Los artículos ahora se usan comúnmente para referirse a artículos que realizan investigaciones en diversos campos académicos y describen resultados de investigaciones académicas, denominados artículos. El siguiente es el contenido y el enfoque del desarrollo profesional docente que he recopilado. vamos a ver.
Sobre el contenido y el enfoque del desarrollo profesional docente Con el desarrollo y avance de la reforma docente de la escuela primaria en los últimos años, el desarrollo profesional de los maestros de escuela primaria como practicantes de la reforma docente también ha recibido una atención cada vez mayor. Sin embargo, algunos estudios sobre la formación de docentes chinos de escuela primaria en los últimos años han demostrado que la formación o el desarrollo de docentes de escuela primaria tiene problemas como métodos educativos únicos, teorías de desarrollo no científicas y canales de desarrollo limitados. Teniendo en cuenta las condiciones nacionales básicas de la educación primaria en mi país, actualmente hay un gran número de profesores chinos de escuela primaria, pero su calidad general y su enseñanza son deficientes.
Pero la fuerza es relativamente débil y la formación de los docentes es insuficiente. Los métodos de desarrollo docente existentes son difíciles de resolver fundamentalmente el problema del desarrollo docente. En base a esta situación, el desarrollo independiente de los docentes se convertirá inevitablemente en la única vía para el desarrollo de los docentes chinos de escuela primaria.
El desarrollo independiente docente se refiere al proceso en el que los docentes mejoran continuamente su calidad profesional a través del aprendizaje independiente y logran un desarrollo dinámico, cíclico y sostenible de la enseñanza y la investigación científica. Con el avance gradual de la reforma de la enseñanza de la escuela primaria, los requisitos para la calidad profesional de los maestros de escuela primaria son cada vez más altos. Es imperativo que los docentes logren su propio desarrollo sostenible, y es particularmente importante que los docentes busquen un desarrollo independiente. A continuación, basándose en mi propia práctica de desarrollo, el autor presenta algunas opiniones sobre cómo los profesores chinos de escuela primaria pueden lograr un desarrollo profesional de forma independiente:
En primer lugar, los profesores deben cultivar continuamente sus propias habilidades de pensamiento creativo.
La reforma de la enseñanza de la escuela primaria siempre ha considerado el cultivo de talentos docentes innovadores y aplicados como un propósito importante de la reforma, y se ha prestado cada vez más atención a mejorar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes de la escuela primaria. Los expertos creen que la capacidad de pensamiento innovador de los profesores está estrechamente relacionada con el desarrollo de la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes. En la actualidad, las escasas capacidades de pensamiento e innovación de los estudiantes están directamente relacionadas con los bajos conceptos de enseñanza y las capacidades de pensamiento de los profesores, especialmente las capacidades de pensamiento creativo.
Cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes es el contenido central de la reforma de la educación básica. Los docentes, como practicantes de la reforma, deben mejorar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes en el desarrollo profesional. Porque el requisito previo para una educación innovadora para los estudiantes es que los docentes tengan amplios conocimientos profesionales y conocimientos interdisciplinarios, y el conocimiento general de los docentes es la base para cultivar sus habilidades de pensamiento creativo. Los profesores deben dominar más conocimientos profesionales, incluso algunos conocimientos interdisciplinarios, hacer todo lo posible para diversificar la estructura de las materias, integrar conocimientos de otras materias de manera más efectiva en el proceso de enseñanza del chino y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
En segundo lugar, lograr la autonomía docente
La autonomía docente generalmente se considera la libertad de los docentes para deshacerse de limitaciones y la capacidad de los docentes para desarrollar su propia profesión. El autodesarrollo de los docentes aboga por el autodesarrollo a lo largo de toda la vida, lo que exige que los docentes reflexionen constantemente sobre la enseñanza, actualicen constantemente sus conocimientos, busquen activamente la ayuda de sus colegas y desarrollen constantemente sus habilidades como docentes y estudiantes. Los propios docentes también deben convertirse en modelos a seguir para los estudiantes durante toda la vida. aprendiendo. Los países extranjeros conceden gran importancia al desarrollo independiente de los docentes, lo que también tiene un cierto efecto de referencia en el desarrollo profesional de los docentes en nuestro país.
