Reflexión sobre la enseñanza de la escritura argumentativa 1 ¿Se puede enseñar a los estudiantes a escribir argumentativa? ¿Cuántos de sus estudiantes pueden escribir ensayos argumentativos?
Tan pronto como terminó la primera clase, llegué a la puerta de la Clase 16 con mi libro bajo el brazo. Este no es un pensamiento repentino por mi parte, pero recientemente descubrí que educar a los estudiantes es más una formalidad. Filosóficamente, el contenido determina la forma; la forma sirve al contenido, pero creo que en la enseñanza, al menos en la enseñanza china, la apertura está determinada por el contenido.
¿Qué forma determina qué contenido?
Formalmente, se divide en enseñanza de materias y organización del aula, y la tutoría extracurricular se puede clasificar como organización del aula.
Aquí vamos a hablar de esto último.
Lo primero para organizar la docencia en el aula es la preparación psicológica de profesores y alumnos. Por ejemplo, el profesor llega temprano al aula. Esto tiene dos beneficios. Primero, aprenda a guardar silencio rápidamente. En segundo lugar, el profesor puede utilizar estos pocos minutos para ordenar sus ideas didácticas para esta lección. Algunas escuelas abogan por esperar las clases, lo cual creo que es científico.
En segundo lugar, la preparación del material. Son indispensables libros, cuadernos y bolígrafos. Algunos estudiantes no pueden encontrar sus libros de texto; algunos estudiantes no pueden encontrar sus planes de estudio; algunos estudiantes quieren beber agua; algunos estudiantes necesitan usar el baño; si estas cosas no están preparadas, los estudiantes no podrán estudiar; con tranquilidad.
Además de esperar las lecciones, lo más importante para los profesores es preparar las lecciones. La preparación de lecciones de los profesores se puede dividir en preparación de lecciones grandes, preparación de lecciones grandes y preparación de lecciones pequeñas. La preparación de lecciones es la mejora de la calidad académica de los docentes, que es un proceso a largo plazo. Para los profesores de chino, la preparación de las lecciones implica principalmente la lectura. Pero este tipo de lectura es un poco profesional y no popular. La lectura popular trata más de matar el tiempo con agua, principalmente para satisfacer la curiosidad y prestar atención a los giros de la historia. La lectura de los profesores chinos debería ser ligeramente diferente de la lectura pública. Se debe prestar más atención a la forma del artículo, como el ritmo, los detalles, la forma del habla, etc. Sin embargo, sólo después de pasar la etapa de lectura popular se podrá entrar en la etapa de lectura profesional. Porque la lectura masiva es una forma eficaz de cultivar intereses y hábitos. La preparación de lecciones pequeñas la enseña el propio autor, que consiste en anotar los pasos principales de esta lección unos minutos antes de la clase, para que pueda estandarizar su clase y evitar confusiones.
Reflexión sobre la enseñanza de la escritura argumentativa, Parte 2 Los estudiantes sienten que escribir ensayos argumentativos es aburrido y difícil de entender, y que el ambiente del aula no es tan activo como aprender escritura narrativa. Un intento de enseñar ensayos argumentativos cambió mi prejuicio contra la enseñanza de ensayos argumentativos.
El contenido es simple, la estructura es clara y se realizó un diseño cuidadoso antes de la clase. En la primera clase, toqué la "Sinfonía del destino" de Beethoven para mis compañeros. Después de que los estudiantes terminaron la música, les pedí que hablaran sobre cómo se sentían al escuchar la música. Muchos estudiantes describieron su comprensión de la pieza y la clase se llenó de entusiasmo. Por lo tanto, pedí a los estudiantes que pensaran: "Después de escuchar la música de Beethoven, piensen en ello. ¿Cómo debemos lograr nuestras metas e ideales? Los estudiantes naturalmente hablaron sobre el punto de vista del artículo: "La lucha es la escalera para lograrlo". nuestros ideales.” . “Así, se introduce la enseñanza del texto. Los estudiantes leen el texto con mucha atención, tratando de encontrar las opiniones del autor sobre cómo luchar en el artículo y combinan sus propias opiniones para comprender los ejemplos.
