Intención de diseño del plan de lección 1 del juego de rol:
Los niños de clase media tienen un pensamiento simple y les gusta imitar algunas tramas de la vida. Las actividades regionales son actividades para el autoaprendizaje, la autoexploración, el autodescubrimiento y la superación personal de los niños. La teoría de Piaget nos dice que el desarrollo físico, mental y psicológico de los niños implica principalmente comprender las cosas que les rodean a través de la percepción y el funcionamiento. Las actividades del área en el jardín de infantes son una excelente manera de promover el desarrollo de los niños. Las actividades regionales tienen una atmósfera relativamente relajada y formas flexibles, que pueden satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. Al llevar a cabo actividades regionales, configuré esta actividad de acuerdo con las características de edad y necesidades de los niños de la clase, proporcioné materiales de juego diversificados, de desarrollo y jerárquicos, y brindé orientación oportuna a los niños como socio.
Objetivos regionales predeterminados:
1. Comprender la jugabilidad básica de la tienda, mejorar la experiencia y la actitud de los niños hacia los clientes a través de debates y expresar creativamente la vida que los rodea.
2. A través de la imaginación y combinada con su propia experiencia de vida, guiar a los niños a fortalecer continuamente la conexión entre las áreas de los personajes y enriquecer la trama del juego.
3. Aprenda a asignar roles a través de la negociación, juegue con compañeros, mejore la conciencia de los niños sobre las reglas y cultive la conciencia de la buena comunicación de los niños.
4. Consolidar el hábito del niño de recoger juguetes con sus compañeros inmediatamente al escuchar la señal.
Preparación de material regional:
1. Preparación de material: maestros y niños * * * recolectan diversos productos necesarios en la tienda, cabinas telefónicas, vestuario para el área de actuación, accesorios de actuación y otros. Los personajes necesitaban algo.
2. Preparación para la experiencia: los niños tienen la experiencia de comprar, hacer llamadas telefónicas y actuar con sus padres.
Pautas clave:
1. Utilizar materiales de forma racional y creativa para crear juegos.
2. Juega juegos con imaginación audaz
3. Fortalece la conexión entre los personajes.
Proceso de la actividad:
1. Introducción al formato de conversación.
1. Maestra: Nuestra tienda fue renovada la semana pasada y es muy hermosa. Nuestra tienda abrirá hoy. ¿Qué pasa si eres propietario de una pequeña tienda y vienen clientes?
2. Maestro: Si algunos clientes no están satisfechos con lo que compraron, ¿qué harás?
3. Guíe a los niños para que hablen sobre cómo se debe jugar a la tienda.
2. Guíe a los niños para negociar y asignar roles, y guíe a los niños para que organicen razonablemente la tienda.
1. Nuestra tienda está abierta. ¿Qué papel quieres jugar en la tienda?
2. Profesor: ¿Qué más necesita nuestra tienda? ¿Cómo decoraremos nuestra tienda?
3. Juegos infantiles, los profesores participan en los juegos y los orientan.
Profe: Quiero comprar té negro helado. ¿Qué tipo hay?
2. Profesor: ¿Cuánto cuesta tu té helado? ¿Puedes hacerlo más barato?
Profe: Las galletas que te compré ayer están caducadas. ¿Qué sugerencias tienes? ¿Puedo cambiarlo?
En cuarto lugar, guíe a los niños para fortalecer la conexión entre varias áreas de los personajes y enriquecer la trama del juego.
Los profesores guían a los niños para que imaginen y jueguen con audacia para fortalecer la conexión entre los personajes.
5. Finalización: Limpiar el patio de recreo y guiar a los niños para que participen en la evaluación.
¿Te divertiste? ¿Qué dificultades encontraste? ¿Cómo lo solucionaste?
Evaluación de la actividad:
Durante esta actividad práctica, lo que más me impresionó fue la creación de la escena. En el proceso de comprensión del nuevo programa de estudios, se requiere que los maestros creen escenas de actividad interesantes y atractivas durante las actividades, con el objetivo de permitir que los niños "aprendan en la escena" y tengan una experiencia emocional completa. Crear escenas interesantes ayudará a estimular la motivación de aprendizaje de los niños. Permítales explorar problemas a través de la creación de escenarios, haciendo del proceso de aprendizaje un proceso de exploración, descubrimiento y profundización de la experiencia personal. Por ejemplo, este tipo de actividad regional permite a los niños comprender los juegos de la tienda, que pueden combinarse con su propia experiencia de vida para enriquecer la experiencia de los niños y la relación entre los personajes de la actividad. Promover la experiencia de vida y la actitud de los niños hacia la vida, y expresar creativamente la vida que los rodea.