El aprendizaje autónomo de los docentes es la principal forma de lograr su desarrollo profesional. La parte central del aprendizaje docente es la reflexión crítica de los docentes sobre su propia experiencia docente como estudiantes, aprendices en la práctica docente o expertos en enseñanza. Es un proceso cíclico para descubrir problemas a partir de una experiencia docente específica, elevarse al nivel teórico a través de la reflexión crítica y luego regresar a la práctica docente para verificar la teoría.
Defendemos que los profesores puedan realizar su desarrollo independiente a través del aprendizaje individual y el aprendizaje cooperativo, y que los profesores puedan establecer un sistema de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con los cursos que imparten. Aprendizaje* * * Los compañeros pueden preparar lecciones colectivamente, escuchar las lecciones de los demás, evaluar lecciones, discutir problemas en la enseñanza en el aula en grupos, reflexionar colectivamente sobre la enseñanza y realizar seminarios de enseñanza regulares, lo que no solo ayuda a construir una cultura docente con espíritu de trabajo en equipo. y lograr el intercambio de recursos. También ayuda a los docentes a mejorar su capacidad de reflexión docente y su conciencia sobre el aprendizaje permanente, y lograr el desarrollo común de los docentes.
En tercer lugar, debemos mejorar continuamente nuestras capacidades de enseñanza e investigación.
Los profesores de chino de escuela primaria no solo deben enseñar a los estudiantes conocimientos de materias relevantes, sino también cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes a través de la investigación docente, promover la enseñanza y lograr el desarrollo profesional de los profesores. Los docentes necesitan crear conocimiento continuamente en lugar de limitarse a transmitir lo que otros han creado. Al mismo tiempo, para los docentes, cada aula debería ser un lugar de trabajo para la innovación continua del conocimiento, y cada docente debería ser miembro del equipo de investigación en ciencias de la educación.
Los propios profesores son a la vez sujetos e investigadores para investigadores externos. Para mejorar las capacidades de enseñanza e investigación de los profesores, es necesario resolver los dos problemas siguientes.
En primer lugar, el formato docente e investigador. Hay varias formas de investigación, incluida la investigación colaborativa en grupo, el establecimiento de grupos de investigación científica o el establecimiento de equipos de enseñanza e investigación basados en sus respectivas direcciones y experiencia de investigación, y actividades regulares de intercambio de investigación científica bajo el liderazgo de líderes temáticos.
En segundo lugar, el contenido de la docencia y la investigación. Los docentes son diferentes de los profesionales de otras industrias y de los investigadores de las instituciones de investigación. En vista de las características de la enseñanza misma, la investigación de los docentes debería centrarse en la práctica docente y no en la investigación puramente teórica. La investigación docente debe ser diferente de otras investigaciones teóricas. Los objetos y contenidos de investigación de los docentes deben ser las actividades docentes y el cuerpo principal de las actividades docentes, es decir, los estudiantes y el aprendizaje, los docentes y la enseñanza, y el desarrollo docente. El propósito de la investigación no debe limitarse a formar un sistema teórico completo, sino que también debe resolver problemas prácticos en la enseñanza.
Debido a que existen diferencias individuales entre los profesores, por ejemplo, algunos profesores son extremadamente talentosos y es posible que no participen en ninguna actividad de investigación científica, pero son buenos profesores y son populares entre los estudiantes; Los profesores pueden tener grandes capacidades de investigación científica, pero el efecto de enseñanza no es ideal. Por lo tanto, al evaluar a los docentes, deben analizar la situación específica en detalle y no pueden aplicar una solución única. El estado ideal para el desarrollo profesional de los docentes de primaria es poder combinar efectivamente las capacidades de enseñanza e investigación con las capacidades de la práctica docente, orientar la práctica docente con la teoría, verificar la teoría en la práctica docente y, en última instancia, lograr el desarrollo profesional docente.
