1. Prestar atención al valor subjetivo de las personas en las actividades de aprendizaje y afirmar plenamente la iniciativa de los alumnos.
2. Enfatizar la importante posición y el papel de las actividades conscientes como la cognición, la comprensión del significado y el pensamiento independiente en el aprendizaje.
3. Preste atención a la preparación de las personas para las actividades de aprendizaje. Es decir, el efecto del aprendizaje de una persona depende no sólo de la estimulación externa y los esfuerzos subjetivos personales, sino también del nivel de conocimiento, la estructura cognitiva y los factores no cognitivos existentes de la persona. La preparación es un requisito previo para cualquier aprendizaje significativo.
4. Presta atención a las funciones mejoradas. La teoría del aprendizaje cognitivo considera el aprendizaje humano como un proceso activo y, por lo tanto, concede gran importancia a la motivación intrínseca y al refuerzo intrínseco que aporta la propia actividad de aprendizaje.
5. Fomentar la creatividad del aprendizaje humano. La teoría del aprendizaje por descubrimiento defendida por Bruner enfatiza la flexibilidad, la iniciativa y el descubrimiento del aprendizaje de los estudiantes. Requiere que los estudiantes observen, exploren y experimenten por sí mismos, desarrollen su espíritu creativo, piensen de forma independiente, organicen materiales, descubran conocimientos por sí mismos, dominen principios y principios y defiendan un método de aprendizaje basado en la investigación. Enfatiza que los estudiantes aprenden a través del descubrimiento, desarrollan el potencial intelectual, regulan y fortalecen la motivación de aprendizaje, dominan firmemente el conocimiento y forman habilidades innovadoras.
El inconveniente de la teoría del aprendizaje cognitivo es que no revela la estructura psicológica del proceso de aprendizaje. Creemos que la psicología del aprendizaje se compone de la estructura psicológica en el proceso de aprendizaje, es decir, factores intelectuales y factores no intelectuales. Los factores intelectuales son la base psicológica del proceso de aprendizaje y desempeñan un papel directo en el aprendizaje; los factores no intelectuales son las condiciones psicológicas del proceso de aprendizaje y desempeñan un papel indirecto en el aprendizaje. Sólo combinando factores intelectuales y factores no intelectuales el aprendizaje puede alcanzar los objetivos esperados. Sin embargo, la teoría del aprendizaje cognitivo no presta suficiente atención al estudio de factores no intelectuales.