Plan de lección del Juego de roles 2 I. Análisis de la situación
En la primera etapa, una persona tiene un bebé, dos personas tienen un bebé. Después de aprender a ser padre, se determina el rol del niño. La conciencia ya ha brotado.
Se sumergen en el juego. Algunos de ellos alimentaron al bebé con leche con un biberón de manera digna, algunos cargaron al bebé y comenzaron a "correr por la puerta", y algunos le susurraron "Hola, bebé". Al mismo tiempo, la mayoría de los niños ya saben que en realidad no se pueden llevar cucharas falsas a la boca y, a menudo, utilizan "esto es falso" para explicar la diferencia entre su comportamiento de juego y la realidad.
Desde octubre, con una media de 4 a 5 personas, se han abierto 7 casas de muñecas. Sin embargo, a menudo se puede ver que algunas muñecas están abarrotadas con 7 u 8 personas, y algunas solo tienen 2 o 3 personas; algunas muñecas tienen varios padres, la mayoría de la vajilla y los artículos de las muñecas están desordenados y esparcidos por el suelo; no se resuelven una vez terminados.
Explicación
Durante este período, la conciencia del rol de los niños se vuelve gradualmente más clara y comienzan a ser capaces de lidiar con la relación entre la verdad y la falsedad. No solo pueden actuar de acuerdo con el. Las reglas del rol también se ocupan de las cosas basándose en las características realistas de las cosas y los personajes, pero la cognición del personaje se desarrolla lentamente. La mayoría de los niños aún no comprenden la relación entre los personajes, que está estrechamente relacionada con su desarrollo cognitivo y sus experiencias de vida. Por lo tanto, los docentes deben tomar medidas adecuadas en este eslabón débil.
2. Requisitos del juego
1. Feliz juego, expresa con valentía "mi hogar..." "Estoy tan feliz...".
2. Consolidar las reglas del juego y aprender a colocar y ordenar objetos.
3. Preparación de la competición
1. Materiales proporcionados: vajilla y utensilios de cocina de 7 muñecos, cada juego colocado en una cesta pequeña.
Explicación
Los niños de clases pequeñas tienen pocas habilidades de autocuidado, organización y clasificación. Por lo tanto, para facilitar que los niños dominen las rutinas de colocación y clasificación de elementos, se proporcionan los materiales. Debe ser fácil para los niños recogerlo y colocarlo.
2. Rica experiencia.
(1) Observación: ¿Quiénes son las personas de la familia?
(2) Enseñar con palabras y hechos: "Mi familia" proporciona una comprensión preliminar de la relación entre la lógica realista y los miembros de la familia. Por ejemplo, en una familia hay un padre y una madre; la abuela es la madre de la madre; la abuela es la madre del padre, etc.
Explicación
Cuando los niños no tienen un sentido claro del rol, el nivel de conciencia del rol es bajo. Los maestros pueden diseñar algunas actividades para ayudar a los niños a comprender las relaciones entre los miembros de la familia.
(3) Observación: La colocación de los objetos en casa y en el aula permite que los niños sepan inicialmente que las cosas deben colocarse ordenadamente.
(4) Inspire a los niños a aprender algunos métodos para organizar y colocar cosas: "¿Cómo colocar las cosas suavemente? ¿Cómo decir que está más limpio? Por ejemplo: apilar tazones y platos; poner las cosas primero, luego poner las cosas pequeñas primero, y así sucesivamente.
Explicación
Según las características de los niños en clases pequeñas, los padres tienen más arreglos en la vida y los niños tienen poca capacidad práctica. No solo intente proporcionar cosas simples, sino también brindar orientación específica para enriquecer la experiencia de los niños y permitirles probar y practicar.
Cuarto, orientación sobre el juego
1.
(1) Observación: Número de muñecas.