El desarrollo profesional docente es un proceso dinámico, continuo y duradero que se extiende a lo largo de toda la carrera docente. También debería ser un proceso de aprendizaje permanente, donde constantemente se descubren, plantean y resuelven problemas en la práctica docente. El desarrollo independiente de los docentes es una de las formas efectivas de lograr el desarrollo profesional de los docentes. A través del debate sobre el desarrollo independiente de los docentes, esperamos que todos fortalezcan una investigación más amplia y profunda sobre el desarrollo de los docentes de escuela primaria, mejorando así en general la calidad profesional de los docentes de escuela primaria, promoviendo reformas docentes en todos los aspectos y, en última instancia, mejorar la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria.
Materiales de referencia:
[1] Métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria, compilado por la Oficina de Investigación y Enseñanza de Profesores del Instituto de Educación de Beijing, publicado por Beijing Press, 11 de junio de 2009.
[2] "Problemas y contramedidas: la reforma de la educación primaria y secundaria de China", editado por Zhong Xiaoyu, People's Education Press, publicado en junio de 2000.
Sobre el contenido y el enfoque del desarrollo profesional de los docentes, Parte 2 La educación para el desarrollo es un nuevo concepto que encarna plenamente el concepto de educación de calidad, se ajusta a las leyes del desarrollo educativo y promueve la ciencia de la educación y el desarrollo sostenible. Desde que la Oficina Municipal de Educación propuso el concepto de educación para el desarrollo en 2002, este se ha implementado en escuelas de todos los niveles y ha desempeñado un papel enorme en la promoción de la reforma y el desarrollo educativo de la ciudad y en la prestación de una educación que satisfaga a la gente. La Escuela Secundaria Experimental Municipal es la escuela ventana de educación básica de nuestra ciudad, y su nivel educativo y docente siempre ha estado a la vanguardia de la ciudad. Especialmente en los últimos años, la escuela ha implementado de manera integral la educación para el desarrollo y ha implementado el principio orientado a las personas. Ha logrado resultados tangibles en el proceso de promover el desarrollo de los estudiantes, promover el desarrollo profesional de los docentes y realizar el desarrollo de las características de la escuela. Aprovechando el Foro de Educación para el Desarrollo de hoy, hablaré principalmente de las prácticas y experiencias específicas del desarrollo profesional docente en nuestra escuela.
Si el desarrollo de la ciencia de la educación depende de escuelas de primera, entonces el desarrollo científico de las escuelas depende de profesores de primera. En el proceso de implementación de la educación para el desarrollo, nuestra escuela ha propuesto la idea de trabajo general de "centrarse en el desarrollo connotativo y mejorar la calidad del funcionamiento escolar". Sobre la base del fortalecimiento vigoroso de la construcción del equipo de liderazgo y del equipo de cuadros, tomando el desarrollo profesional de los docentes como punto de entrada general, las metas y medidas para el desarrollo profesional de los docentes se incluyen en el plan de desarrollo del “Duodécimo Plan Quinquenal” de la escuela. y las ideas de formación de equipos “investigación en educación e investigación docente” "Como vehículo para mejorar integralmente el nivel de desarrollo profesional de los docentes". En el trabajo específico, con las tres líneas principales de "Teacher Soul Project", "Brain Hole Project" y "Famous Teacher Project", en línea con el principio de "cultivar la integridad moral y el talento, y mejorar el desempeño", tenemos llevó a los docentes a ampliar continuamente sus canales de desarrollo profesional y creó un camino con El camino para construir un equipo docente específico para la escuela.
En primer lugar, fortalecer la construcción de una ética profesional y sentar una base ideológica para el desarrollo profesional de los docentes.
El desarrollo profesional de los docentes es también un proceso de desarrollo de la subjetividad de los docentes. En este proceso, la construcción de la ética docente es el fundamento ideológico. Sin una buena ética profesional, el desarrollo profesional de los docentes perderá dirección y alma. En términos de construcción de ética docente, nuestra escuela plantea requisitos claros basados en el "Código de Ética Profesional para Maestros de Primaria y Secundaria" promulgado por el estado y diversas regulaciones emitidas por la Oficina de Educación Municipal, combinadas con la situación real de la escuela. Y realiza la idea general a través de "internalización" y "externalización".
