Cómo salir del dilema en la enseñanza del chino en la escuela primaria
Resumen: El autor ha estado enseñando chino en la escuela primaria durante muchos años basándose en los nuevos cambios curriculares que ha experimentado personalmente. , analiza brevemente las dificultades que hemos encontrado y las medidas de ajuste apropiadas tomadas pueden usarse como punto de partida para atraer más atención y exploración por parte de sus pares. ?
Palabras clave: chino en escuela primaria; dilema de enseñanza
Número de clasificación CLC: G622 Código de identificación del documento: B Número de artículo: 1002-7661 (2015) 07-303-01
La nueva reforma curricular ha pasado por más de diez años. Después de un largo período de exploración, hemos acumulado una rica experiencia y también hemos encontrado algunas dificultades. De hecho, no hay fracaso en el camino de la exploración, sólo hay señales de que el camino está bloqueado. Si detectamos las dificultades a tiempo y ajustamos nuestras ideas, seguramente lograremos que el ritmo de la nueva reforma curricular sea más decidido y acelerado. El camino de la nueva reforma curricular será más estable.
1. Énfasis en el aula pero no antes de la clase
En la enseñanza de chino, siempre nos centramos en las maravillosas actuaciones en el aula, pero ignoramos el "intensificación" más básica de La preparación en el aula. La parte "Niños", como todo el mundo sabe, es una parte importante para preparar el camino para una presentación maravillosa en la clase. En el proceso de implementación de la nueva reforma curricular, ponemos más énfasis en el aprendizaje independiente y la investigación independiente de los estudiantes. Por lo tanto, debemos hacer arreglos antes de la clase para hacer la mejor preparación para el aprendizaje en clase. Por ejemplo, antes de aprender "Lectura secreta", podemos asignar primero tareas previas al estudio, de modo que los estudiantes puedan ingresar a un estado de aprendizaje independiente con anticipación y descubrir algunos problemas durante la vista previa, a fin de encontrar el enfoque de la conferencia para el estudiar en clase. Por ejemplo, los profesores pueden reservar las siguientes tareas: (1) ¿Has leído el libro "Cosas viejas del sur de la ciudad"? Si lo ha leído, recuerde el contenido de este libro y prepárese para contárselo a todos. Si no lo ha leído, también puede buscar su introducción en Internet y encontrar tiempo para leer este libro. (2) Pídeles a tus padres que te acompañen a la librería Xinhua para estudiar durante dos horas el domingo. Recuerda leer en la librería. (3) Lea el texto "El secretario robador", aprenda las nuevas palabras usted mismo buscándolas en el diccionario, escríbalas claramente en papel transparente y cuéntelas a todos en la clase. Este tipo de tarea previa, por un lado, combina orgánicamente lo aprendido en clase con la lectura extracurricular, por otro lado, combina la práctica de la vida con el conocimiento de los libros y, por otro lado, se enfoca en hacer los preparativos más básicos para aprendizaje en el aula. Por tanto, llevando a cabo el aprendizaje en el aula sobre esta base se obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
2. Enfatizar la autonomía sobre el liderazgo
En la enseñanza, los docentes están dispuestos a dejar más tiempo para que los estudiantes discutan en grupos y expresen sus opiniones, pero ignoran el papel protagónico de los docentes. . En la nueva reforma curricular, debemos practicar activamente nuevos métodos de enseñanza, pero debemos darnos cuenta de que nuestros estudiantes deben aprender bajo la guía de los maestros. Si todas las tareas de aprendizaje se delegan por completo sin brindarles una guía científica, entonces el aprendizaje de los estudiantes entrará en un estado. Muchos estudiantes de primaria aún no han aprendido el proceso estilizado de la investigación independiente. Al mismo tiempo, sus métodos de aprendizaje independiente son insuficientes, el hábito del aprendizaje independiente no se ha desarrollado y no pueden encontrar respuestas a algunas preguntas. . Por lo tanto, es necesaria y necesaria una orientación eficaz por parte de los docentes. En el aula, el papel protagonista del docente sigue siendo indispensable. Por ejemplo, al analizar el texto de la lección "Una madre amorosa", el maestro debe guiar a los estudiantes para que descubran cómo se refleja el profundo amor de la madre por su hijo. Cuando se plantea esta pregunta, los estudiantes a menudo simplemente se detienen en las palabras relevantes. En el texto, en términos de extractos y respuestas, este tipo de investigación es superficial y superficial. Los maestros deben brindar más orientación para tener una comprensión profunda y sólida del conocimiento y permitir a los estudiantes llevar a cabo un aprendizaje independiente bajo una guía efectiva.