Guía de calificación:
A. lo antes posible: ¿Cómo planeas jugar?
p>bDiscute “¿Qué pasa si hay demasiadas o muy pocas personas? ". Anime a los niños a tomar decisiones basadas en los resultados de la consulta y sus propias intenciones, tales como: Si hay muchas personas, puedes ir a la casa de muñecas con pocas personas; si hay pocas personas, invita a algunos amigos.
(2) Observación: Disposición de la vajilla.
Guía: Utilice un tono lúdico para guiar a los niños: "¿Qué haces con tus cosas cuando te mudas a una nueva casa?" "(balancearse)".
Explicación
En esta etapa del juego, los materiales del juego aumentan gradualmente y el juego comienza a tener un tema, que es diferente del juego completo para un jugador en la primera. escenario. Por tanto, el proceso de puesta en marcha es especialmente importante. Los maestros no solo deben alentar a los niños a tomar decisiones libres, sino también estimular el deseo de los niños de jugar para que puedan unirse al juego lo antes posible. También deben inspirarlos a aprender algunos métodos para resolver conflictos.
2. Desarrollo independiente.
(1) Observación: La situación de los familiares del muñeco y la asignación de roles de los niños.
Orientación según demanda:
A. Cuando aparecen nuevamente personas superpuestas en la casa de muñecas, el maestro puede aclarar: ¿De qué casa de muñecas eres? ¿Quién eres en esta casa de muñecas? ¿Quién más hay en tu familia? ¿Quién es el padre de esta familia?
B. Cuando un niño encuentra dos "papás", a veces uno de ellos estará ocupado cambiando su nombre a un personaje como "hermano", y luego el juego continúa si los dos "papás" lo son; en desacuerdo, se discutirán durante la lotería, las adivinanzas o la comunicación.
(2) Observación: un juego de niños. ¿Cómo se comporta el personaje? ¿Cómo es la conciencia del personaje? ¿Hay alguna trama que desarrollar?
Guía:
A. Actuar como invitado: ¿Quién eres? ¿Qué estás haciendo? ¿Qué más puedo hacer? Guíe a los niños para que desarrollen una acción de aseo repetitiva en un comportamiento de rol. Al mismo tiempo, estimule a los niños a desarrollar nuevos comportamientos de rol. Cuando la maestra se hizo pasar por una invitada y salió de la casa de muñecas, la niña dijo "adiós". La maestra continuó guiando: "Tengo prisa. ¿Sabes dónde para el autobús?". Niño pequeño: "Allí". Maestra: "No lo sé, ¿puedes despedirme?". El niño es "bueno". Después de enviarlo, como no había ningún tema de automóvil, el niño miró a su alrededor y dijo: "Te llamaré un taxi". De esta forma, el comportamiento del personaje se enriquece poco a poco.
B. Para algunos niños con niveles de juego más bajos, los profesores pueden participar en la guía directa del juego, desde desempeñar el papel principal de madre hasta el papel secundario de tía, para que los niños puedan ir paso a paso. referencia concreta al juego independiente.
Explicación
Debido a que los juegos de rol son juegos independientes para niños, son particularmente aleatorios. Por lo tanto, los maestros deben prestar atención a la observación para captar con precisión el nivel y la intención de los juegos de los niños y aprovechar la oportunidad para guiar el desarrollo de los juegos.
3. Comunicación espontánea para consolidar la comprensión del rol.
(1)¿De qué muñeca eres? ¿Quién eres? ¿Quién más hay en tu familia? Los miembros de la familia de muñecas se acercaron y se presentaron uno por uno. "Yo soy..."
(2) ¿Por qué estás feliz? Cree una atmósfera cálida y comparta la alegría de jugar colectivamente. Si la familia de una muñeca habla sobre su cumpleaños, pueden invitar al cumpleañero a subir al escenario y cantar juntos "HPPY BIRTH-DAY-DAY", para que todos los niños se sientan inmersos y felices. También pueden discutir “¿Cómo celebrar un cumpleaños además de cantar Feliz Cumpleaños?”. (Enviar flores, dar regalos, comer pastel, etc.) Siguen una serie de tramas. )
Para otro ejemplo, la escena de la llamada telefónica permite a los niños presentados tener una conversación con los niños que escuchan la conferencia, "Hola..." y "Hola...", lo que una vez más despierta la diversión del juego. La pasión de un niño por el juego.