(1) Internalizar los requisitos de la construcción de la ética docente en la conciencia subjetiva de los docentes.
Los requisitos normativos son el contenido específico de la construcción de la ética docente y el marco de referencia para la formación y el comportamiento docente. Cómo implementar las normas en la mente de los profesores es la clave para internalizarlas en la conciencia subjetiva. Para ello, hemos implementado tres niveles de actividades educativas para lograr nuestros objetivos.
La primera es aprender a interiorizar. La escuela permite a los docentes tener una comprensión perceptiva y racional general de los estándares éticos de los docentes organizando el texto original de los estándares para guiar el aprendizaje, releyendo elementos clave y viendo películas de demostración de ética de docentes nacionales y películas de educación sobre el patriotismo. My Teacher Ethics Speech" permite a los profesores hablar sobre sus sentimientos de aprendizaje, intercambiar experiencias y estimular el pensamiento. En los últimos cinco años, los docentes se han organizado para ver seis largometrajes educativos temáticos y más de 20 largometrajes personales sobre la ética de los docentes avanzados, lo que ha sentado una buena base ideológica para la internalización de los requisitos normativos.
El segundo es liderar la internalización. El poder de los modelos a seguir es infinito y la excelente ética de los docentes que nos rodean son el mejor material didáctico. Cada año, la escuela organiza una evaluación de la ética docente sobresaliente en toda la escuela y lleva a cabo una reunión sobre informes de ética docente en la que modelos seleccionados de ética docente pueden presentar informes. En los últimos años, 16 maestros destacados con ética profesional han enseñado en nuestra escuela. Sus hazañas avanzadas han despertado grandes repercusiones entre los maestros y lograron el efecto educativo de Siqi.
La tercera es la internalización de las advertencias. La educación es eficaz, pero no omnipotente. Tratar con profesores que violan los requisitos de la ética profesional docente también es un proceso educativo. Con el apoyo del comité del partido de la oficina, la escuela se ocupó públicamente de cinco maestros que violaron la ética y la ética de los maestros. Amonestó sucesivamente a seis maestros, educándose él mismo y advirtiendo a los demás.
(2) Exteriorizar la conciencia subjetiva de los docentes en conductas educativas y docentes estandarizadas.
El objetivo final de la construcción de la ética docente es estandarizar los comportamientos educativos y de enseñanza de los docentes. Antes de que los nuevos profesores asuman sus puestos, la escuela considera la educación ética docente como el foco de la formación previa al empleo, de modo que los nuevos profesores puedan mejorar su conciencia sobre la ética docente y estandarizar conscientemente su educación y su comportamiento docente antes de asumir sus puestos. En la selección de directores, consideramos que los docentes tienen una ética noble, se preocupan por los estudiantes y son modelos a seguir. La colocación de docentes excelentes en sus puestos no sólo refleja el papel de liderazgo de dar prioridad a la ética docente, sino que también da ejemplo. para estudiantes. La ética docente sirve como condición de veto en materia de promoción y evaluación de méritos. Bajo la fuerte defensa de la escuela, las costumbres y estilos nobles se han convertido en la búsqueda de los maestros, formando una buena atmósfera en la que todos son conferenciantes.
En los últimos años, nuestra escuela también ha tomado la coordinación de la construcción de la ética profesional de los docentes y la educación moral escolar como un tema de investigación educativa y científica, y ha explorado teóricamente formas efectivas de construir la ética profesional de los docentes.
En segundo lugar, fortalecer la formación de capacidades profesionales y sentar una base intelectual para el desarrollo profesional de los docentes.