La mayoría de los estudiantes invirtieron en todo el proceso de lectura y lograron buenos resultados docentes. En la segunda clase, el objetivo de la enseñanza es "Aprender a utilizar ejemplos específicos para demostrar un punto". Antes de la clase, analicé cuidadosamente los tres argumentos y argumentos y determiné un argumento como un gran avance. Después de la clase, pida a los estudiantes que lean primero este párrafo natural, descubran las opiniones y ejemplos del artículo y luego discutan en grupos: "A partir de este párrafo, podemos ver a qué cuestiones se debe prestar atención al usar ejemplos específicos para demostrar ¿argumentos?" Durante la discusión, los estudiantes hicieron muchos comentarios. Al resumir la discusión, pido a los estudiantes que expliquen las razones de sus opiniones basándose en el texto original. De esta manera, muchas confusiones se pueden resolver fácilmente en el debate donde toda la clase juzga lo correcto y lo incorrecto y explica las razones. Finalmente, se pide a todos que resuman de forma independiente las opiniones con las que todos están de acuerdo y saquen conclusiones. Aunque el lenguaje utilizado no es consistente, el significado es más o menos el mismo, es decir, usando ejemplos específicos para probar el punto, debemos prestar atención a:
(1) El caso debe ser consistente con la opinión ;
( 2) El caso debe ser representativo;
(3) Hacer comentarios apropiados sobre el caso específico para conectarlo con el punto de vista;
(4) La descripción del caso debe ser concisa y directa.
A partir de la enseñanza de los dos enlaces anteriores, me di cuenta de que la enseñanza de ensayos argumentativos debe comenzar con el contenido perceptivo tanto como sea posible, lo que puede despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y también es una forma de utilizar el pensamiento riguroso de los ensayos argumentativos para movilizar a los estudiantes; ' entusiasmo por pensar.
En los últimos años, bajo la guía del examen de ingreso a la universidad, los maestros de primera línea han realizado muchos intentos activos y efectivos en la enseñanza de ensayos argumentativos en las escuelas secundarias. En la enseñanza real de ensayos argumentativos, a menudo enseñamos a los estudiantes cómo revisar preguntas, cómo construir un marco, cómo acumular materiales y cómo aprender de métodos exitosos de ejemplos de alta puntuación... La mayoría de los estudiantes no tienen problemas para escribir un ensayo argumentativo. utilizando los métodos proporcionados por el maestro, pero cómo organizar los materiales para que sean lógicos y cómo analizarlos para reflejar la profundidad siguen siendo problemas que han preocupado a los maestros de primera línea durante mucho tiempo. Además de implementar habilidades para tomar exámenes, también debemos pensar en qué más pueden enseñar los profesores a los estudiantes para estimular fundamentalmente sus habilidades de pensamiento. A juzgar por los intentos de enseñanza de los últimos años, creo que los siguientes tres aspectos pueden mejorar eficazmente la capacidad de pensamiento y la capacidad de escritura argumentativa de los estudiantes.
En primer lugar, el conocimiento básico de la lógica puede guiar a los estudiantes a organizar racionalmente los materiales y demostrarlos plenamente. La lógica es el proceso de juicio y razonamiento a través del estudio de conceptos, proposiciones y otros contenidos. Comprender algo de sentido común lógico básico y sistemático, especialmente los requisitos para una argumentación rigurosa en lógica, puede ayudar a los estudiantes a organizar el lenguaje de manera razonable y reflejar ideas de argumentación completas, suficientes y claras. Cuando los estudiantes demuestran un determinado punto de vista, a menudo dan un ejemplo de unas 200 palabras y luego se apresuran a llegar a una conclusión. Esto hace que el proceso de argumentación sea incompleto e insuficiente, y mucho menos convincente. Anteriormente sugerí que los estudiantes leyeran algunos trabajos de lógica relativamente simples (como trabajos populares como "Qué es la lógica" y "Quince conferencias sobre lógica" de la Universidad de Pekín y Chen Bo) y descubrí que los estudiantes que han estudiado esto tienen ventajas innatas muy significativas. en la argumentación. Esto me permitió ver el papel potencial y práctico del sentido común lógico en la redacción de ensayos argumentativos, y he estado integrando la introducción del sentido común lógico en la enseñanza diaria.
