1. La educación científica es un método para experimentar el pensamiento científico y la investigación científica mediante la impartición de conocimientos científicos básicos y basándose en una educación de calidad. Cultivar el espíritu y la actitud científicos de los estudiantes puede establecer una visión relativamente completa del conocimiento y los valores científicos y brindarles a los estudiantes capacitación básica en habilidades de investigación científica y educación en aplicaciones de ciencia y tecnología.
2. En la pasada educación primaria y secundaria, la educación por materias siempre ha sido el contenido principal de la educación. Los requisitos para la calidad integral de los estudiantes en la nueva era han cambiado. Para mejorar la calidad integral de los estudiantes, los docentes deben cambiar su pensamiento docente de manera oportuna, desde centrarse inicialmente en conocimientos y habilidades hasta centrarse en métodos y procesos, centrarse en la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, y captar la esencia. de la ciencia.
3. La esencia de la ciencia es que los sujetos humanos utilizan el pensamiento racional para explorar sistemáticamente objetos, captando así leyes universales, controlando y transformando objetos al servicio de la supervivencia y el desarrollo humanos. La ciencia, como actividad cognitiva racional de los seres humanos, tiene su propia forma de pensar y métodos cognitivos únicos. En el proceso de la actividad científica se expresa y forma el poder espiritual humano.
4. La esencia de la educación científica es el proceso de actividades cuasi-investigativas de los estudiantes. La revelación de la naturaleza de la educación científica nos ayuda a reconocer los problemas que existen en la educación científica hoy y a encontrar estrategias para resolverlos. Las actividades cognitivas cuasi científicas de los estudiantes tienen un amplio valor social e individual.
5. La ciencia incide directamente en la educación. Los resultados de la producción de conocimiento en el sistema científico ingresan directamente al sistema educativo, provocando cambios en la estructura, modelo, medios y contenidos del sistema educativo.
6. Reajustar y planificar el nivel y la proporción de la investigación en educación científica en China, poner a las personas en primer lugar, centrarse en la teoría general de la educación científica, y especialmente resumir y perfeccionar la rica experiencia práctica de China en educación científica desde Una perspectiva filosófica, para establecer El sistema de educación científica con características chinas puede responder una serie de preguntas sobre la epistemología, axiología y metodología de la educación científica en China.
7. Seguir el ritmo de los tiempos, adherirse a los métodos de investigación en educación científica basados en la especulación y la experiencia práctica, defender y valorar los métodos científicos experimentales y los métodos de investigación cuantitativa, y llevar a cabo enérgicamente una educación innovadora. Deberíamos presentar algunos métodos y teorías nuevos en las ciencias naturales y sociales a los investigadores científicos y profesores de ciencias a través de diversos canales.
8. Prestar atención a la construcción de una estructura cognitiva educativa centrada en las personas, las reglas y estrategias de cultivo para la generación de calidad de la investigación científica y la capacidad de innovación científica en el sistema educativo, y las reglas y estrategias de cultivo. para el cultivo de los intereses científicos y el espíritu científico en los métodos y estrategias educativos, estudiando qué métodos educativos se utilizan para cultivar y dominar los métodos científicos.
9.La ciencia juega un papel indirecto en la educación. En las condiciones de institucionalización científica, los sujetos de la actividad científica están representados por tres niveles interrelacionados: individual, colectivo y sociedad.
10. La función social más básica de la educación es la función cultural, que es preservar la cultura y difundir, actualizar y desarrollar la cultura. Otras funciones sociales de la educación incluyen la socialización de la educación, la distribución de roles sociales, la función económica de la educación y la función científica de la educación.
11. Utilizar teorías científicas educativas para explicar los hechos educativos, captando así su esencia y características inherentes, y generando nuevos sistemas de conocimiento y métodos técnicos. La educación tiene diferentes funciones científicas en el proceso específico de implementación, pero son inseparables.
12. El desarrollo de la ciencia y la actualización de los conocimientos han planteado nuevas necesidades para la educación, exigiendo cambios continuos en las estructuras educativas, los métodos educativos, los medios educativos y los contenidos educativos, promoviendo así aún más el desarrollo de la ciencia y darse cuenta del impacto de la educación en la "retroalimentación" científica. La ciencia no es sólo un factor clave para promover el desarrollo de la educación, sino también el motor fundamental del progreso social.
13. Tener en cuenta las ciencias naturales, las ciencias sociales, la tecnología de la ingeniería, las humanidades y la psicología, promover la intersección de las artes y las ciencias liberales y la integración de diferentes disciplinas, y ayudar a los estudiantes a formar una educación integral, razonable e integral. estructura del conocimiento y comprender plenamente el pensamiento científico básico, la metodología científica y el papel de la ciencia.
14. Es necesario combinar los fenómenos científicos de la vida real y los factores sociales, económicos, culturales y psicológicos que afectan a la ciencia para modernizar y diversificar los métodos de enseñanza e introducir métodos de enseñanza avanzados como el multimedia para hacer científico. La enseñanza es más efectiva. El proceso es más vívido y vívido, lo que ayuda a los estudiantes a comprender el proceso de pensamiento del descubrimiento científico, lo que les permite comprender y dominar el conocimiento científico a través de la investigación y el pensamiento independiente.
15. Implementar y llevar a cabo con seriedad los cursos de actividades de ciencia y tecnología de la escuela o los concursos de ciencia y tecnología, fortalecer los vínculos de enseñanza experimental, cultivar el hábito de que profesores y estudiantes trabajen y piensen juntos en la investigación científica y tecnológica o experimentos, y mejorar así la comprensión de profesores y estudiantes sobre la ciencia y la tecnología.