escritura del autor y cítelas en sus propios escritos.
(4) Divida a los personajes para que lean la parte sobre el maní, descubra lo que dijo el padre y complétela a través del diálogo. Después de la lectura, los estudiantes percibirán cómo su padre habló sobre el maní y el maestro escribirá. en la pizarra, a partir de la comparación de los escritos en la pizarra, sabrán lo valiosos que son los cacahuetes donde los estudiantes hablan sobre sus propios puntos de vista y qué tipo de persona quieren ser. (Maní, melocotones, granadas, manzanas) Cada uno tiene sus propias ventajas. Sin embargo, la cualidad más valiosa del maní es que es útil pero desconocido, o no luce, es decir, no busca la gloria. Cultivar a los estudiantes para que sean personas con carácter de maní y cultivar el sentimiento de los estudiantes.
(5) Asignar tareas
Para consolidar los resultados de la enseñanza, se asignan adecuadamente varios ejercicios extraclase después del resumen de toda la lección. "Luo Peanuts" es un texto de lectura intensiva de la segunda unidad del segundo volumen del libro de texto de cuarto grado de Lujiao Education Press. Esta unidad se basa en el tema "La iluminación en la vida". Este es un ensayo narrativo que se centra en la experiencia de una familia al celebrar el Festival de la Cosecha del Maní. Al analizar los beneficios del maní, el artículo revela el carácter del maní que no busca una fama falsa y se dedica en silencio. El autor expresa una filosofía de vida simple utilizando objetos como metáforas de las personas: las personas deben ser personas útiles, no personas que sólo se preocupan por la dignidad y no son buenas para los demás.
El autor escribe sobre plantar maní, cosechar maní y comer maní de una manera relativamente simple, pero escribe sobre hablar sobre maní de una manera más detallada y revela la filosofía de vida en conversaciones familiares aparentemente casuales. La escritura es sencilla, natural, amigable, estimulante, estimulante y estimulante.
2. Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje
Los alumnos de cuarto grado tienen cierta capacidad de autoaprendizaje, capacidad cognitiva, capacidad de discriminación y pensamientos propios. Con base en el nivel cognitivo de los estudiantes, los requisitos de los "Estándares Curriculares" para este año y el contenido específico del texto, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza:
1. lección a través de la vista previa.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprenda el significado profundo de esta frase: "Las personas deben ser personas útiles, no personas que sólo se preocupan por la dignidad y no son buenas para los demás".
4. Conocer y utilizar métodos de expresión narrativa dialogada.
Enfoque docente: aprendizaje y utilización de expresiones narrativas dialogadas.
Este texto es fácil de entender para los estudiantes, por lo que no haré demasiado análisis. En términos de expresión, tiene tres características: detalles apropiados, préstamo de objetos para describir personas y narrativa conversacional. Los profesores no pueden cubrir todos estos puntos en el texto. El viejo refrán dice: Si no puedes tener ambos, abandona el pescado, que es el estado más elevado de la enseñanza. Los profesores deben tomar decisiones, y esas decisiones deben tomarse en los puntos clave del desarrollo de los estudiantes. El texto 1 tiene 15 párrafos naturales, los párrafos 3 a 15 hablan de maní, y la forma de expresión de hablar de maní es diálogo, y los párrafos 3 a 14 son todos diálogos. El "Estándar del curso" requiere comprender el uso general de los dos puntos y las comillas, y los estudiantes a menudo no saben cómo usar narrativas de diálogo, por lo que he hecho del aprendizaje y el uso de la expresión de narrativas de diálogo el enfoque de esta lección. En la enseñanza del chino, debemos transformar los textos didácticos en enseñanza del chino, transformar la no ontología en ontología y transformar la enseñanza en aprendizaje. Dificultad de enseñanza: comprender el significado profundo de la frase "Las personas deben ser personas útiles, no sólo personas decentes que no son buenas para los demás".
3. Métodos de predicación
Los "Estándares curriculares" señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. Dar rienda suelta a la subjetividad y autonomía de los estudiantes es el núcleo del aprendizaje del chino. y una medida del aprendizaje del idioma chino". Un signo importante de la efectividad de las actividades del idioma chino. "Por lo tanto, en la enseñanza, devuelvo la posición de sujeto a los estudiantes y los guío para que lean completamente, aprendan de forma independiente, exploren de manera cooperativa y resuelvan problemas.
"El método es la llave para abrir la puerta al conocimiento." Para enseñar a los estudiantes el "Toque Medio", me concentro en guiarlos para que lean y comprendan por sí mismos, discutan y se comuniquen. Nos esforzamos por acercar a los estudiantes al texto leyendo más. Discusión en grupo, utilizando un tipo de pensamiento para chocar con otro tipo de pensamiento. Combinar lectura y escritura permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido y practicar chino pragmático real. Los estudiantes utilizan la lectura, el pensamiento, la comprensión, el habla y la escritura para completar el estudio de esta lección.