Las habilidades profesionales son el núcleo del desarrollo profesional de los docentes y la base profesional necesaria para que los docentes participen en actividades educativas y docentes. Las habilidades profesionales de los docentes se reflejan principalmente en las habilidades de educación básica, habilidades de enseñanza y la capacidad de organizar a los estudiantes para realizar actividades de práctica social. Para mejorar eficazmente las capacidades profesionales de los docentes, nuestra escuela ha tomado las siguientes medidas.
(1) Realizar investigación-acción para optimizar la estructura de competencias profesionales.
Las habilidades básicas de los docentes son el principal soporte de la educación y la enseñanza, y la investigación-acción es un medio eficaz para mejorar las habilidades básicas.
El primero es realizar una investigación de preparación de lecciones. La preparación de lecciones mencionada aquí no consiste simplemente en analizar materiales didácticos y elaborar planes de lecciones, sino en promover la innovación. Utilizamos el equipo de preparación de lecciones y el equipo de enseñanza e investigación como unidades para implementar el sistema de preparación y recolección de lecciones. Las discusiones "en la misma clase" del grupo de preparación de lecciones se basan en las características de la materia y dependen del grupo de enseñanza e investigación para llevar a cabo una exploración en profundidad de nuevos cursos y una enseñanza eficaz. Por ejemplo, el Departamento de Chino explora nuevos enfoques basados en los tres modelos de "lectura china clásica", "lectura china moderna" y "lectura compuesta". La disciplina matemática se centra en cultivar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes y realiza investigaciones sobre las matemáticas. modelo de enseñanza "una lección". Las clases de inglés se centran en el cultivo de las habilidades orales y establecen tiempo para escuchar el inglés para que los estudiantes puedan aprender inglés felizmente y mejorar sus habilidades de expresión oral.
La segunda es organizar clases de observación y encuestas. La observación de clase es una etapa que refleja la sabiduría colectiva de los docentes y los resultados de la investigación, y también es una forma de llevar a los docentes jóvenes a mejorar. La escuela organiza un cierto número de profesores para impartir clases de observación cada año. Mejorar las habilidades básicas de los docentes a través de actividades de enseñanza y actividades de evaluación de lecciones. Por ejemplo, en diciembre pasado, nuestra escuela organizó maestros clave a nivel provincial y superior para realizar seminarios y jornadas de puertas abiertas en toda la ciudad. Casi 1.000 profesores de casi 20 escuelas secundarias de la ciudad acudieron a la escuela para observar la enseñanza, aprovechando al máximo el papel ejemplar de los profesores clave e impulsando a la mayoría de los profesores a mejorar continuamente sus capacidades profesionales.
La tercera es realizar actividades de lectura. Bajo la iniciativa del "Proyecto Cerebro Enriquecido" de la escuela, las actividades de repetición de los profesores se han convertido en una parte importante de la cultura del campus. La escuela estipula elementos clave de lectura obligatorios cada año para optimizar la estructura de conocimientos de los profesores.
Organizar y llevar a cabo actividades de los "Cinco Unos", leer una monografía educativa, escribir una experiencia de lectura, realizar un seminario de alta calidad, escribir un caso de enseñanza en profundidad, establecer un tema de investigación relacionado con la enseñanza de una materia y organizar un estudio en Seminario de fin de semestre “Enseñanza de la Experiencia Artística”.
La cuarta es la realización de actividades competitivas. Diversos concursos de educación y enseñanza son plataformas para mejorar las capacidades profesionales de los docentes, y las escuelas llevan a cabo periódicamente actividades sobre habilidades docentes. Por ejemplo, concurso de habilidades docentes básicas para profesores jóvenes, concurso de cursos de alta calidad, concurso de oratoria, concurso de oratoria, etc. , orientar a los docentes, especialmente a los docentes jóvenes y de mediana edad, para que participen en la investigación-acción educativa y docente y mejoren las capacidades profesionales de los docentes.
Además, la escuela también tiene como propósito enviar docentes a estudiar sobre temas especiales y participar en capacitaciones nacionales, provinciales y municipales. Organizar a los profesores para que visiten las escuelas hermanas. Después de regresar a la escuela, los maestros que salieron a capacitarse y estudiar deben informar a los maestros relevantes de manera oportuna para realizar mejoras generales.
