Combinado con la práctica docente del curso, los problemas existentes en el proceso de enseñanza de la econometría se analizan desde los aspectos de los métodos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, etc., y la enseñanza de la econometría. Se propone el método. La necesidad de reformar el modelo y la innovación del método es mejorar la capacidad de aplicación de los estudiantes y fortalecer el efecto de enseñanza de la econometría.
1. Problemas en el modelo de enseñanza de la econometría
(1) Centrarse en la transferencia de conocimientos y ignorar el cultivo de habilidades.
Los actuales cursos de pregrado en econometría introducen principalmente métodos teóricos y sistemas teóricos completos, enfatizando la insuficiente aplicación económica práctica de los métodos teóricos. Hay relativamente pocas explicaciones sobre cómo aplicar estas teorías y métodos a diferentes especialidades de la enseñanza, y cómo construir y aplicar modelos basados en problemas económicos reales. Y preste más atención a la enseñanza de la estimación de parámetros teóricos, la teoría de pruebas y los métodos teóricos. Aunque el profesor citará algunos ejemplos después de la clase teórica para explicar la teoría enseñada a través de casos, la mayoría de ellos se limitan al análisis cuantitativo del modelo y carecen de un análisis en profundidad de los pasos, principios, limitaciones y previsibilidad del modelo. a través de experimentos. Además, en el proceso de enseñanza real, hay pocos casos económicos clásicos adecuados o análisis de aplicaciones combinados con problemas económicos reales. Una vez que los estudiantes aprenden métodos teóricos, no saben cómo aplicarlos a problemas económicos reales, y mucho menos cómo dar explicaciones económicas razonables para los resultados de modelos o cálculos. Este método de formación y modelo de enseñanza hace que la econometría pierda su importante papel como herramienta de análisis y gestión económica, y que no se pueda realizar su función de método de análisis económico, e incluso provoca que los estudiantes pierdan el interés en los cursos de econometría. Después de realizar este curso, muchos estudiantes no saben cómo utilizar métodos econométricos para resolver problemas prácticos.
(2) Los objetos del curso no están claros y los niveles no están claramente divididos.
Las categorías profesionales y de nivel actuales de los cursos de econometría han mejorado mucho en comparación con el pasado. En la etapa de educación universitaria, no sólo las carreras de economía, administración y otras especialidades tienen requisitos relativamente altos para el análisis cuantitativo, sino que la mayoría de ellas ofrecen cursos de econometría. A medida que la economía penetra cada vez más en diversas disciplinas, también se ofrecen otras disciplinas. Debido a las diferentes especialidades y niveles de estudio, los requisitos de enseñanza para los cursos de econometría también deberían ser diferentes. Algunas especialidades se centran en la enseñanza de métodos teóricos, mientras que otras se centran en aplicaciones prácticas. Los coeficientes de dificultad de enseñanza para diferentes especialidades y diferentes niveles también deberían ser diferentes. Sin embargo, la gran mayoría de los cursos de econometría están lejos de los requisitos anteriores en términos de sistema de contenidos, requisitos básicos, distribución del tiempo de clase, métodos de enseñanza, etc. El contenido de la enseñanza para estudiantes de pregrado, maestría y doctorado a veces se superpone, y el contenido de la enseñanza, el modo de enseñanza y los requisitos de enseñanza son vagos. No hay diferenciación de las funciones del curso según el público objetivo, lo que afecta directamente el efecto de la enseñanza.
(3) El método de enseñanza es único y el método de evaluación es rígido.
Los cursos de econometría generalmente adoptan el modo de adoctrinamiento y el modo de estudio intensivo. El modo de enseñanza se basa principalmente en conocimientos teóricos y. Los métodos, complementados con Ciertos ejercicios de tarea son difíciles de movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. El modelo de enseñanza que se centra en la enseñanza ignora el papel de la interacción docente, lo que dificulta que los estudiantes piensen y resuelvan problemas activamente. El examen del curso se centra en la evaluación del desempeño de los estudiantes y el examen teórico, centrándose en el examen de la aceptación de los conceptos, métodos y fórmulas básicos por parte de los estudiantes, y descuida el examen de la capacidad de los estudiantes para aplicar teorías, fórmulas y métodos de manera flexible y su aceptación. del conocimiento. Además de la enseñanza y la práctica en el aula, la práctica extracurricular de los estudiantes y la capacitación en trabajos del curso son relativamente débiles. Los exámenes son principalmente exámenes teóricos y carecen de requisitos y evaluaciones completos del diseño del trabajo del curso. A menudo resulta difícil comprender y aplicar estas fórmulas y modelos.
