1. Capítulos largos y cortos, vocabulario primero
"Acumulación de vocabulario: la piedra angular del entrenamiento de composición". Guíe a los estudiantes para que acumulen vocabulario, para que tengan algo que comer en el estómago. al escribir, para mejorar las habilidades de escritura no es algo nuevo para los profesores de chino en áreas urbanas o rurales. Sin embargo, el proceso de implementación de la misma “acumulación de vocabulario” en áreas urbanas y rurales es esencialmente diferente. Para los estudiantes de escuelas primarias urbanas, los profesores pedirles que acumulen vocabulario puede ser tan simple como clasificarlo y comprobarlo a tiempo. Sin embargo, en las zonas rurales, esto requiere cierta cantidad de pensamiento y fuerza física.
En primer lugar, ¿de dónde obtienen los estudiantes la acumulación de vocabulario? Los niños de las zonas rurales tienen pocos libros para leer. En mi escuela, una encuesta preliminar encontró que el estudiante promedio no tenía un material de lectura extracurricular decente. En este caso, ¿qué tiene que ver con dejar que los estudiantes lean y acumulen vocabulario en lugar de hablar en papel? Con este fin, agregué un "rincón de libros de clase" en la clase y coloqué la estantería antigua en la esquina del aula para que los estudiantes puedan traer sus libros personales aquí tanto como sea posible. Además, cada vacaciones de invierno y verano, les daré a los estudiantes una tarea especial, que consiste en pedirles a los padres que compren uno o dos libros extracurriculares para ellos, e incluso recomendarles una lista de libros, para que los padres nunca estén acostumbrados a comprar libros para ellos. sus hijos y se vuelven hábitos conscientes. Después de varios semestres de perseverancia, el número de libros en el rincón de la biblioteca ha sido considerable, lo que ha superado en gran medida la falta de lectura entre los niños rurales.
En segundo lugar, existe una gran brecha entre los niños urbanos y los niños rurales en la comprensión, clasificación, optimización y aplicación del vocabulario acumulado. Debido a que los padres urbanos generalmente tienen un nivel de educación más alto, sirven como los primeros "maestros" de sus hijos en este trabajo, mientras que los niños rurales casi han perdido el papel de padres en el proceso de acumulación de vocabulario. Si los profesores carecen de orientación y supervisión científicas y razonables en este proceso, la acumulación de vocabulario sólo puede convertirse en una formalidad. Entonces encontré varios métodos efectivos. En primer lugar, establecer clases de lectura especiales y brindar orientación de lectura en el lugar; en segundo lugar, establecer un mecanismo de evaluación científica para evaluar las "estrellas de la lectura" y los "reyes del vocabulario" cada semana y cada mes y, al mismo tiempo, prestar atención a las restricciones. la acumulación de lecturas más frecuentes por parte de los estudiantes; en tercer lugar, los estudiantes deben hacer todo lo posible para comprender las palabras y frases acumuladas. A través de la comunicación frecuente con los estudiantes, los estudiantes pueden expresar sus significados con sus propias palabras y leer vocabulario en voz alta con sus propios sentimientos, lo que fortalece la comprensión del vocabulario de los estudiantes y cultiva su sentido del lenguaje.
El segundo es la ampliación del tema. Los niños rurales también pueden escribir sobre acontecimientos urbanos y nacionales.
El autor una vez investigó en línea un artículo titulado "Dilemas y soluciones de la enseñanza de la composición rural". Los temas de escritura propuestos por el autor son: escribir sobre paisajes rurales, escribir sobre el lenguaje rural, escribir sobre la vida rural y escribir sobre los cambios rurales.
Con una formación de tan largo plazo, se estimulará gradualmente el interés de los estudiantes por la escritura y se enriquecerán gradualmente sus materiales de escritura.
(2) Acumular a través de la lectura diaria dentro y fuera de clase
De acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios, debemos establecer firmemente la idea de que la lectura sirve a la escritura en la enseñanza, y dejar que la lectura La enseñanza recorre la enseñanza de Composición de principio a fin. Ya sea hablar con palabras e imágenes en los grados inferiores, o leer, escribir y escribir una composición completa en los grados medio y superior, esta serie de entrenamiento en composición debe integrarse estrechamente con la enseñanza de la lectura. En el proceso de enseñanza de la lectura, siempre debemos prestar atención a incorporar de manera efectiva y razonable el conocimiento de composición en la lectura y enriquecer el conocimiento de composición de los estudiantes a través de vínculos de capacitación como orientación de lectura, ejemplos de lecciones, ejemplos de lectura y escritura y capacitación básica.
No se puede ignorar el papel de la lectura extracurricular en la mejora de las habilidades de escritura de los estudiantes. "El artículo es muy natural y maravilloso". Si quieres convertirte en un maestro, debes leer mucho. Los estudiantes de primaria de las zonas rurales tienen condiciones limitadas y un vocabulario único en su mente, por lo que muchas veces expresan cosas que no esperaban. Para ampliar los horizontes de los estudiantes, ampliar sus conocimientos y enriquecer su acumulación de vocabulario, los profesores pueden tomar las siguientes medidas en función de las condiciones reales de los estudiantes: alentar a los estudiantes a tomar prestados activamente libros de la biblioteca para leer y utilizar actividades extracurriculares semanales para organizar para que todos los estudiantes de la clase lean de forma independiente después de clase. Para evitar la ceguera de los estudiantes en la lectura y hacer que la lectura extracurricular sea realmente práctica, los maestros deben permitir que los estudiantes elijan libros de acuerdo con su nivel cognitivo e intereses antes de cada lectura, y luego enseñarles a leer y permitirles usar métodos de aprendizaje. Leer amplia y decididamente. . Al mismo tiempo, deje que cada estudiante prepare un "libro de miel" y anímelos a extraer hermosas palabras y fragmentos maravillosos de materiales de lectura extracurriculares, o escribir su evaluación del protagonista en el artículo y sus sentimientos después de leerlo, y explorarlo y apreciarlo. en cualquier momento. Finalmente, cada mes se lleva a cabo un evento de "Reunión de informe de logros de lectura", donde los estudiantes sacan sus propios "libros de recolección de miel" para comunicarse y apreciarse entre sí, estimular el interés de los estudiantes en la lectura, desarrollar la confianza en la lectura y disfrutar de los resultados y la felicidad. aportado por la lectura. Con este tipo de perseverancia a largo plazo, la acumulación del lenguaje de los estudiantes se enriquecerá. Al escribir artículos, esas hermosas palabras brotan como agua de manantial y se pueden usar con facilidad.