(2) Organizar pruebas de capacidad para promover la mejora continua de las capacidades profesionales.
La escuela realiza pruebas de competencia profesional para todos los docentes con propósito y subproyectos cada año escolar, analiza científicamente los resultados de las pruebas, señala la dirección de los esfuerzos para los docentes calificados, realiza capacitación centralizada para los docentes que carecen de capacidad. , y promueve la mejora continua de las capacidades profesionales de los docentes; cada semestre, se requiere que los estudiantes, padres y docentes comprendan los problemas existentes en las prácticas docentes de los docentes en el aula y brinden retroalimentación y capacitación sobre problemas concentrados.
La mejora de las capacidades profesionales ha añadido nueva vitalidad al desarrollo profesional de los docentes. En los últimos años, Li Ping, Jiang Haibo y Zhuang han sido calificados como maestros municipales famosos, Jiang Haibo y Jiang Haibo han sido calificados como los segundos maestros provinciales de investigación científica famosos, y Wang Jinhua y Jiang Haibo han trabajado como docentes a tiempo parcial. investigadores por el Instituto Municipal de Investigaciones Científicas.
En tercer lugar, fortalecer la formación profesional para sentar una base académica para el desarrollo profesional de los docentes.
La mejora continua del nivel profesional de los docentes es la principal manifestación de su adaptación a las necesidades laborales y su madurez docente. Nuestra escuela ha tomado las siguientes medidas para mejorar el nivel profesional de los docentes:
(1) Tomar la investigación de proyectos como guía y ocupar las alturas dominantes del nivel profesional.
La investigación por proyectos es una forma eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional. Durante el período del "XI Plan Quinquenal", la escuela emprendió 3 proyectos nacionales y 15 proyectos provinciales y municipales, y los investigadores científicos representaban el 90% de los profesores. Mediante una formación con contenidos ricos y diversas formas, se ha mejorado en general el nivel profesional de los docentes.
En la práctica, los profesores exploran activamente nuevas ideas y métodos de investigación. A través del estudio teórico, informes de expertos, análisis de casos, revisión de lecciones, intercambio de experiencias y observación, los profesores han desarrollado una fuerte atmósfera de investigación. Explore experiencias en la práctica, reflexione y obtenga conocimientos en la confusión, comparta y comunique en la investigación y trascienda en el análisis para lograr la búsqueda académica de convertirse en docente. Tomando como ejemplo la enseñanza eficaz, nuestra escuela ha establecido sucesivamente tres temas de investigación científica: investigación sobre la organización e implementación de una enseñanza eficaz en el aula, investigación sobre un buen currículo y evaluación bajo el nuevo concepto curricular, e investigación sobre la práctica de una enseñanza eficaz en la escuela. investigación docente, que han desempeñado un buen papel en la mejora del nivel de educación y el efecto de la enseñanza. En el examen de ingreso a la escuela secundaria de este año, 17 personas de nuestra escuela estuvieron entre los 20 primeros y 78 entre los 100 primeros. Entre ellos, la educación y la investigación científica desempeñan un papel importante.
La investigación sobre temas heterogéneos en una misma clase también es una característica importante de nuestra escuela. En el estudio, utilizamos diferentes profesores para preparar y asistir a clases en función de las condiciones de enseñanza reales y existentes de los estudiantes. Debido a que los profesores son diferentes, el diseño instruccional, los estilos de enseñanza, los métodos y estrategias de enseñanza también son diferentes. Los profesores que asisten a clases pueden comparar eficazmente estas clases, descubrir sus fortalezas y debilidades y luego comparar, reflexionar, resumir y mejorar. En los últimos años, nuestra escuela ha hecho muchos intentos en este sentido, lo que ha promovido la comprensión de los maestros de nuevos conceptos curriculares, ha mejorado la capacidad de los maestros para comprender, procesar, captar y comprender materiales didácticos y ha mejorado efectivamente sus propios estándares profesionales.