(3) Visita la casa de muñecas y pregunta "de quién es la casa más limpia", y anima a la casa de muñecas a guardar y organizar las cosas rápido y bien.
Explicación
Los juegos también son actividades felices para la autorrealización creativa de los niños, por lo que los maestros deben centrarse en las diversas experiencias emocionales de los niños con el propósito de * * * disfrutar. Clases pequeñas en la etapa inicial, enfocadas en experiencias placenteras. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una atmósfera de "tú estás feliz, yo estoy feliz y todos están felices en casa" para estimular el deseo de los niños de volver a jugar.
Plan de lección I del juego de rol 3. Análisis de la situación
En las últimas etapas de la clase pequeña, la conciencia de los niños sobre el juego de roles se fortalece gradualmente y su iniciativa en el juego se vuelve cada vez más obvia. . Por ejemplo, es común que los niños murmuren “voy a hacer la compra” y “es hora de que el bebé se levante”. Están muy comprometidos y casi completamente inmersos en la escena del juego. Sin embargo, a menudo hay un fenómeno de "enjambre" en el juego: un niño va al parque y toda la familia va junta; un niño compra un pastel y toda la familia compra un pastel, a veces todos cocinan, a veces todos rodean; la muñeca... .
Explicación
El fenómeno del "enjambre de abejas" muestra que la mayoría de los niños han entrado en la etapa de "imitación paralela", es decir, del juego paralelo. Este tipo de juego paralelo es la forma principal de socialización del juego, lo que significa que los niños han formado una relación preliminar de compañero de juego, desde jugar solo hasta prestar atención a las palabras y acciones de otras personas, y se sienten atraídos por las otras cosas de otras personas, pero aún no lo han hecho. estableció una relación real de negociación y cooperación. Por lo tanto, en función de las características de edad de los niños y las necesidades de desarrollo del juego, es muy necesario ayudarlos a prepararse para la transición de juegos paralelos a juegos de nivel superior.
2. Requisitos del juego: Establecer una conciencia preliminar de la división del trabajo e intentar "trabajar por separado".
3. Preparación para la competición
1. Enriquecer la experiencia de los niños en temas relacionados.
2. Inspirar a los niños a observar la vida familiar y el trabajo de los adultos (mercados, parques, automóviles, hospitales, etc.)
3 Recordar y discutir cómo les va a mamá y papá. cosas en casa? b. División del trabajo en la sociedad adulta.
Explicación
Los juegos reflejan los deseos de los niños en la vida. Cuanto más detallada es la observación, más rico es el conocimiento perceptivo y más vívido se refleja el comportamiento del juego. En particular, la clase pequeña tiene cierta comprensión superficial de muchas cosas de la vida diaria, pero pocas observaciones de los destinos, y mucho menos del porqué. Por lo tanto, guiar intencionadamente a los niños para que recuerden y comprendan la vida ayudará sin duda al desarrollo de los juegos.
Cuarto, guía del juego
1. Libre elección
(1) Inspiración: encuentra amigos: diviértete y discute con tus amigos a qué quieres jugar. .
(2) Observación: ¿Aparece la división de roles? ¿Hubo alguna discusión sobre la división del trabajo?
(3) Orientación: Los profesores participan en el juego como un rol. Por ejemplo, después de observar y discutir, los niños pequeños pueden llegar a la conclusión de que algunos vendedores en el mercado venden carne y otros venden verduras. Sin embargo, no ha habido avances en el juego de mercado y no se ha vinculado a discusiones colectivas. El profesor puede desempeñar el papel de repartidor de comida: "¡La entrega de comida está aquí! ¿Quién de vuestros vendedores vende carne? ¿Qué dependiente vende verduras?", para ayudar a los niños a realizar una sencilla división del trabajo. Otro ejemplo es A Doll's House, que no tiene ninguna mejora. La maestra puede desempeñar el papel de madre y discutir con la familia: "¿Quién cocina? ¿Quién compra la comida? ¿Quién cuida las muñecas?", tiende un puente para la división del trabajo y la negociación entre roles, y ayuda a los niños a aclarar gradualmente algunas de las cosas. las principales responsabilidades de cada rol.