En segundo lugar, desde la larga exploración docente, la psicología social es muy práctica desde la perspectiva de los estudiantes que analizan casos. El "Incidente Xiao Yueyue" que despertó un pensamiento generalizado en la sociedad en los últimos años también me hizo pensar en el nivel de discusión entre los estudiantes. Descubrí que la mayoría de los estudiantes tenían un inexplicable sentido de superioridad moral al citar este ejemplo en sus ensayos. Usan palabras duras para criticar la "apatía social" y la "corrupción moral" de los transeúntes, por lo que tienen que "llamar al amor"... Estoy cansado de leer este tipo de textos estereotipados. ¿Por qué no imaginar: "Si usted estuviera en el lugar, puede garantizar que no es el transeúnte A y B de quien se quejó?" Además de analizar incidentes similares desde la perspectiva de la moral social y la responsabilidad social, ¿no? ¿Tenemos otras perspectivas? ¿"Criticar la indiferencia" y "llamar al amor" son sólo algunas palabras aparentemente poderosas? La mayoría de los ejemplos dados por los estudiantes son diversos fenómenos sociales. Dado que es un fenómeno social, existen muchas dimensiones para analizar los fenómenos sociales. Esto me recuerda a la psicología social. El análisis que hace la psicología social de fenómenos sociales como "poca alegría" y "apoyar o no" es muy racional. Exige responsabilidad social, pero debido al "efecto de responsabilidad compartida" o mentalidad de "rebaño", brinda "comprensión y simpatía" apropiadas a estos transeúntes indiferentes sin críticas excesivas. Entonces, también está en juego cómo romper este "efecto de responsabilidad compartida" o "conformidad" con el "altruismo". Si los estudiantes utilizan los conocimientos básicos de psicología social para escribir, definitivamente superarán a los estudiantes que solo escriben en términos de superioridad moral.
En tercer lugar, guíe a los estudiantes a leer algunas obras filosóficas relativamente simples (como "Utopía" de Platón, "Sobre el método" de Descartes, "Historia de la filosofía occidental" de Russell, "Una breve historia de la filosofía china" de Feng Youlan). "La Historia", la "Invitación a la Filosofía" de Fernando Savart, etc.) no es sólo tarea de la ciencia política, sino también la responsabilidad de abrir sabiduría e inspirar pensamiento en la enseñanza del ensayo argumentativo. Al hablar de la experiencia de traducir "La invitación a la filosofía", Lin Jingwei dijo: "La filosofía es la vida espiritual que pertenece sólo a todo pensador. Como conocimiento estrechamente relacionado con la vida, no nos da nada que recoger y poner". abajo, pero nos da el coraje para recoger y dejar, y el juicio sobre qué recoger y dejar. No puede resolver la 'vida pesada', pero puede ayudarnos a soportar la 'vida ligera' [Editado para usted] "Este tipo de poesía. La expresión también nos muestra la importancia de la filosofía para las personas. La filosofía es amplia y profunda. Sin una base filosófica, es difícil tener ideas extraordinarias en un ensayo argumentativo. Estoy descubriendo que aquellos estudiantes que tienen una buena base en filosofía, sus artículos parecen estar llenos de luz, sabiduría y talento inocultables, pero pueden estar "en todas partes" de manera exagerada, de modo que las personas que los leen todavía pueden leerlos. Muchos años después. Recuerda claramente cómo te sentiste.