En segundo lugar, insistir en promover la “escritura” mediante el “hablado” y mejorar constantemente la capacidad de expresión escrita de los estudiantes.
Las investigaciones en psicología educativa muestran que el desarrollo físico y mental de los niños está desequilibrado, lo que se manifiesta en que el lenguaje oral se desarrolla antes que el escrito. Al comprender esta característica, cuando los profesores guían a los estudiantes para que escriban, deben aprovechar al máximo las ventajas de que los estudiantes hablen, dejar que los estudiantes hablen más primero, contar todos los detalles y luego dejar que escriban sobre la base de lo que han dicho.
En el proceso de enseñanza habitual, los profesores también deben crear oportunidades para que los niños hablen. El maestro utiliza el tiempo de autoestudio de 10 minutos de la mañana todos los días para permitir que los estudiantes se turnen en el escenario para "hablar libremente". No hay límite para el contenido, cualquier cosa que veas, escuches o sientas es aceptable. Sin embargo, el tiempo de conversación va de corto a largo y los requisitos de conversación van de fáciles a difíciles, profundizándose gradualmente en diferentes períodos de tiempo. A través de la perseverancia en esta actividad, el autor descubrió que varias chicas introvertidas de la clase ya no se sonrojaban cuando subían al escenario y sus voces se hacían más fuertes, lo que no sólo ejerció el coraje de las estudiantes, sino que también mejoró su capacidad de expresión lingüística.
En la enseñanza del chino, debemos conectar conscientemente las expresiones orales de los estudiantes y las composiciones escritas. Al observar el habla, la expresión oral y la escritura, combinar la lectura y la escritura y coordinar constantemente la relación entre el habla y la escritura, las habilidades de expresión escrita de los estudiantes mejorarán naturalmente de manera constante.
En tercer lugar, centrarse en la evaluación y revisión de composiciones, permitiendo a los estudiantes comunicarse y mejorar a través de la autorrevisión y la revisión mutua.
Escribir una composición es difícil, y revisarla lo es aún más. Una corrección detallada requeriría demasiado trabajo; una simple corrección probablemente no funcionaría. Entonces, ¿cómo lograr que los estudiantes tengan un gran interés por la composición? ¿Cómo hacer que la corrección de ensayos sea más eficaz? El autor cree que los profesores y los estudiantes no deben considerar la composición como un individuo aislado, sino que deben considerar la corrección de la composición como un vínculo entre profesores y estudiantes, y considerar la corrección de la composición como una especie de comunicación lectora y una especie de comunicación espiritual. Permita que los estudiantes participen en la corrección de la composición y haga de la corrección de la composición un lugar para la comunicación entre profesores y estudiantes.
Existen dos formas de evaluar las composiciones de los estudiantes: evaluación independiente y evaluación interactiva. Los estudiantes se cambian a sí mismos, convierten la pasividad en iniciativa y permiten que se conviertan en maestros de la corrección de composiciones.
Por supuesto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que corrijan sus propias composiciones y enseñarles cómo corregirlas: primero, permita que los estudiantes comparen las preguntas para ver si el contenido es relevante, en segundo lugar, permita que los estudiantes verifiquen si el artículo está organizado y detallado, y si; el material central es sustancial y específico; en tercer lugar, compruebe si hay malas frases o errores tipográficos; finalmente, vea si la retórica puede hacer que el artículo sea más interesante; A medida que los estudiantes se cambian a sí mismos, los estudiantes del grupo participan en un cambio mutuo. El autor descubrió que los estudiantes del grupo eran de espíritu libre, estaban dispuestos a comunicarse y se atrevían a expresar sus opiniones. Incluso si se trataba de un tema pequeño, se enojaban. Cuando otros evalúan, sin duda puedes inspirarte para revisar más a fondo los ejercicios con una perspectiva más amplia; cuando evalúas a otros, también puedes aprender de los demás y absorber sus puntos brillantes. En este proceso de aprendizaje, no sólo favorece el cultivo del hábito de los estudiantes de autocorregir sus composiciones, sino que también les permite probar los "resultados de la autocorrección" en sus composiciones autocorregidas. Los profesores también pueden romper con la posición principal de corrección y corrección precisas y convertirse en organizadores y participantes en la corrección de la composición, proporcionándoles métodos de corrección y orientación. No sólo promueve la comunicación emocional, sino que también mejora el nivel de escritura de los estudiantes.
El camino hacia la enseñanza de composición en la escuela primaria está lleno de obstáculos y mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes no se puede lograr de la noche a la mañana. Por lo tanto, los profesores chinos deben continuar explorando la teoría de la enseñanza, inspirarse en la práctica docente, resumir constantemente la experiencia y esforzarse por hacer que los estudiantes cambien de una escritura "cansada" a una escritura "feliz", de pasiva a activa y de ineficiente a eficiente. Deje que los estudiantes escriban felices y crezcan felices.