Explicación
Los niños de clases pequeñas dependen en gran medida de los adultos. Les entusiasma especialmente ver a sus profesores con ellos y convertirse en compañeros de juego. Los profesores actúan según sea necesario.
Juega un papel. En general, los profesores deben desempeñar un papel de apoyo (invitado, cliente, etc.). ), pero cuando sea necesario, también puedes ser tú el protagonista del juego y dar a tus hijos algunas orientaciones y ayudas específicas.
2. Desarrollo independiente
¿Centrarse en si la división de roles puede resolver el fenómeno del "enjambre" y es propicia para el desarrollo de la trama del juego? ¿Las discusiones y conversaciones ayudan a los niños? ¿El estímulo en un tema conducirá a otros temas? La atención se centra en la observación de punto fijo.
Explicación
La observación de punto fijo ayuda a los profesores a realizar una investigación sistemática de un tema determinado, comprender en detalle la división del trabajo en los juegos infantiles y facilitar la comprobación de si los requisitos cumplen con los requisitos de los niños. nivel de desarrollo y si la profundidad de la conversación necesita mayor exploración.
3. Comunicación espontánea
Los niños hablan sobre "¿Cómo podemos hacer las cosas por separado?" Para los niños con dificultades, puedes colocar una pequeña escalera para ayudarles a expresarse. "¿Quién estaba en tu casa? ¿Pasó eso? ¿Compartiste? ¿Qué hizo papá? ¿Qué hizo mamá?...". Además, fomente los temas que han pasado por una división del trabajo simple, deje que los niños de este tema lo presenten y brinde a todos los niños algunos consejos específicos.
Explicación
La orientación del maestro debe basarse en la observación y comprensión profunda de los niños de la clase, analizar las áreas de desarrollo reciente de los niños de la clase, prestar atención a diferencias individuales, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y permitir que cada niño mejore su nivel original.
Plan de lección 4 del juego de rol 1. Situación de observación del juego
Xiao Xiao insertó una pistola en una calabaza de plástico y Yan Yan insertó dos círculos e hizo gestos uno frente al otro. Después de un rato, Xinxin lloró y gritó: "Le pegaste a alguien, eres un chico calabaza malo". Entonces una niña me dijo: "Qiqi también me golpeó". "Él también me golpeó".... Cada vez más personas. se quejan.
2. Análisis y promoción del juego
En el juego de rol de muñecos Calabash, encontramos que aunque a los niños les gusta interpretar muñecos Calabash, solo se limitan a imitar los movimientos de Calabash. muñecos luchando contra monstruos, y los movimientos eran demasiado grandes, sin tener en cuenta a los pequeños compañeros que lo rodeaban. ¿Cómo evitar lastimar a tu pareja? Este es un problema que debe guiar a los niños a pensar y resolver.
3. Actividades de investigación guiada
En los juegos, los niños pueden descubrir problemas y tener formas de resolverlos, por eso los guiamos para que exploren formas de resolver problemas juntos.
(1) Dejamos que los niños vieran atentamente la caricatura "King Kong Calabash Baby" y les dejamos discutir: ¿El Calabash Baby lastimó a sus compañeros y cómo se llevaban entre ellos? En segundo lugar, oriente a los niños a pensar en cómo no dañar a sus compañeros. Integrar temas basados en juegos en la educación para la salud.
(2) Crear un entorno regional correspondiente que permita a los niños satisfacer plenamente su deseo de actuar y mostrarse.
Instalamos un pequeño escenario al lado del área de la estructura y colgamos una pancarta que decía "Soy el mejor Calabash Baby" para que los niños pudieran actuar uno por uno y otros niños pudieran ofrecerse como pequeños espectadores. Los niños están muy entusiasmados y cambian sus movimientos todos los días.
4. Solución al problema
Los niños estaban muy entusiasmados con la construcción del pequeño escenario. Se subieron al "escenario" uno por uno para lucirse: Yu Zhe vino. , con las manos alrededor de su cintura y retorcidas, sosteniendo sus pequeñas nalgas, dijo: "Soy una muñeca de calabaza andante como modelo". Changchang dijo: "Soy una muñeca de calabaza que puede escupir fuego". , estiró las manos hacia atrás e hinchó las mejillas para ayudar "Grita -". Los aplausos y las palabras de aliento de profesores y compañeros les permitieron experimentar plenamente la felicidad y satisfacción y comprender las reglas del juego. A partir de ahora no hay más polémica. También sé ser disciplinado. Ahora mientras la maestra grite: “¡Calabaza bebé, escucha la orden!…” los niños responderán inmediatamente.
