Queridos líderes, directores y amigos, siempre estoy muy feliz en este momento, especialmente este año. Porque el "Octavo Foro de Desarrollo de la Cultura Escolar Moderna" se ganó con esfuerzo, pero fue particularmente emocionante.
Lo que se ganó con esfuerzo es que, en primer lugar, todos ya son directores de escuela influyentes y están ocupados con deberes oficiales y no pueden evitarlo; en segundo lugar, existen regulaciones y procedimientos de aprobación más estrictos para que los directores salgan; este año. Entonces, el hecho de que podamos estar juntos demuestra que apreciamos la amistad, apreciamos el destino y amamos la educación y la carrera.
Lo llamado "particularmente emocionante" se refiere, en primer lugar, al maravilloso contenido del foro, que incluye aprendizaje y observación en el sitio; declaraciones orales y escritas y los informes y comentarios de Li Zhencun; El segundo se refiere al maravilloso formato del foro, incluyendo los comentarios del anfitrión; la sabiduría y agilidad al hablar y comentar en el sitio, la observación y la discusión se complementan; Se puede decir que es una muestra concentrada del estilo de los protagonistas. Por lo tanto, no es exagerado decir que este es un foro maravilloso, un foro creativo y un foro fructífero.
Debido a que cada foro debe resumirse, escuché con mucha atención y observé con mucha atención. Escuche, observe y piense: ¿Cuáles son las principales experiencias del foro en torno a “dejar que los estudiantes sean lo mejor de sí mismos”? ¿Cuáles son las características básicas de un foro? ¿Qué pensamientos profundos provocó el foro? No sé si puedo responder a esta pregunta: la principal experiencia que nos ha brindado el foro es: unidad tridimensional, es decir, unidad tridimensional las características básicas del foro son: tres puntos y una línea, eso; es decir, tres puntos clave, que recorren una línea principal del pensamiento en profundidad desencadenado por el foro es: Pensar tres veces, es decir, pensar tres veces; A continuación, ampliaré estos tres aspectos y hablaré sobre mis propios logros y experiencias.
Primero, la principal experiencia que nos ha brindado el foro es la integración tridimensional.
En otras palabras, "dejar que los estudiantes sean lo mejor de sí mismos" debe estar compuesto por "tres dimensiones, combinadas en un todo". Estas tres dimensiones: primero, del currículo, del aula a la extracurricular (actividades varias); segundo, del macro, meso al micro, del director, del docente al padre de familia; Toda la educación escolar compuesta de estas tres dimensiones es sistemática y el núcleo de este sistema es "dejar que los estudiantes hagan lo mejor que puedan".
Me doy cuenta de que se trata de una nueva comprensión e interpretación de la construcción de la cultura escolar moderna, y es una gran inspiración y ganancia de este foro.
Primero, veamos la primera dimensión.
1. Del plan de estudios, del aula a la extraescolar.
"Dejar que los estudiantes hagan lo mejor que puedan" debe tener una base sólida. Los principales portadores de la educación escolar son los cursos, las aulas y las actividades extracurriculares. Por tanto, también es de lo que más hablaron los directores en este foro. Necesitamos la vinculación, la combinación optimizada y el avance simultáneo de los tres cursos. Los cursos aquí se refieren a cursos en un sentido estricto; de lo contrario, los tres cursos no estarían al mismo nivel. )
(1) Configuración del plan de estudios: construir cursos diversificados para permitir que los estudiantes hagan lo mejor que puedan.
“Dejemos que los estudiantes sean lo mejor de sí mismos” Nuestro primer pensamiento es crear cursos correspondientes. Porque todos sabemos: ¿qué tipo de educación? ¿Qué tipo de personas entrenas? Qué tipo de cursos se ofrecerán. En otras palabras, la construcción curricular debe guiarse por conceptos educativos y perseguir objetivos formativos. En otras palabras, los conceptos educativos y los objetivos de formación deben apoyarse y alcanzarse a través del currículo.
A juzgar por los discursos en el foro, los directores no sólo toman decisiones y planificación curricular; organizan e implementan el currículo o gestionan y evalúan el currículo, todos tienen opiniones y experiencias más allá de lo común.
