En los últimos días, participé en el * * * seminario "Open Classroom" y pude leer en detalle el libro "Teacher's Challenge-Quiet Classroom Revolution", complementado con información in situ. enseñanza en el aula El impacto del estilo y la calidad me hace cada vez más consciente de los conceptos y sentimientos centrados en el estudiante revelados en "El objetivo de la revolución silenciosa del aula debe ser hacer que los niños estén realmente en el centro del aula desde el principio". para terminar.
Dewey dijo: "El verdadero centro de la conexión entre las materias escolares no es la ciencia, la literatura, la historia o la geografía, sino las propias actividades sociales de los niños... Lo que requerimos es que los niños vengan a la escuela con todas sus fuerzas". cuerpo y mente, con un estado de ánimo más desarrollado e incluso un cuerpo más sano. "En definitiva, la educación y la enseñanza escolar deben estar centradas en el niño. En las explicaciones teóricas y reseñas de casos del Sr. Sato Manabu siempre puedo ver la clara bandera del "Centro Infantil": "Las caras de los niños son frescas y naturales"; "Los niños no pueden esperar a ocupar sus lugares"; Para hacer del problema un tema para que los niños exploren, sólo pensando que el pensamiento o la frustración de cada estudiante es significativo y escuchando atentamente el susurro o el silencio de cada niño, podremos afianzarnos firmemente en la enseñanza"; "A menudo estipulamos que el aprendizaje es para el futuro del niño o para el desarrollo del estudiante. Pero si no puedes experimentar el aprendizaje actual y sentir la vida y el aprendizaje actuales, entonces el aprendizaje futuro no será feliz”.
¿Cómo dejar realmente que los niños estén en el centro del aula?
El espacio del aula se habilita con los niños en el centro.
Sorprendentemente, el Sr. Sato Manabu visitó más de 10.000 aulas en Japón y en el extranjero y observó más de 10.000 clases. Los métodos de Sato Manabu para observar el aula son diversos, pero su enfoque es único, es decir, el estado de los niños en el aula y el estado en el que se les presta atención. En muchos de los casos de enseñanza en el aula que aparecen en el libro, a menudo veo un espacio de aula de este tipo: mesas y sillas en forma de U, el maestro se acerca a un niño, se inclina (o se sienta en una silla) y lo escucha con la misma altura de visión; ; yo incluso vi a una maestra llamada Harada preparar un espacio flexible para los niños compuesto por una alfombra de retazos.
Veo que en este espacio de aula, los niños se han convertido en los maestros, el aula tiene un fuerte sentido de vida, la relación entre profesores y alumnos es igualitaria y la posición y postura del profesor favorecen la escucha. niños y educarlos plenamente "conectar". Puedo sentir fuertemente que los estudiantes en este espacio pueden calmarse, mostrar su potencial, lograr una sinfonía de sabiduría y lograr una profundización del aula.
Creo que si ese espacio de aula permite que fluyan algunos genes culturales del aula perfecta del nuevo experimento educativo, ¡qué clase de suerte y felicidad serán para los niños!
Céntrate en los niños que no entienden.
Cada clase contará con uno o varios niños especiales. Para evitar tabúes, todos pusieron muchos nombres bonitos: esperando estudiantes talentosos, estudiantes potenciales, * * * estudiantes de belleza... Pero detrás de escena, todos fueron etiquetados tácitamente como "estudiantes pobres". En la enseñanza real en el aula, la marginación de estos niños especiales se convierte en conocimiento y tolerancia. Pero en el libro "El desafío de los profesores: la revolución en las aulas silenciosas", me sorprendió especialmente ver por primera vez "la enseñanza centrada en los niños marginados". Porque según nuestra experiencia actual en la práctica docente, bajo el principio de "la minoría obedece a la mayoría", el enfoque de la enseñanza en el aula es nominalmente "todos los estudiantes", pero en realidad "la mayoría de los estudiantes", y se centra en aquellos particularmente destacados y particularmente estudiantes atrasados es extremadamente insuficiente.
En este libro, vi muchas escenas de enseñanza centradas en niños que no entienden. Por ejemplo, en una clase de aritmética con el tema de "proporción", cuando un estudiante llamado Kenji dijo "No entiendo nada", el maestro Xiaolin movilizó a toda la clase para explicarle a Kenji hasta que Kenji ya no tuvo dudas. Más tarde, a un estudiante se le ocurrió una solución más concisa y clara, pero era inexplicable. Jian Zhi, quien originalmente "no podía entenderlo en absoluto", en realidad se lo explicó claramente a todos, lo que alcanzó el clímax de toda la clase. Los niños que “no entienden” activan su motivación para aprender. En su clase de chino, el profesor Shimura comenzó a pronunciar los nombres el día 4, señalando "naturalmente" al normalmente taciturno tío Jun. Cuando el tío Jun negó con la cabeza y se negó a responder, el Sr. Shimura le pidió a su compañero de escritorio Zheng Hong que leyera el poema del tío Jun y guió a Zheng Hong para obtener la "respuesta" con la que estaba satisfecho. El Sr. Zhicun confirmó a tiempo: "El tío Jun asintió repetidamente y dijo" hmm "en voz alta". El Sr. Sato Xue dijo: "El Sr. Zhicun encontró la conexión entre los poemas de Gao Jianshun y el mundo interior del tío Jun".
"Sí, ¿cómo puede no ser emocionante este tipo de enseñanza infantil centrada en el despertar y el desarrollo de los niños? En comparación con nuestra enseñanza diaria, aunque hemos obtenido una puntuación promedio a corto plazo, hemos perdido muchas oportunidades de descubrir y desarrollar a los niños. .
Sato dijo: “La responsabilidad de los maestros no es enseñar bien, sino hacer realidad los derechos de aprendizaje de todos los niños y mejorar la calidad del aprendizaje de los niños tanto como sea posible. Sólo pensando que el pensamiento o la frustración de cada estudiante es significativo y escuchando atentamente el susurro o el silencio de cada niño podremos afianzarnos firmemente en la enseñanza. Por eso los profesores creativos siempre están abiertos a la diversidad de los niños y al desarrollo de materiales didácticos. "Dejemos que cada estudiante aprenda felizmente en el presente. Esto puede parecer un lujo en nuestro salón de clases, pero en realidad es una necesidad.
Esto también me recuerda cuando les pedí a los estudiantes que dictaran en la pizarra. Cuando un estudiante (Tal vez un estudiante sobresaliente o un estudiante de bajo rendimiento se atasca al escribir una palabra o una oración. Casi todos los estudiantes debajo del podio están llenos de energía y lo incitan de varias maneras. Esto parece ser una broma, pero lo es. Puede contener lo que el Sr. Sato Manabu llamó "la motivación para aprender"
Pongamos verdaderamente a los niños en el centro del aula, nuestras aulas serán tranquilas y seguras, y nuestros estudiantes serán almas gemelas de nuestra educación. Será más feliz y más cómodo.