Actualmente, la escuela está haciendo todo lo posible para crear los resultados de la investigación del proyecto "Undécimo Plan Quinquenal" y celebrará una reunión de resumen de resultados a finales de año para promover resultados sobresalientes en el escuela. Al mismo tiempo, la implementación de la educación para el desarrollo se considerará el foco de investigación del proyecto "Duodécimo Plan Quinquenal", y se harán esfuerzos en la investigación sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo profesional de los docentes y las características del funcionamiento escolar.
(2) Guiados por la investigación de problemas, posicionando un nuevo punto de partida a nivel profesional.
La investigación de problemas es una nueva forma de formación docente en los últimos años, y también es un método de formación eficaz. El problema viene de la práctica. Descubrir, plantear y resolver problemas en la práctica es el proceso de mejorar el nivel profesional de los docentes. Algunos problemas en la educación y la enseñanza son muy típicos y requieren una reflexión e investigación cuidadosas. En los últimos años, nuestra escuela ha llevado a cabo una serie de seminarios presenciales sobre habilidades pedagógicas entre profesores: los profesores jóvenes plantearán los problemas y confusiones que encuentran en la educación y la enseñanza, y luego la columna vertebral de profesores famosos les responderá cara a cara.
Este tipo de discusión puede parecer confusa, pero es muy práctica. No sólo resuelve eficazmente problemas prácticos en la enseñanza, sino que también permite a los profesores mejorar su conciencia investigadora y mejorar su nivel profesional.
(3) Utilizar actividades prácticas como vehículo para estimular la emoción a nivel profesional.
Para formar un equipo de profesores profesionales con una ética noble, excelentes habilidades profesionales y buenos educando a las personas, debemos utilizar diversas actividades prácticas como vehículo y proporcionar a los profesores un entorno competitivo y cooperativo a través del desarrollo de diversas actividades. La plataforma crea una buena atmósfera donde todos los profesores están ansiosos por aprender y disfrutar ayudando a los demás. Nuestra escuela alienta a los maestros sobresalientes, motiva a los maestros débiles y motiva efectivamente a los maestros mediante la realización de actividades como competencias de habilidades básicas para maestros, exámenes teóricos profesionales para maestros, clases de demostración para maestros clave, clases de informes para nuevos maestros, concursos de oratoria para maestros, maestros jóvenes. concursos de talentos y concursos de diseño de planes de lecciones para profesores. Aumentar el entusiasmo del nivel profesional, para participar conscientemente en las actividades y mejorar en las actividades.
Al mismo tiempo, el colegio también utiliza mecanismos de evaluación oportunos y adecuados para permitir que un gran número de profesores destacados se destaquen y se conviertan en activos valiosos para el desarrollo del colegio. También se anima a los profesores relativamente atrasados a que tengan el coraje de seguir trabajando duro para mejorar sus estándares profesionales bajo la guía del entorno escolar. En una escuela de este tipo, los profesores de diferentes niveles tienen sus propios objetivos y motivaciones de desarrollo, lo que permite a todos los profesores mejorar continuamente en sus niveles originales.
(4) Confiar en las tecnologías de la información para crear un nivel profesional equilibrado.
Con el desarrollo de la tecnología educativa en los últimos años, los logros de los docentes en tecnología de la información son un símbolo importante del profesionalismo docente. La posibilidad de recopilar, clasificar, procesar y publicar esta información se ha convertido en una base importante para medir la modernización del personal docente.
Mientras mejoramos las instalaciones de tecnologías de la información, nuestro colegio se enfoca en fortalecer la formación docente, enfocándose en la integración de las tecnologías de la información y la enseñanza de las materias, y formando docentes en diferentes niveles y con diferentes contenidos. Los profesores con niveles más altos de tecnología de la información se centrarán en cultivar la aplicación de recursos de red y el diseño y desarrollo de recursos educativos y didácticos locales, además de las aplicaciones convencionales. Docentes de nivel medio, enfocados en aplicaciones innovadoras de recursos existentes. Los profesores junior se centran en la formación de habilidades operativas y la aplicación de recursos. Después de tres años de formación, todos los docentes de la escuela dominan el uso de recursos de tecnología de la información para organizar actividades educativas y docentes, alcanzando el 100%, y el 20% de los docentes son capaces de desarrollar recursos. El 70% de los profesores puede utilizar los materiales existentes para crear material didáctico y la tasa de aplicación de métodos de información didáctica en el aula supera el 50%.
