Este artículo analiza los elementos necesarios para una buena clase de chino en la escuela primaria. Escuchar las clases y evaluarlas es una forma importante para que los gestores educativos comprueben la calidad de la enseñanza y para que los profesores intercambien experiencias. También es un medio importante para evaluar la enseñanza. Dado que muchos elementos de la evaluación de la enseñanza de chino son difíciles de cuantificar con precisión y es difícil controlar estrictamente todas las variables irrelevantes, los datos obtenidos de la prueba no se pueden utilizar para explicar todos los problemas. Por lo tanto, las actividades de los docentes en el aula a menudo se observan sistemáticamente mediante la escucha de las clases. A través de la evaluación se puede emitir un juicio objetivo sobre el desempeño docente del docente. La naturaleza, el propósito y las tareas de una clase de chino son diferentes, y los estándares de evaluación también son diferentes. Por ejemplo, los criterios de evaluación para las clases de lectura son diferentes a los de composición. Como clase de lectura, debido a los diferentes contenidos didácticos, tareas y géneros de artículos a completar, los estándares de evaluación también son diferentes. Pero en general, podemos evaluar esta clase desde los siguientes aspectos. Proceso y métodos; emociones, actitudes y valores. El proceso de enseñanza del chino es un proceso de formación, que incluye la formación básica en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Que los objetivos de la enseñanza sean claros se refiere principalmente a si los objetivos de la formación básica del idioma chino son claros, qué conocimientos y habilidades deben enseñarse, qué métodos se utilizan y si cada conocimiento y formación es claro y específico. Por ejemplo, en la evaluación de una clase de lectura, si podemos comprender de cerca el contenido y si podemos comprender la función del lenguaje en función del contenido, mientras entrenamos el lenguaje con los pies en la tierra, siempre podemos sentir el poder; de la educación ideológica. Por lo general, la evaluación de una clase de lectura por parte de los profesores tradicionales sólo se centra en si las respuestas de los estudiantes son buenas, qué tan bien leen, si el texto les resulta familiar o no y si es bueno o no. En otras palabras, una clase animada es una buena clase. Algunos profesores hacen esto muy bien. Si algunos profesores terminan de leer "Sweet Soil" (el autor dará un ejemplo), deberían escribirle a Wang Xiaoliang. Para este método de fortalecer la práctica escrita, se debe dar afirmación durante la evaluación de la clase para fortalecer el aprendizaje. En segundo lugar, una correcta comprensión de los materiales didácticos es la base para una buena clase de chino. La comprensión correcta del contenido del material didáctico por parte del profesor incluye principalmente comprender los requisitos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades del material didáctico, comprender correctamente las oraciones clave, comprender correctamente el contenido y el tema principal del texto y comprender correctamente las características de escritura. Si la comprensión de los materiales didácticos es correcta refleja el nivel de conocimientos y la capacidad lingüística del profesor. Clarificar los requisitos didácticos y comprender los puntos clave y difíciles son el requisito previo y la base para comprender correctamente los materiales didácticos. Los requisitos de enseñanza deben ser precisos y deben identificarse los puntos clave y las dificultades. Esta es la habilidad básica que tienen los profesores para profundizar en los materiales didácticos. Comprender oraciones clave es captar palabras clave y comprenderlas en el entorno lingüístico. Comprender el contenido y el tema principal del texto es comprender la intención de escritura del autor y su punto de vista principal a partir de la comprensión del contenido principal del texto. (El autor analiza con ejemplos) 3. El manejo adecuado de los materiales didácticos es la clave para enseñar bien una clase de chino. El manejo adecuado de los materiales didácticos refleja la capacidad y el nivel de enseñanza del docente. El procesamiento de materiales didácticos parte principalmente del tratamiento de los contenidos didácticos, los puntos clave y las dificultades, así como de las ideas didácticas básicas diseñadas en consecuencia. El manejo adecuado de los materiales didácticos incluye los siguientes aspectos: 1. Ver si la selección de contenidos didácticos es razonable. Por ejemplo, restamos importancia a la estructura y la enseñanza jerárquica y nos centramos en la percepción general del texto, como en "She Opera". 2. Observe los puntos clave de la enseñanza. El segundo es el foco de la formación de habilidades básicas, es decir, en el proceso de guiar a los estudiantes a comprender textos, escuchar, hablar, leer y escribir, seleccionar uno o dos elementos clave para la formación. (El autor analiza con ejemplos) 3. Vea si es bueno diseñando ideas didácticas que se ajusten a las características de los materiales didácticos y estimulen el interés de los estudiantes por aprender. La enseñanza debe basarse en las características de los materiales didácticos y considerar la situación real de los estudiantes. En primer lugar, los conceptos de enseñanza no surgen de la nada. Está diseñado en base a los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. En segundo lugar, el diseño de la enseñanza no es estático y debe resolverse de acuerdo con la situación cambiada (se refiere principalmente a la nueva situación en el lado del "aprendizaje", como las preguntas nuevas y valiosas planteadas por los estudiantes, que deben integrarse en la enseñanza; como enfoque de la enseñanza, en Es más fácil de resolver en la enseñanza y no es necesario gastar más esfuerzo), ajustar el diseño de enseñanza para que sea más adecuado a las necesidades de enseñanza y al mismo tiempo evaluar el lenguaje de conexión diseñado por el docente. Cuarto, si el proceso de enseñanza refleja las ideas de enseñanza correctas. Para analizar una clase de chino, por supuesto, debemos analizar el proceso de enseñanza y los métodos de enseñanza. Que el diseño del proceso de enseñanza sea razonable y que los métodos de enseñanza se utilicen adecuadamente depende principalmente de los profesores que participan en el proceso de enseñanza. Si encarna el pensamiento correcto se refleja en los siguientes aspectos: 1. Vea cómo el docente maneja la relación entre enseñanza y aprendizaje. Para ver si una clase de chino maneja bien la relación entre enseñanza y aprendizaje, depende principalmente de cómo se combina el papel de liderazgo del profesor con la iniciativa de los estudiantes en el proceso de enseñanza del chino.