Juego de rol 5 Plan de lección I. Análisis de la situación
Después de dos meses de vacaciones de verano, los niños de la clase media se han convertido en los niños mayores del jardín de infancia. Aunque ahora son niños de la clase alta, todavía tienen muchas características de edad de los niños de clase media. Los niños mostrarán emoción y entusiasmo por los juegos de rol durante el primer mes de clases, pero pueden surgir muchos problemas. Por ejemplo, en el nuevo semestre, no sé si todavía se pueden reproducir los temas originales, dónde tocar cada tema, dónde conseguir juguetes, etc. Además, muchos niños volverán al mismo nivel de juego que tenían hace unos meses. Hay mucho contenido social en todo el proceso, y la mayor parte son algunas operaciones de acción, en la casa de muñecas. Muchos niños competirán por juguetes en actividades temáticas como hospitales. Las motivaciones lúdicas de los niños han vuelto a ser más simples, y al mismo tiempo, "muchos niños entran directamente al juego sin consultar a sus compañeros durante todo el proceso...
Hay que decir que estas situaciones son completamente normales, que es diferente de los dos Las vacaciones de verano están relacionadas con las características de edad de los niños. Al comprender el juego en esta etapa, los maestros deben prestar atención a la conexión con la clase media. Algunos incluso pueden utilizar los requisitos de la clase media. guiar a los niños.
2. Actividades. Objetivos
1. Familiarizarse con el entorno del juego y ser capaz de participar en el juego con valentía. Esté dispuesto a negociar roles con colegas y comprenda el rol;
Tercero, orientación del juego
1. profesores introduciendo el entorno de juego, la colocación de los juguetes en el juego, la división relativa del patio de recreo, e introduciendo el autocontrol a los niños, la provisión de juguetes y materiales, etc.
Cuando los niños hacen sus propios. Por su propia elección, los maestros también pueden recordar el tema del juego del semestre pasado con el niño y hablar sobre las cosas felices del juego del semestre pasado, lo que puede ayudar al niño a ingresar al juego de manera más apropiada. La atmósfera del juego juega un papel en la continuación del tema.
Explicación
En las primeras etapas de las clases numerosas, los profesores deben tener suficiente libertad para elegir temas de juego, personajes, compañeros, juguetes, etc. Su mentalidad les permite ser "caóticos". ". Por ejemplo, hay ocho, nueve o incluso una docena de niños en un tema, y nadie va a algunos temas; por ejemplo, robar en el patio de recreo... Todas estas situaciones son el resultado de la "libre elección" de los niños. También es el proceso del juego. El profesor puede centrarse en guiar "¿Por qué sucede esto?". "Para ayudar a los niños a resolver este problema.
2. Desarrollo independiente.
En septiembre, después de que los niños de la clase superior comenzaron a jugar, toda la clase se animó y muchos Los niños pudieron empezar a jugar con tanto entusiasmo como en la clase media.
Hay algunas tramas simples y también habrá un lenguaje y expresiones que coincidan con los personajes. El maestro debe * * * disfrutar de la emoción. y alegría de los juegos de los niños. Utilice las expresiones, acciones y palabras concisas del maestro para animar y afirmar.
Sin embargo, todavía habrá muchos problemas durante los juegos de rol de septiembre, como querer. jugar con temas nuevos pero con experiencia insuficiente; por ejemplo, los maestros deben observar la fricción entre los niños con una clara identificación de roles y los niños que ingresan al juego de roles sin consulta, y brindar orientación oportuna.
La observación integral incluye observar a todos. Si los niños de la clase pueden participar con valentía en el juego, también incluye la comprensión del maestro del proceso de actividad en el juego. El maestro también debe prestar atención al nuevo tema del niño: prestar atención al juego de un tema determinado. p>
La orientación oportuna incluye orientación cuando el niño pide ayuda, orientación oportuna cuando los niños tienen disputas y comportamientos excesivos, y orientación oportuna cuando ocurren situaciones inseguras. También incluye aliento, afirmación y orientación cuando se observa que los niños tienen comportamientos. , acciones y lenguaje acordes con sus roles.