(5) Apuntar al aprendizaje permanente y llevar a cabo la innovación profesional.
El desarrollo profesional docente es un proceso de desarrollo sostenible, y el aprendizaje continuo, la actualización de conocimientos y la optimización de la estructura de capacidades son sus garantías fundamentales. La rápida actualización de los conocimientos en la sociedad moderna exige objetivamente que los docentes aprendan a aprender y desarrollen el hábito de amar el aprendizaje. Nuestra escuela requiere que los maestros establezcan ideas de aprendizaje permanente, comprendan rápidamente las nuevas tendencias en la reforma y el desarrollo educativos y dominen los últimos métodos y conocimientos teóricos relevantes de la investigación educativa. La oficina de enseñanza e investigación de la escuela proporciona libros nuevos a la biblioteca cada seis meses y los compra a tiempo para garantizar que los profesores puedan leerlos. Al mismo tiempo, según las diferentes materias y edades, se adopta un método para aclarar los objetivos y tareas de aprendizaje en diferentes niveles para guiar a los profesores a mejorar el nivel original a través de la lectura. En la actualidad, formar líderes de aprendizaje, equipos de aprendizaje y maestros de aprendizaje en nuestra escuela se ha convertido en un comportamiento consciente.
En cuarto lugar, fortalecer la creación de estilos profesionales y sentar una base innovadora para el desarrollo profesional de los docentes.
El estilo profesional de los docentes es el nivel más alto de la etapa de desarrollo profesional de los docentes. Una educación y un estilo de enseñanza únicos son la condición principal para convertirse en un docente famoso.
Nuestro colegio construye el estilo profesional de los docentes desde dos aspectos.
(1) Destacar la personalización de la educación y la enseñanza.
Las actividades educativas y docentes no son producción de productos ordinaria, sino trabajo creativo frente a contenidos didácticos y grupos de estudiantes. Para los profesores, una buena actividad educativa y docente no se trata sólo de completar tareas, sino también de incorporar características de personalidad en el proceso al completar las tareas. Con este fin, nuestra escuela aboga firmemente por la expresión individual de la enseñanza de los profesores y los guía para que formen su propio estilo. Como enseñar estilo de lenguaje, enseñar estilo de postura, estilo de escritura en la pizarra, estilo de investigación, estilo de aprendizaje, etc. La encarnación de la personalidad promueve la diversidad y riqueza del crecimiento docente.
(2) Promover la innovación en la educación y la enseñanza.
La innovación es el alma del desarrollo profesional de los docentes, y un objetivo importante de la reforma curricular es también la innovación docente. La filosofía de la enseñanza moderna cree que la enseñanza sin innovación es un proceso y no tiene vida. Esta innovación se refleja en todos los aspectos de la educación y la enseñanza. Si es innovador en la preparación de las lecciones, no se verá limitado por los materiales didácticos y no se atreverá a dejarlo ir; la innovación en el aula inspirará chispas de sabiduría en los estudiantes; si hay innovación en la consulta, estará feliz por un buen método; .
La educación y la enseñanza se desarrollan en la innovación, y el desarrollo de los docentes también se realiza en la innovación.
El desarrollo profesional docente es sólo una parte de la educación para el desarrollo y también es una tarea a largo plazo. Sólo investigando y explorando constantemente, actualizando conceptos y formando un mecanismo a largo plazo podremos lograr nuestros objetivos. En los últimos años, nuestra escuela ha logrado algunos logros en el desarrollo profesional de los docentes. Se espera que bajo el liderazgo del Comité del Partido de la Mesa, sigamos implementando el concepto de educación para el desarrollo y logremos mayores resultados en el proceso de construcción de escuelas características.
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