(4) Plan de estudios y disposiciones de clase poco razonables
A muchos estudiantes les resulta difícil comprender los cursos de econometría, especialmente aquellos con conocimientos básicos de matemáticas y estadística matemática. En la actualidad, en los cursos de econometría, las horas de clase se comprimen cada vez menos y no se garantiza el tiempo de los estudiantes para el estudio y la aplicación en profundidad. En el plan docente anterior, la duración lectiva de econometría se fijaba en 72 horas crédito y 54 horas crédito respectivamente. En un número tan reducido de horas de clase, no es fácil aprender y dominar el contenido de los modelos econométricos clásicos, y mucho menos los modelos no clásicos.
Es difícil realizar una gran cantidad de análisis de casos y experimentos económicos en las 54 horas de clase actuales. Debido al reducido número de horas de clase y las limitaciones de la enseñanza multimedia, muchos problemas que deberían analizarse mediante la pizarra no se pueden analizar, lo que afecta el efecto docente. Al mismo tiempo, debido a las limitaciones de diversas condiciones de software y hardware de enseñanza, es difícil para los estudiantes unificar el aprendizaje teórico y los experimentos prácticos durante el proceso de aprendizaje. El modelo de enseñanza más utilizado en la actualidad es aprender primero conocimientos teóricos en el aula y luego enseñar aplicaciones de software en el laboratorio. La larga brecha de tiempo entre el aprendizaje teórico y la práctica informática hace que la teoría y la práctica de la enseñanza de la econometría estén desconectadas.
2. Reforma del modelo de enseñanza de la econometría
(1) Prestar atención a la docencia profesional y mejorar la pertinencia
Las carreras que ofrecen cursos de econometría son fundamentales para ello. curso Los requisitos y el enfoque son diferentes. En el proceso de enseñanza debemos enfatizar la docencia profesional, combinar el contenido teórico de la econometría con casos profesionales, y entender qué campos se utiliza la econometría en esta carrera, cómo aplicarla, cómo practicarla, etc. , tratar las categorías profesionales fallidas de manera diferente, elegir diferentes casos y métodos de enseñanza, para superar la situación en la que la econometría es "difícil de aprender", abstracta y vaga, o incapaz de comenzar. Además, al integrar el contenido de la econometría y analizar un caso, se pueden inspirar y derivar nuevas preguntas, para sacar inferencias de un ejemplo, discutir y aprender con los estudiantes, mejorar la comunicación mutua y promover que los estudiantes realicen una exploración en profundidad de este curso.
(2) Fortalecer la enseñanza experimental y mejorar la capacidad de analizar problemas
La enseñanza experimental de econometría es el principal medio y método para estimular el pensamiento independiente y las habilidades de innovación de los estudiantes. La enseñanza experimental brinda a los estudiantes una gran iniciativa en aspectos como la selección de temas, la recuperación de literatura, la recopilación de datos, el diseño del programa, las operaciones experimentales, el análisis de conclusiones y la explicación razonable de los resultados experimentales. Puede reflejar plenamente la autonomía de los estudiantes y maximizar su desarrollo. para el pensamiento innovador y las habilidades prácticas. Durante todo el proceso experimental, todo el proceso, desde hacer preguntas, analizar problemas hasta resolverlos, es diseñado por los propios estudiantes, lo que no solo puede movilizar completamente la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, mejorar su interés en aprender, sino también aprovechar completamente a los estudiantes. ' Capacidad de innovación y potencial de aprendizaje y conciencia de exploración.
(3) Preste atención a la formación en la redacción de trabajos del curso y mejore la capacidad de aplicación.
Los trabajos del curso de econometría son el principal medio para capacitar a los estudiantes para analizar y resolver problemas. A través de los trabajos del curso, los estudiantes pueden mejorar su iniciativa y entusiasmo para descubrir problemas y utilizar la teoría para analizar problemas a través del diseño y experimentos independientes, se pueden obtener soluciones a los problemas y se pueden mejorar las habilidades de aplicación práctica de los estudiantes. Esto no solo consolida el conocimiento teórico, sino que también permite a los estudiantes tener sus propios pensamientos y opiniones sobre diferentes temas, aprovecha la innovación en investigación científica y las habilidades prácticas de los estudiantes, aumenta su interés en aprender econometría y sienta una buena base para el trabajo futuro y el estudio continuo. .
Reformar los métodos de enseñanza y fortalecer la interacción profesor-alumno.
Con el desarrollo de la tecnología informática, la enseñanza de la econometría está cada vez más relacionada con la aplicación de multimedia. Combinar la enseñanza de conocimientos profesionales con la aplicación de computadoras electrónicas y la implementación de la enseñanza asistida por computadora no solo puede mejorar la eficiencia de la enseñanza y estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les permite dominar el software econométrico de manera competente y darles más pensamiento a través de la práctica informática. Durante el tiempo, los maestros guían a los estudiantes para que completen una serie de experimentos y operaciones; a través del modo interactivo de experimentos y la resolución de problemas entre maestros y estudiantes, los estudiantes pueden comprender y dominar intuitivamente los conocimientos teóricos y las aplicaciones de la econometría a través de la enseñanza de videos en línea y el intercambio de información. , el programa de enseñanza es Los recursos didácticos como planes de lecciones, software de enseñanza, materiales de referencia, ejercicios de pensamiento y correos electrónicos y llamadas telefónicas de los profesores se colocan en Internet, lo que permite a los estudiantes comunicarse y aprender con los profesores en cualquier momento y en cualquier lugar para mejorar la eficacia de la enseñanza. .
