La enseñanza requiere que los estudiantes comprendan y dominen inicialmente el método aritmético escrito de multiplicar un dígito por dos y tres dígitos con realización discontinua mediante demostraciones físicas y visuales, y sean capaces de calcular correctamente el centro. Material didáctico y material didáctico. Los profesores y los estudiantes preparan cada uno 8 paquetes de palitos (10 por paquete) 1. Comprenda el diagrama del escenario (1) Haga preguntas. Muestre el diagrama del escenario: La imagen muestra la escena de trabajo de los pescadores en el agua de mar. Hay quienes plantan algas marinas, algunos crían cangrejos, otros transportan alimento para camarones y otros crían vieiras. Deje que los estudiantes comprendan que el trabajo crea felicidad y el trabajo crea riqueza. el trabajo crea felicidad y el trabajo crea riqueza (2) Pida a los estudiantes que se propongan información que quiero saber (Respuesta) Algas: 3 cuerdas, cada cuerda contiene 29 plántulas de algas: 8 en una jaula***112. 4 bolsas de 41 kg cada una; Vieiras: 5 jaulas, 125 por jaula (3) Elija y haga preguntas a partir de la información obtenida por los estudiantes. Por ejemplo: Los pescadores cortaron 29 trozos de algas en cada cuerda. ¿Cuántos cangrejos se crían en una jaula? El pescador cría camarones y coloca 4 bolsas de alimento para camarones a la vez. bolsa? El tío pescador usa 5 jaulas para criar vieiras ¿Cuántas vieiras pueden contener cada jaula? 2. Aprenda el primer punto rojo multiplicado por un dígito (1) Pida a los estudiantes que piensen y comuniquen el método para resolverlo. el problema y enumere la fórmula de cálculo: 29&ties;3 (2) Operación práctica y comprensión del cálculo Escribiendo en la pizarra: 29&ties;3=, ¿qué significa este cálculo? ¿Cuál es el producto aproximado de 29&ties;Por qué? Los maestros y los estudiantes trabajan juntos para demostrar la operación. Coloque 2 palos en la primera fila para representar 29. Luego coloque las mismas dos filas de palos, cada fila requiere 3 palos para saber cuántas 29 raíces hay en un ***. primero debes calcular cuántos 3 20 son y finalmente sumar los resultados de las dos multiplicaciones. Primero, calcula que las 3 raíces son 27 y agrupa 20 de ellas debajo de las 3 filas de palos pequeños. y los otros 7 se calculan ¿Qué se debe calcular primero y qué se debe calcular Escritura vertical en la pizarra 29 &ties;3 27----------9&ties;3 6--------. ---20&ties;3 (Por qué se escribe 6 en el lugar de las decenas) 87 Luego señale: Para facilitar la escritura, la expresión vertical anterior se puede abreviar como: 29 &ties;23 87 (3) Intente discutir y dominar el algoritmo 24 &ties;2 48 Guíe a los estudiantes para que comparen: ¿Cuáles son las similitudes entre los ejercicios de las preguntas de repaso y los ejemplos? ¿Cómo lidiar con los números llevados? ¿Hacer que los estudiantes comprendan que cuando el multiplicador se multiplica por el número en el? dígito de las unidades, suma 1 al dígito de las decenas ¿Qué? ------ Resumen: multiplica el número del dígito único del multiplicando por un solo dígito, y cuando el total sea decenas, suma el número al dígito de las decenas. Nota: Dígales a los estudiantes que para evitar que se olviden, el número de acarreo se puede escribir más pequeño y en la línea horizontal. práctica. Complete las primeras tres preguntas del ejercicio independiente 1 en la página 17 del libro de texto. Deje que los estudiantes lo completen de forma independiente y nombre el tablero para que actúe como grupo 3. Enseñar el conocimiento del punto verde sobre la multiplicación escrita de números de tres dígitos por números de un dígito con un solo acarreo. Muéstrale al tío pescador: ¿Cuántas vieiras se pueden guardar en una jaula? Cada jaula contiene 125 vieiras. (1) Enumere las fórmulas de cálculo. 125&ties;3 (2) ¿Cuál es el producto estimado? (3) Pida a un alumno que escriba el patrón vertical en la pizarra. Cúbralo, la pregunta pasa a ser 25 y pida a los estudiantes que expliquen verbalmente el proceso de cálculo de la expresión vertical. Luego multiplica las centenas &ties;3 por 2 en el dígito de las decenas y 1 en el dígito de las centenas. Por lo tanto, el 1 del dígito de las unidades al dígito de las decenas no se puede escribir directamente en el dígito de las decenas del producto, sino que debe registrarse temporalmente en la línea horizontal. Finalmente, pida a los estudiantes que abran el Capítulo 17 del libro de texto, terminen la parte inacabada del ejemplo y completen el número después del signo igual horizontal. (5) Práctica.
Complete las dos últimas preguntas del Ejercicio independiente 1 en la página 17 del libro de texto y Resumen: guíe a los estudiantes para que concluyan que los multiplicadores son cálculos de multiplicación de un solo dígito y explique el orden de la multiplicación y la regla de acarreo. ¿A qué debe prestar atención al utilizar cálculos verticales? 3. Consolidación: Completar la tarea: Entrenamiento básico p13(1)-p14(4) diseño de pizarra: multiplicación de un dígito por dos y tres dígitos con transporte discontinuo Los pescadores levantan algas marinas durante segundos. Ya hay una cuerda sujeta. ¿Cuántas plántulas de algas se sujetan en una ***? 29&ties;3=87 2929&ties;3&ties;23 27-----------9&ties;387 6-----------20&ties;3 87 El tío pescador usa 3 jaulas para criar vieiras . Hay 125 vieiras en cada jaula. ¿Cuántas vieiras se pueden empacar en una jaula? 125&ties;3=375 (solo) 125&ties;3&asyp;360 (solo) 125 &ties;13 375- Reflexión después de clase: