La educación vocacional y técnica es una parte importante de la educación moderna y un pilar importante de la industrialización, la socialización de la producción y la modernización. Como tipo de educación superior en mi país, la educación vocacional superior juega un papel muy importante en la promoción del desarrollo social, la innovación tecnológica y la mejora de la calidad de la fuerza laboral. Resumir la historia del desarrollo de la educación vocacional china y occidental y estudiar las tendencias de desarrollo de la educación vocacional superior en mi país son de importancia orientadora para promover el modelo de desarrollo de la educación vocacional con características chinas.
1. Problemas y razones que existían en la educación vocacional anterior de mi país.
La sociedad carece de una comprensión general y un trato justo de la educación vocacional.
Con las necesidades de desarrollo social y transformación económica, el país siempre ha enfatizado la importancia de la educación vocacional, y el grado de atención y apoyo ha aumentado año tras año. Sin embargo, la educación profesional tiene una corta historia en el desarrollo de la educación en mi país, y la sociedad, incluido el sistema educativo, no sabe mucho sobre ella y no le presta suficiente atención. En la actualidad, aunque el número de estudiantes de formación profesional es elevado, en su conjunto todavía se encuentran en un grupo desfavorecido. Durante mucho tiempo, se ha considerado que los estudiantes de educación vocacional son estudiantes de bajo nivel que no pueden ingresar a la escuela secundaria ni a la universidad, lo que inevitablemente afectará la tasa de empleo, la calidad del empleo y la confianza laboral de los estudiantes de escuelas vocacionales. El apoyo financiero a la educación vocacional es mucho menor que el apoyo a la educación superior, y la educación vocacional necesita urgentemente atención y apoyo.
(2) El mecanismo de inversión para la educación vocacional es único y el cuello de botella en la financiación es grave.
Aunque la educación vocacional es un producto cuasi público, durante mucho tiempo ha dependido principalmente de la inversión de los gobiernos locales y del financiamiento independiente de las escuelas, con poco apoyo del Estado y de las organizaciones sociales. La financiación insuficiente para las escuelas profesionales es un factor importante que restringe y restringe el desarrollo de la educación vocacional en nuestro país. La mayoría de las escuelas vocacionales tienen problemas como fondos insuficientes para el desarrollo, equipos de enseñanza deficientes y altos costos a cargo de las familias de los estudiantes, lo que resulta en una situación cruel de "malas condiciones de funcionamiento de las escuelas, dificultades para mejorar la calidad de los docentes y estudiantes, y matriculación escolar insatisfactoria". ". Por otro lado, también obstaculiza la promoción y el desarrollo de la educación profesional.
(3) El modelo de gestión está atrasado y carece de formas de enseñanza y sistemas de evaluación adaptados a la educación vocacional.
El modelo de gestión de la educación vocacional sigue principalmente el modelo de planes de matrícula emitidos administrativamente bajo El sistema económico planificado. La flexibilidad de los métodos de educación y formación y de los entornos profesionales está lejos de satisfacer las necesidades del rápido desarrollo económico, y la formación de capacidades y la práctica social de los estudiantes son obviamente insuficientes. Al mismo tiempo, el método actual de evaluación de los docentes en las escuelas vocacionales está atrasado y no se diferencia del sistema de evaluación de las universidades ordinarias. El mecanismo de evaluación docente que se adapta a la transformación del modelo de formación de talentos de la educación vocacional está lejos de estar formado. No se ajusta a las características de las escuelas vocacionales y debilita la vitalidad y vitalidad de la educación vocacional. Es imperativo reformar el modelo atrasado de gestión de la educación y establecer una forma de enseñanza y un sistema de evaluación adecuados para la educación vocacional.
(4) El sistema de servicios de empleo y educación vocacional es imperfecto
El propósito más directo de la educación vocacional es proporcionar a la sociedad talentos aplicados de alta calidad de manera oportuna. Los servicios de empleo sirven para inspirar a la gente. Un “catalizador” del entusiasmo por la educación profesional. En la actualidad, los servicios de empleo no existen, la educación y el empleo están desconectados y la relación entre los servicios de empleo se ha simplificado a la de intereses económicos. En otras palabras, se pone más énfasis en el proceso educativo y se resalta la importancia de los servicios de empleo. no se entiende del todo. No existe una red de empleo coordinada ni una organización de gestión, y no existe un servicio de seguimiento para los estudiantes una vez contratados. La imperfección del sistema de servicios de empleo de educación vocacional no sólo afecta el desarrollo del empleo de los estudiantes, sino que también restringe la expansión y construcción de la educación vocacional en sí.
2. Tendencias de desarrollo de la educación profesional superior
(1) Los programas de formación de talentos se centrarán en el desarrollo y el aprendizaje futuro de los estudiantes y sentarán una base teórica para el aprendizaje permanente.
La era de la economía del conocimiento es una era en la que las ocupaciones y puestos cambian con mayor frecuencia. Muchas ocupaciones tradicionales han desaparecido de la sociedad y constantemente surgen nuevas ocupaciones, lo que lleva a un gran número de trabajadores a trasladarse de campos de producción en declive a campos de producción emergentes. Por lo tanto, la absorción de nuevos conocimientos y el aprendizaje de nuevas tecnologías se han convertido en requisitos objetivos para los empleados de los equipos de producción modernos. La educación vocacional y técnica es una parte integral del sistema de educación permanente. Con el desarrollo de la tecnología, independientemente de la situación de desarrollo de cada país, la educación y formación vocacional y técnica debe desarrollarse en una dirección que dure toda la vida. La idea de la educación permanente rompe las limitaciones de tiempo y espacio de la estrecha educación y formación profesional original. En términos de tiempo, enfatiza que la educación vocacional y técnica recorre la vida de una persona y brinda ayuda para toda su carrera; en términos de espacio, enfatiza el uso de varios lugares, la integración de diversos recursos educativos y la realización de educación y capacitación. En base a esto, ¿qué deberían enseñar a los estudiantes las escuelas superiores de formación profesional? Merece una profunda reflexión en el campo de la educación.