3. Innovación en los métodos de enseñanza de la econometría
(1) Fortalecer el diseño experimental y mejorar la capacidad de análisis de problemas.
En comparación con la enseñanza en el aula, la enseñanza experimental impone mayores exigencias a los profesores. Antes del experimento, los profesores no sólo deben preparar planes de enseñanza experimentales e instrucciones de software, seleccionar cuidadosamente objetos experimentales, guiar a los estudiantes para que escriban informes experimentales y dar resultados experimentales basados en los procesos experimentales de los estudiantes, sino también hacer un buen trabajo en la enseñanza de demostración, dar Los buenos ejemplos y los ejemplos establecidos suelen estar abiertos a los estudiantes.
En lo que respecta a la enseñanza experimental de econometría, debemos comenzar escribiendo planes de enseñanza experimentales e instrucciones de software, diseñar planes experimentales razonables que cumplan con los requisitos profesionales, inspeccionar, supervisar y guiar a los estudiantes para que realicen experimentos, guiar a los estudiantes para que escriban informes experimentales y evalúen los resultados experimentales. y descubra que los problemas que existen durante el experimento pueden aprovechar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes, mejorando así su capacidad para analizar problemas.
(2) Mejorar los métodos de evaluación y cultivar las capacidades de aplicación.
En la actualidad, los métodos de evaluación de los cursos de econometría en la mayoría de las universidades de pregrado son principalmente exámenes teóricos, asistencia, exámenes parciales y tareas. El uso de trabajos de curso como método de evaluación favorece el fortalecimiento y cultivo de las habilidades de aplicación de los estudiantes y la mejora del nivel de aplicación integral del conocimiento de los estudiantes, pero también existen fenómenos como el plagio y la pereza. En vista de esto, para guiar mejor a los estudiantes a aprender de manera proactiva y fortalecer la aplicación del conocimiento y las habilidades prácticas de los estudiantes, los métodos de evaluación deben diversificarse. Por ejemplo, además de la asistencia, las tareas y los exámenes finales a libro cerrado, también se debe aumentar en consecuencia la proporción de experimentos informáticos, trabajos de curso y análisis de casos, y se debe prestar atención al examen de las habilidades de aplicación de los estudiantes. Sin embargo, debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, los exámenes por ordenador siguen siendo difíciles de realizar de forma eficaz. Para lograr el propósito de cultivar la capacidad de aplicación de los estudiantes y superar las limitaciones de las condiciones objetivas, los trabajos del curso están diseñados para escribirse en grupos en lugar de la postergación individual. Esto no solo puede lograr el propósito de examinar la capacidad de aplicación de los estudiantes y evitarlo. Plagio, pero también cultivar la capacidad de investigación y el espíritu de equipo de los estudiantes.
(3) Estandarizar la redacción de trabajos del curso y mejorar las capacidades de aplicación teórica.
Como ocurre con la mayoría de los cursos actualmente, los estudiantes tienen muy pocas tareas y ejercicios. En primer lugar, los profesores rara vez asignan tareas y materiales de lectura. En segundo lugar, la tarea se completará incluso si se asigna al estudiante. Pero como curso de econometría, también es un intento importante de permitir que los estudiantes completen las tareas de forma independiente. Los estudiantes recopilan y organizan información a través de bibliotecas y otros canales, hacen preguntas, analizan y resuelven problemas y mejoran su capacidad para abordar problemas económicos prácticos. Para los estudiantes universitarios, la dirección principal de la investigación aún no se ha determinado y es difícil seleccionar y determinar proyectos prácticos. Por lo tanto, los profesores deben proporcionar algunas pautas de proyectos de investigación para que los estudiantes elijan. Durante el proceso de investigación real, los estudiantes se organizan para discutir en grupos y colaborar para mejorar sus habilidades de aplicación.
(4) Fortalecer la discusión y análisis de casos y consolidar la fundamentación teórica.
Es particularmente importante que los profesores comprendan la importancia de la reforma del modelo de enseñanza en la enseñanza real de econometría, especialmente las discusiones de casos, y no abandonar las discusiones de casos para completar la enseñanza teórica. En la enseñanza en el aula, los profesores deben hacer todo lo posible para diseñar algunos casos económicos distintivos, combinar explicaciones teóricas con análisis de casos, consolidar la teoría a través de casos, fortalecer el efecto del análisis de casos a través de la teoría, interactuar activamente con los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y inspirar a los estudiantes a pensar, cultivando así su capacidad para descubrir y analizar problemas y consolidarlos mediante la enseñanza de casos.
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