3.
Una vez finalizado el juego, haz que los niños hablen sobre cómo se sintieron durante el juego frente a un grupo o grupo pequeño. Como profesores, primero deben satisfacer el deseo de los niños de hablar. Su mentalidad locuaz puede aportar mucho a su juego. Sobre esta base, se puede guiar a los niños para que comenten los aspectos más destacados del discurso, se familiaricen más con el entorno del juego, sepan cómo negociar el rol y sientan que el rol sabe quiénes quieren ser y quiénes les gustan. . Los profesores pueden conseguir sus propios objetivos comentando u organizando debates con los niños en este enlace, para que los niños adquieran algo de experiencia.
Plan de lección de juego de roles 6 Objetivos de la actividad
1. Tener claros los roles y responsabilidades, y saber desempeñar el papel del personal relacionado con KFC de acuerdo con sus responsabilidades.
2. Utilizar el lenguaje para coordinar la relación entre uno mismo y los demás, enriquecer y desarrollar la trama del juego.
3. Comuníquese activamente con sus compañeros, coopere amistosamente y experimente la diversión del juego.
Actividades a preparar
Folletos promocionales de KFC, gorros de chef, hamburguesas, muslos de pollo, papas fritas, botellas de jugos varios, café, ketchup, etc. y preparar el lugar del juego.
Proceso de la actividad
1. Guíe a los niños para que recuerden el juego y hagan preguntas existentes.
Profesor: "La última vez que jugamos a KFC, los niños se lo pasaron genial. Pero en el último juego, el profesor descubrió que algunos camareros no sabían cómo comunicarse con los clientes y no eran lo suficientemente entusiastas y proactivos. ; algunos clientes no entendieron Comer de manera civilizada y no hacer cola conscientemente... Hoy seguimos jugando al juego de KFC, con la esperanza de que los niños presten atención a estos problemas”.
En segundo lugar, introduzca nuevos roles para ayudar a los niños a aclarar la división del trabajo de cada rol.
Profesor: "El personal de KFC tiene una clara división del trabajo. Tienen personal especializado en muslos de pollo frito y patatas fritas. ¿Qué herramientas utilizan en su trabajo? ¿A qué cuestiones deben prestar atención? ?"
¿Qué herramientas debería utilizar en el trabajo un trabajador que anima a los niños a hablar sobre muslos de pollo frito y patatas fritas? ¿Qué cuestiones necesitan atención? (Tales como: cuestiones de salud, seguridad, etc.)
En tercer lugar, guíe a los niños para que negocien y asignen roles de forma independiente y presente los requisitos para esta actividad.
Requisitos para esta actividad:
1. Ayudarse unos a otros, usar un lenguaje cortés y comunicarse de manera amigable.
2. Los camareros de KFC deben saludar a los clientes con generosidad, proactividad y audacia, y esforzarse por satisfacer sus necesidades.
En cuarto lugar, juegos infantiles, guía turística guiada por profesores.
Los profesores participan en el juego como "clientes" y "camareros", observan el progreso del juego y brindan ayuda oportuna.
Los niños enriquecen la trama del juego y favorecen la comunicación y cooperación entre los personajes. Por ejemplo, en el juego se les da un "problema" a los niños para inspirarlos a pensar en resolverlo. Por ejemplo, quiero pedir un menú fijo para dos personas y comer hamburguesas, pero no me gusta la Coca-Cola. ¿Qué debo hacer? Concéntrese en observar las habilidades de comunicación y la capacidad de resolución de problemas de los niños.
5. Una vez finalizado el juego, organiza a los niños para que evalúen el juego y organicen el lugar.
1. A través de comentarios y discusiones, oriente a los niños a evaluar sus propios roles o los de otras personas, y anímelos a evaluarse a sí mismos.
2. El maestro resume exhaustivamente la situación de juego del niño, afirma sus puntos fuertes y plantea requisitos para el siguiente paso del juego.
3. Organiza a los niños para que guarden sus juguetes y limpien el lugar.