En definitiva, decían los antiguos: "Todo tiene un principio y un final. Saber una cosa y otra es el atajo". Parece que enseñar algo de sentido común de lógica y psicología social y guiar a los alumnos a leer. obras filosóficas Es un poco "rotuoso" y parece no tener nada que ver con las habilidades reales para el examen de ingreso a la universidad. Pero una vez que se resuelvan cuestiones fundamentales como la capacidad de pensamiento y la perspectiva analítica de los estudiantes, "nacerán con éxito". Sin embargo, la capacidad de pensar y analizar los problemas sociales no surge de la nada, sino que se forma mediante una formación rigurosa y duradera. Esto requiere que los profesores de primera línea adopten una perspectiva a largo plazo, salgan del simple círculo de los exámenes y diseñen algún contenido didáctico relacionado con esto (si es imposible organizar el tiempo de clase, también puede recomendar algunos de estos libros a estudiantes), despertar la comprensión de la lógica y la sociedad de los estudiantes. Preste atención a la psicología y cuestiones filosóficas simples, a fin de utilizar conocimientos que realmente puedan mejorar el nivel de pensamiento de los estudiantes para resolver los problemas de los estudiantes en la negociación.
Reflexiones sobre la enseñanza de ensayos argumentativos Durante mi estancia en China, siempre puedo sentir el orden y la sistematicidad de la enseñanza china, especialmente la enseñanza de ensayos argumentativos. Por otro lado, también existen muchos problemas en nuestra propia enseñanza argumentativa, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos:
Una de las deficiencias: La enseñanza argumentativa carece de propósito.
En el entrenamiento diario de escritura argumentativa, la mayoría de ellos son obviamente arbitrarios. Hablemos primero de la formulación del tema del ensayo argumentativo. En la mayoría de los casos, la formulación de los temas de los ensayos argumentativos es aleatoria y ciega: primero hay que escribir un ensayo argumentativo y luego encontrar un tema. Y las preguntas muchas veces las busco en Internet o en preguntas que se han hecho en años anteriores, y escribo lo que encuentro. Este método de propuesta de ensayo argumentativo conduce a la ceguera de la enseñanza del ensayo argumentativo. La escuela estipula que los ensayos argumentativos deben escribirse cada dos semanas, por lo que a menudo se utilizan clases semanales de chino para escribir ensayos argumentativos. De esta manera, sólo estamos satisfechos con el número de trabajos argumentativos, independientemente de cuánto hayan mejorado los trabajos argumentativos de los estudiantes o cuáles serán las consecuencias. En resumen, la enseñanza del ensayo argumentativo no tiene dirección ni objetivos científicos claros.
Debilidad 2: La enseñanza del ensayo argumentativo carece de sistematicidad.
Junto con la aleatoriedad de la enseñanza del ensayo argumentativo, la enseñanza del ensayo argumentativo carece de orden y sistematización. La mayoría de los profesores no tienen planes de lecciones de ensayos argumentativos y la enseñanza de ensayos argumentativos está desorganizada. De esta manera, la clase de ensayo argumentativo no tiene un plan de lección específico, sino que organiza un ensayo argumentativo para que los estudiantes lo escriban, para luego corregirlo y comentarlo. En cuanto a su eficacia, esa es otra historia. Imagínese, la enseñanza del ensayo argumentativo no tiene un propósito claro, ni dificultades claras ni puntos clave, no es paso a paso, sino arbitrario. De esta manera, la enseñanza de ensayos argumentativos solo puede hacer que los estudiantes se conviertan en máquinas para completar tareas de ensayos argumentativos. Es difícil comprender las ventajas y desventajas de su redacción de ensayos argumentativos, y también es difícil llevar a cabo una capacitación específica en ensayos argumentativos, mejorar las habilidades de escritura. y estimular la motivación para escribir.
Deficiencia 3: La enseñanza del ensayo argumentativo es utilitaria.