3. Énfasis en la forma sobre el fondo
En las clases de idioma chino, este dilema ocurre a menudo. Los estudiantes aprenden de manera muy animada y discuten con entusiasmo, pero después de una clase, revisan lo que tienen. aprendí, pero no se ganó nada. Esto es particularmente evidente en algunas clases abiertas, donde una variedad de actividades en el aula le dan al aula una apariencia activa, mientras que prácticamente ignoran el contenido esencial del aprendizaje. Es necesario comprender plenamente que la forma sirve al contenido, y no debemos declarar predominio y descuidar la realización de los objetivos tridimensionales básicos de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, el autor participó en la evaluación de la clase abierta de un maestro "Diálogo entre Xiao Miao y Big Tree". Durante la clase, los estudiantes primero usaron multimedia para mostrar la información que encontraron sobre Ji Xianlin, y el maestro la complementó con imágenes. y videos; luego pidió a los estudiantes que leyeran el texto en diferentes roles y luego pidiera a sus compañeros que representaran el papel nuevamente.
La energía de todos se utilizó para prestar atención a los disfraces y actuaciones de los actores, e ignoraron por completo el contenido de sus conversaciones y el papel rector detrás de ellas. Esto da como resultado que el aula animada oculte las tareas básicas del aprendizaje y que los objetivos de aprendizaje de toda la clase no estén claros. En la enseñanza hay que ver claramente el destino final antes de emprender el viaje. Durante el proceso de aprendizaje, los profesores deben esforzarse para completar los objetivos de enseñanza y luego guiar eficazmente el aprendizaje independiente de los estudiantes de manera direccional, para garantizar que las tareas de aprendizaje no se vean abrumadas por formas sofisticadas.
4. Enfatizar el estímulo sobre las sugerencias
En el proceso de enseñanza, muchos profesores alientan a los estudiantes de una manera demasiado general y formal, y sólo les dan "buenos" o "no malos". ' desempeño, "El coraje es encomiable" y "Piénselo de nuevo", pero después de un examen cuidadoso, se descubrió que el maestro no señaló claramente dónde fue bueno el desempeño de los estudiantes, qué deficiencias tenían y dónde debían utilizar. más cerebros. Por lo tanto, cuando los profesores evalúan el desempeño de los estudiantes, no necesitan aplaudir y gritar "sí" para animar a los estudiantes. El estímulo es necesario, pero no debe ser demasiado ni demasiado frecuente, de lo contrario los elogios se convertirán en una mera formalidad. tiempo, no puede levantar la moral. Esas sugerencias específicas pueden inspirar mejor a los estudiantes a explorar más a fondo. Por ejemplo, al estudiar "Pensamientos de otoño" de Zhang Ji, el maestro pidió a los estudiantes que respondieran cómo este poema refleja nostalgia. Algunos estudiantes dijeron que cuando el mensajero estaba a punto de irse, el poeta abrió nuevamente el sobre cerrado, lo cual fue una manifestación de nostalgia. nostalgia. Esto es solo una comprensión directa del contenido del poema. El maestro simplemente dijo "bien, bien, no está mal" y pidió a los estudiantes que tomaran asiento. De hecho, es mejor reemplazar ese estímulo con "Puedes encontrar algo pequeño". Detalles de la vida del poema Mira, es bueno que un poeta exprese su nostalgia con las sutilezas de la vida”. Este tipo de evaluación sugerente es mucho más inteligente y eficaz que una evaluación general. Por lo tanto, esta evaluación no sólo difunde y enfatiza el conocimiento, sino que también tiene la connotación de elogio, lo cual es una guía muy útil para el mayor aprendizaje y exploración de los estudiantes.
En la nueva reforma curricular, todavía hay algunos problemas que necesitan atención, como el dilema de enfatizar la explicación pero no la lectura en voz alta, enfatizar la discusión pero no resumir, enfatizar el conocimiento pero no los métodos. De hecho, mientras los docentes sigan reflexionando y mejorando mientras llevan a cabo la reforma educativa, creo que nuestra reforma educativa seguramente entrará en un mundo nuevo y brillante después de salir de esta situación.
Referencias:
[1] Yang Ying. Un breve análisis de cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en las escuelas primarias [J China Off-Campus Education, 2011 (03). )
[2] Xie Anxian. Discusión sobre métodos para mejorar la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas primarias [J].