4. Disposición de las clases
En base a la capacidad de este texto y el estatus académico de los estudiantes, he organizado dos períodos de clases. Contenidos de la primera lección: 1. Cuestionamiento y resolución de problemas. Comience con el tema y deje que los estudiantes lo cuestionen. Hacer una pregunta es más importante que resolver cien problemas. Lo más importante en el aprendizaje es la duda. Una pequeña duda conducirá a un pequeño progreso y una gran duda conducirá a un gran progreso. Si los estudiantes no pueden responder, les explicaré. Los profesores tienen que enseñar a los estudiantes lo que no saben. 2. Verifique la vista previa. Primero verificaré la vista previa, verificaré la capacidad de los estudiantes para memorizar nuevas palabras y brindaré orientación sobre cómo escribir palabras con más errores. Usaré el método de verificar y leer el texto para verificar si los estudiantes han usado palabras como "vacío". tierra", "comprar semillas" y "sembrar semillas". Léelo correctamente y si puedes leer el texto con fluidez. 3. Aclare ideas y guíe a los estudiantes para que resuman cuatro cosas en un lenguaje conciso, lo que puede cultivar la capacidad de generalización de los estudiantes. Los estudiantes sabrán de un vistazo a qué párrafos corresponden estas cosas. 4. Pruebas en clase. Compruebe el dominio de los estudiantes con pruebas. Me centraré en la segunda lección.
5. Hablar sobre el proceso de enseñanza
(1) Recordar el contenido del texto
Tan pronto como comience la clase, diré: "En esta lección , continuaremos estudiando el Capítulo 7 de la Lección "Maní". Pida a los estudiantes que recuerden qué se escribió sobre "Maní" en el texto: "Escribiré en la pizarra nuevamente: plantar maní, cosechar maní, comer maní, discutir sobre maní". . Un resumen de este tipo permite a los estudiantes volver a tener una percepción global del texto.
(2) Aprenda "Discutir sobre Peanuts"
Pida a los estudiantes que lean los párrafos 3 al 15 en silencio y piensen en: ¿Qué expresión usó el autor para escribir este asunto?
La lectura silenciosa es una buena forma de leer. Permite a los estudiantes calmarse y leer con atención, y les ayuda a pensar seriamente.
Una vez que los estudiantes terminan la lectura, no es difícil descubrir que se trata de una narración en forma de diálogo. A continuación, pediré a los estudiantes que lean en voz alta por secciones y roles. Indique a los estudiantes que lean en voz alta. Aquí el profesor no debe ser la autoridad a la hora de impartir conocimientos, sino el compañero y guía de las actividades de lectura de los estudiantes. El deber del maestro es ayudar a leer en lugar de leer por usted.
A continuación preguntaré: ¿Cuál es la diferencia entre lo que discutimos y lo que discutió mi padre?
Los estudiantes encontrarán que los beneficios del maní mencionados por los hermanos y hermanas son obvios, pero lo que el padre señala son las características que la gente común ignora y asocia las cosas con las personas, lo cual es Utiliza las cosas como metáforas de las personas. Esto es también lo que el padre espera para sus hijos: las personas deben ser personas útiles, no personas que sólo son decentes pero no buenas con los demás.
Esto puede ayudarnos a entender el significado de “decente”.
Aquí, proporcionar información sobre Xu Dishan y su padre nos ayudará a comprender las intenciones de su padre.
(3) Aprenda a escribir
Pida a los estudiantes que lean los párrafos 3 al 15. ¿Qué descubrieron sobre esta conversación?
Los estudiantes descubrirán que se trata de una narración de diálogo y que las palabras de cada persona se dividen en párrafos separados. Esto es lo que los estudiantes han descubierto y resumido por sí mismos, por lo que lo recordarán profundamente y lo utilizarán.
Permita que los estudiantes recuerden nuevamente, ¿cuáles son las otras características del diálogo en los textos que hemos aprendido antes?
Resuma el uso flexible del "lenguaje rápido".
Muestre el diálogo en el texto que han aprendido y los estudiantes reproducirán la diferencia en los signos de puntuación cuando la indicación se coloca al principio, en el medio, al final o cuando no hay ninguna indicación. Esté preparado para el siguiente escrito.
(4) Combinado con migración de texto
Muestra lo que dijo el padre nuevamente. Pida a los estudiantes que lean nuevamente lo que dijo su padre.
Compañeros, los tiempos han cambiado. ¿Qué nuevas opiniones tenéis sobre las opiniones de vuestro padre? En una discusión grupal de cuatro personas, todos prestan atención a lo que dicen los miembros del grupo y registran el proceso.
Los estudiantes discutieron y generaron chispas de pensamiento. Los estudiantes resumieron y supieron escribir narrativas de diálogo, lo que hizo que la escritura fuera mucho más fácil. Los estudiantes utilizaron recursos del texto y los combinaron con la realidad real para recrear el texto.
Como todos sabemos, el curso de chino es un curso completo y práctico para aprender el uso del idioma. Por lo tanto, debemos tener un sentido del chino pragmático, tener el concepto de usar el idioma y tomar clases reales de chino.