La batuta del examen de ingreso a la universidad ha privado a la enseñanza de la argumentación en la escuela secundaria de un ambiente de enseñanza normal y ordenado. Desde la reanudación del examen de ingreso a la universidad, el ensayo argumentativo del examen de ingreso a la universidad ha pasado por varias etapas: ensayo argumentativo de proposición, ensayo argumentativo material y ensayo argumentativo temático. Aunque muchos medios y expertos creen que los ensayos argumentativos basados en temas son la mejor forma de ensayos argumentativos en la sala de examen, de hecho no tenemos derecho a encontrar razones para decir quién tiene razón y quién no. Todos deberían tener sus propias razones y espacio de existencia. Cuando los estudiantes llegan a la escuela secundaria, deben querer ingresar a su universidad ideal, por lo que los maestros guiarán a los estudiantes a seguir la batuta del examen de ingreso a la universidad. Los capacitaremos para discutir el material cuando realice el examen y los capacitaremos para discutir las preguntas cuando realice el examen. No haremos "trabajos inútiles", ¡todo estará en línea con el examen de ingreso a la universidad! Sin embargo, resulta que la formación en ensayos argumentativos utilitarios no puede hacer frente a los exámenes y no conduce a la mejora de las habilidades de escritura de los estudiantes.
Con base en las reflexiones anteriores, ¿cómo podemos llevar la enseñanza de la escritura argumentativa en las escuelas secundarias a un espacio de desarrollo saludable? El autor y los profesores de la misma escuela tantearon en la "oscuridad" y adquirieron la siguiente experiencia.
1. Determinar los objetivos específicos de la enseñanza del ensayo argumentativo.
Los objetivos de la enseñanza del ensayo argumentativo deben establecerse en función de las características de pensamiento y los niveles de inteligencia de los estudiantes de diferentes edades. Los niveles cognitivos y de pensamiento de los estudiantes de primero, segundo y tercer grado también son muy diferentes, y su acumulación de conocimientos y experiencia también es diferente. Por lo tanto, el contenido y los objetivos de la enseñanza del ensayo argumentativo en estos tres grados también son diferentes. En concreto, el primer año de secundaria es principalmente para la formación en escritura narrativa, el segundo año de secundaria es principalmente para la formación en escritura argumentativa y el tercer año de secundaria es para una formación integral para el examen de ingreso a la universidad.
En segundo lugar, la formulación de planes de lecciones de ensayos argumentativos
Descomponga los objetivos en torno a los objetivos de formación de la redacción de ensayos argumentativos en diferentes grados y cultive gradualmente las habilidades de redacción de ensayos argumentativos de los estudiantes.
Por ejemplo, en un nivel superior, se pueden formular una serie de pequeños objetivos de entrenamiento: (1) escribir sobre el carácter de una persona - aprender a escribir una narrativa sobre una persona (2) revelar el significado de los eventos - aprender narrativas (3); ) imitar características del paisaje: aprender descripciones de paisajes, etc. El segundo año de escuela secundaria puede realizar dicha capacitación: (1) aprender el título del artículo propuesto; (2) aprender a refinar opiniones (3) aprender a usar argumentos (4) aprender a organizar la estructura del argumento;
En tercer lugar, tomar medidas efectivas
(1) Vincular la enseñanza del ensayo argumentativo con la enseñanza de la lectura.
La redacción de ensayos argumentativos es una actividad de aprendizaje altamente personalizada. La redacción de ensayos argumentativos es también una actividad espiritual conectada con las emociones y pensamientos de los estudiantes. Si los estudiantes quieren tener emociones y pensamientos en sus ensayos argumentativos, pueden comenzar con la enseñanza de la lectura, una actividad diaria en la enseñanza del chino. Si observamos los libros de texto de chino obligatorios de la escuela secundaria, hay muchos artículos famosos que combinan calidad literaria y belleza. Estos artículos son sinceros en emoción, ricos en pensamiento y magníficos en lenguaje. El cultivo del carácter del autor es ejemplar. Aprovechar al máximo estos recursos para restaurar la verdadera naturaleza del chino como un "estudio de humanidad". Partiendo de la premisa de que los estudiantes pueden dominar ciertos conocimientos básicos del chino, pueden acercarse lo más posible a los personajes y autores de las obras. enriqueciendo así la experiencia emocional de los estudiantes y mejorando el nivel cognitivo de los estudiantes les permite obtener conocimientos, pensar y beneficiarse de las actividades diarias de aprendizaje de chino. Además, también podemos aprender de los métodos de escritura de estos hermosos artículos de enseñanza. Por ejemplo, "Moonlight over the Lotus Pond" de Zhu Ziqing podemos aprender del método de escritura lírica. Al enseñarle al presidente Sun Yat-sen, podrá aprender a escribir artículos que "ven lo grande desde lo pequeño".