¿Cómo ordenar la relación entre educación técnica y educación teórica básica? Muchas escuelas superiores de formación profesional ignoran la teoría básica y no hacen una distinción clara con la educación profesional secundaria. En la era de la información actual, las nuevas tecnologías están surgiendo una tras otra y la educación vocacional mundial ha propuesto el concepto de base amplia. Por lo tanto, la educación profesional superior debe prestar más atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje, la calidad profesional y la capacidad social de los estudiantes, a fin de sentar una buena base para el aprendizaje permanente de los estudiantes.
(2) La educación vocacional superior debe prestar atención al cultivo de las habilidades clave de los estudiantes
En los últimos años, la cuestión del cultivo de habilidades clave en la educación vocacional ha atraído la atención mundial. El Reino Unido, Estados Unidos, Alemania, Canadá y otros países han propuesto que cultivar capacidades clave debería ser un objetivo importante de la futura educación vocacional. Internacionalmente, las competencias básicas también se denominan competencias básicas o competencias generales. En el campo de la educación vocacional, las competencias clave se refieren a las habilidades básicas interprofesionales necesarias para que los trabajadores ejerzan cualquier ocupación. Si una persona posee competencias clave, es más fácil adaptarse a los cambios de carrera y de fuerza laboral, y a las necesidades cambiantes del mercado laboral. Si observamos el desarrollo de la educación vocacional china y occidental, las habilidades clave de los estudiantes de formación profesional superior incluyen: integridad, potencial de desarrollo, capacidad de aprendizaje, espíritu de equipo, grado de integración y espíritu innovador. Estas habilidades clave, en cierta medida más importantes que las habilidades profesionales, pueden permitir a los trabajadores adaptarse a los tres cambios siguientes: primero, adaptarse a los cambios en la organización del trabajo; segundo, adaptarse a los cambios en la estructura profesional y, finalmente, adaptarse; a los cambios en la demanda del mercado previstos en el futuro.
(3) Prestar atención a la educación empresarial de los estudiantes
Con la creciente presión laboral, resolver el problema del empleo de la fuerza laboral, especialmente los estudiantes, se ha convertido en una prioridad absoluta para todos los países. . Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, hay cada vez menos empleos con salarios fijos, por lo que es particularmente importante cultivar las habilidades empresariales de los estudiantes. Cuando los estudiantes tienen esta capacidad, pueden pasar de ser buscadores de empleo pasivos a emprendedores activos, y de buscar trabajo después de graduarse a crear sus propias oportunidades de empleo. En la formación de talentos de la educación profesional superior en mi país, la educación empresarial y la capacidad empresarial deben tener la máxima prioridad y convertirse en parte integral del plan de formación de talentos.
(4) La cooperación entre escuelas y empresas se desarrolla en profundidad y las empresas satisfacen las necesidades de formación de talentos de las escuelas.
El modelo de formación de talentos de cooperación escuela-empresa y de integración industria-universidad no solo puede aprovechar al máximo las ventajas respectivas de las escuelas y empresas, sino también cultivar conjuntamente los talentos que necesitan la sociedad y el mercado. un modelo beneficioso para todas las empresas y centros de formación profesional superior. Fortalecer la cooperación entre la escuela y la empresa, la integración de la industria y la educación, el apoyo mutuo, la penetración mutua, la intervención bidireccional, las ventajas complementarias, el uso mutuo de los recursos y la distribución de beneficios son la clave para lograr la modernización de la educación profesional superior y la gestión empresarial, promoviendo la desarrollo de la productividad, acelerar la educación académica de los talentos propios de las empresas y adoptar un enfoque importante para el desarrollo sostenible de la educación y la producción. La cooperación entre escuelas y empresas es una manera importante de administrar bien la educación vocacional superior, mejorar la vitalidad de las empresas cooperativas, cultivar talentos profesionales de primera línea en producción, construcción, gestión y servicios, y proporcionar una nueva plataforma para el desarrollo de la educación vocacional superior. . La cooperación entre escuelas y empresas puede lograr una complementariedad bidireccional entre escuelas y empresas, compartir recursos materiales e intelectuales entre escuelas y empresas, integrar conceptos de educación vocacional y cultivar talentos aplicados de alta calidad que satisfagan las necesidades sociales. La construcción de una nueva plataforma para la educación vocacional ha completado la buena conexión y la penetración mutua entre escuelas y empresas en la relación de oferta y demanda de talento, y ha promovido la integración de la cultura del campus y la cultura corporativa. La estrecha cooperación entre el sector educativo, el sector industrial y el sector laboral se ha convertido en una garantía importante para la reforma y el desarrollo de la educación vocacional y técnica en varios países.
Referencia
Wang Yafeng. Preste atención a la educación de calidad profesional de los estudiantes universitarios [J] Mass, 2007(10)
[2] Jiang Dayuan. Sobre la línea principal de desarrollo de la educación vocacional en el mundo [J] Educación técnica y vocacional de China, 2001(11)