(2) Aprovecha al máximo los 5 minutos de actividad antes de clase.
Otra dificultad en la escritura de los estudiantes es la falta de contenido rico. A menudo, la sugerencia de redacción está vacía y el escrito está lleno de tonterías. Esto es especialmente típico en los ensayos argumentativos. Como todos sabemos, es imposible escribir un artículo sustancial sin leer mucho. Aunque los estándares del plan de estudios exigen que los estudiantes de secundaria lean no menos de 6,5438+0,5 millones de palabras fuera de clase, la situación real es que, excepto unos pocos estudiantes, la mayoría de los estudiantes de secundaria no quieren o no tienen tiempo para estudiar. La realidad es la realidad y es inútil quejarse simplemente de los estudiantes. Dado que la mayoría de los estudiantes no leen lo suficiente, que la mejora de la escritura argumentativa no se logra de la noche a la mañana y que no hay suficiente tiempo para enseñar y entrenar ensayos argumentativos, utilizo actividades previas a la clase para compensarlo y me esfuerzo por normalizar la lectura y entrenamiento de escritura. El semestre pasado, leí dos artículos breves a los estudiantes antes de cada clase de chino (extraídos del libro "La gran sabiduría en historias breves"). Los artículos seleccionados tienen como objetivo principal esclarecer el pensamiento de los estudiantes y tener en cuenta el uso de argumentos en ensayos argumentativos, y son muy populares entre los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de ensayos argumentativos Artículo 5 La enseñanza de ensayos argumentativos siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza de secundaria. Cómo impartir clases de ensayo argumentativo es realmente embarazoso para los profesores chinos. Cuando se trata de escribir ensayos argumentativos, los estudiantes siempre son tímidos y algunos estudiantes no pueden escribir algunas palabras en una clase. Escribir ensayos argumentativos en chino de secundaria es un punto clave. La primera instrucción al escribir un ensayo argumentativo es "cómo elegir el ángulo de la argumentación". Después de esta clase, pedí a los estudiantes que escribieran un ensayo argumentativo. Pensé que los estudiantes escribirían bien, pero después de revisar, descubrí que la base de escritura discutida por los estudiantes era muy débil. Las características de sus ensayos argumentativos son:
1. Al principio se presenta el argumento central, seguido de algunos ejemplos narrativos, y luego finaliza el artículo;
2. son todas narrativas. Para la redacción de ensayos argumentativos, algunos se consideran anfitriones. No sé si todo el artículo es una narración o un ensayo argumentativo.
3. La capacidad analítica es débil y el análisis de fuerza rara vez se ve en los artículos.
Por lo tanto, en la guía del segundo ensayo argumentativo, se combinarán materiales relevantes para proporcionar una explicación en profundidad de "cómo revisar el tema, cómo seleccionar y usar argumentos" para guiar aún más a los estudiantes. Principalmente les enseño qué tipo de argumentos son apropiados. Esto depende de su argumento central y de si el ejemplo que elija implica un argumento central. De lo contrario, no son necesarios y no todos los ejemplos funcionarán. Los ejemplos elegidos deben ser típicos. Elegí un ejemplo del ensayo argumentativo de un estudiante. Escribió: "Hay una niña en nuestra escuela...". Veamos si este ejemplo funciona. Como resultado, el estudiante pensó por un momento y dijo que no, porque este ejemplo no era lo suficientemente típico. Estoy de acuerdo con los estudiantes. Dígales que al escribir ensayos argumentativos, nunca diga "lo que dijo el tío de al lado" o "qué tal un compañero de nuestra clase". Los ejemplos elegidos deben ser bien conocidos y conocidos por todos los hogares para que sean convincentes.
En términos de selección de argumentos, lo principal es darles a los estudiantes un ejemplo narrativo largo y decirles cómo eliminarlo. Eliminar ramas y hojas que sean irrelevantes para el argumento central, y conservar solo las partes que lo sean. puede probar el argumento. Los ejemplos seleccionados deben utilizar un lenguaje general y no deben ser demasiado largos. Después de tomar la clase de ensayo argumentativo este semestre, reflexioné sobre mi propia enseñanza de ensayo argumentativo.
1. Adecuación del estilo de redacción de ensayos argumentativos.
Intente simular situaciones de examen tanto como sea posible para aumentar la sensación de urgencia al escribir, acelerar la escritura y mejorar la concentración mental de los estudiantes. Primero escribe suficientes palabras dentro del tiempo estipulado y luego entrena lentamente tu talento literario. Enróllalo después de clase. Aquellos que no envíen sus nombres ya no serán aceptados después de clase. escrito terminado dentro del tiempo estipulado. No se aceptarán sus ensayos argumentativos. Las clases guardadas se utilizan para comentar ensayos argumentativos. Cuando encuentre trabajos excelentes, felicítelos, publíquelos en clase, léalos en voz alta en clase o vaya a la escuela para mejorar la sensación de logro de los estudiantes.
2. Cambiar activamente los conceptos de los estudiantes y hacerles entender que no están escribiendo ensayos argumentativos, sino que están escribiendo trabajos. En lugar de tratar con el profesor sólo para completar la tarea, debes esforzarte por escribir trabajos excelentes que sean elogiados y apreciados. Antes de escribir, debes darte cuenta de que estás escribiendo este artículo para su publicación. Una vez que cambia el concepto, el gusto cambia y los requisitos para uno mismo también son diferentes. A menudo están cuidadosamente concebidos, seleccionados y refinados.
3. Cultivar la conciencia de revisión de los estudiantes. Los buenos artículos deben ser revisados y deben ser revisados por ellos mismos. Tengo que pasar por un proceso de especulación repetida, que en realidad es como "cantar una frase y romperse algunos cuellos". Puedes intentar hacer un curso de revisión de ensayos argumentativos. En la lección final, los estudiantes pueden leer sus ensayos argumentativos en voz alta. Si se sienten mal, pueden modificarlo hasta quedar satisfechos. Puede escribir el artículo revisado nuevamente y dejar que los estudiantes comparen los dos artículos antes y después, lo que ayudará a aumentar su sensación de logro, porque este es el resultado de su propio trabajo. De hecho, este proceso de revisión es también un proceso de mejora de las habilidades de escritura de los estudiantes.
4. Toma clases de lectura, porque leer y escribir son inseparables.
Para los antiguos tenía sentido "leer miles de libros y escribir como un dios". Sin lectura y una rica acumulación de material, es imposible escribir miles de palabras de una sola vez. Necesitamos continuar explorando el formato de las clases de lectura. Cuando visité la escuela secundaria Jiading No. 2 en Shanghai, descubrí que sus clases de lectura son únicas. Sus lecciones de lectura reconocen la conexión entre la lectura y la escritura. Cuando los estudiantes leen, deben registrar sus propios sentimientos, que son las chispas de su propio pensamiento espiritual. Si les llega la inspiración, pueden crear libremente en el momento. Las clases de lectura generalmente se programan para dos clases y los libros de texto deben entregarse al maestro inmediatamente. Durante este período, los maestros patrullarán y brindarán orientación individual.
5. Escribir artículos es práctica. La práctica hace la perfección. Cuanto más rápido escribas, más podrás escribir.
Si no escribes un artículo durante un mes, y mucho menos escribes un buen artículo, es posible que ni siquiera tengas suficientes palabras. Esta es mi profunda experiencia. En tiempos normales, los estudiantes deberían aumentar su práctica de escritura. Las clases de ensayo argumentativo por sí solas no son suficientes. Es necesario adoptar diversas formas, como leer notas, animar a los estudiantes a participar en concursos de escritura y animarlos a crear.
6. Los profesores deben escribir con frecuencia y compartir la alegría de la creación con los alumnos. De esta manera, el profesor no sólo habla sino que no practica y puede encontrar fácilmente los problemas de los estudiantes. Al brindar orientación sobre escritura a los estudiantes, no se rasque las botas y no sea vago. En su lugar, cree con los estudiantes.