El concepto y la práctica de "Yo me hago cargo de mi plan de estudios" propuesto por el director de la escuela primaria Yuquan de Beijing refleja plenamente el desarrollo de los estudiantes y sus puntos de vista sobre el plan de estudios. Los "Diez cursos más interesantes" que ofrece su escuela provienen de las elecciones de los niños entre más de 50 cursos interesantes ofrecidos por la escuela.
Basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, el director Wang Jinhua de la Escuela Experimental de la Nueva Ciudad de Luoyang ofrece una variedad de cursos para cultivar los intereses y fortalezas de los estudiantes de una manera integral.
La experiencia de muchos directores nos dice: en primer lugar, los cursos escolares deben provenir de los estudiantes y servir a los estudiantes; segundo, los cursos escolares deben permitir plenamente a los niños elegir. La primera es la premisa y la segunda es la clave. Porque, sin partir de las necesidades de los estudiantes y sin sus elecciones independientes, "dejar que los estudiantes hagan lo mejor que puedan" sólo puede ser una charla vacía. Nuestro director lo sabe.
Si existe un tercer requisito para la construcción del currículo, es decir, basado en las necesidades del desarrollo de los niños, partiendo de los objetivos de formación y las posibilidades prácticas de la escuela, y formando gradualmente las características del currículo de la escuela a través de las mejores combinación, pasando así de un currículo característico a escuelas especiales.
Shi Jun, director de la escuela primaria Sunshine 100 en el distrito de Huaiyin, ciudad de Jinan, presentó en su discurso que bajo la dirección de Sunshine Education Concept, propusieron la práctica de "seis habilidades infantiles" en los seis niveles. requisitos de la etapa de educación primaria del año y establecer los cursos correspondientes para llevar a cabo una educación ordenada.
En su discurso escrito, el director Zhang Min de la Escuela Primaria de Idiomas Extranjeros Jing'an de SISU propuso que la construcción del plan de estudios escolar debe cumplir cuatro requisitos, a saber, los objetivos del plan de estudios deben coincidir con la filosofía de la escuela y los objetivos de la escuela. Deben coincidir con los objetivos educativos. Las características de la escuela deben coincidir.
Como dijo Sun Xiaoqing, director de la escuela primaria Qingnian Road en la ciudad de Taiyuan: Los estudiantes excelentes no se cultivan mediante un determinado "modelo educativo", sino que se destacan en un suelo equilibrado. Con este fin, ofrecen varios cursos para que los estudiantes prosperen en un suelo equilibrado.
De mi práctica de construcción curricular y la de muchos directores, resumí tres oraciones y seis "tiene", es decir, "tiene raíces y alma, las lecciones tienen progreso y tiene sonido y color". " La llamada raíz y el alma se basan en la realidad de la escuela y se guían por ideas; las llamadas "clases tienen lecciones" significan que cada curso se ofrece realmente y los cursos pueden ordenarse verticalmente y conectarse horizontalmente; -llamada viveza significa que todos los integrantes participan y son autónomos. Selección es también la posterior evaluación, exhibición de resultados y efectividad.
Estos cursos se centran en el crecimiento vital de cada estudiante. El currículo ya no es una tarea, sino un mundo lleno de color y agilidad; el currículo permite a los niños explorar más incógnitas; el currículo nos permite descubrir la energía contenida en cada niño; Al mismo tiempo, el rico y colorido plan de estudios llena la escuela de vitalidad, volviendo al origen de la educación a un nivel superior y pensando en el valor de educar a las personas.
(2) Aula: cree un aula diversa para permitir que los estudiantes hagan lo mejor que puedan.
El aula es el principal canal para educar a las personas, y debe ser también el principal canal para la implementación del currículo. En mi opinión, el aula sigue siendo un punto de apoyo para el desarrollo general de la escuela. Un filósofo dijo una vez: Dame un punto de apoyo y podré levantar la tierra. El punto de apoyo que puede impulsar el desarrollo de toda la escuela es el aula, porque el aula involucra todos los aspectos del trabajo escolar. Muchos directores en el foro hablaron sobre el aula. Pero el aula es un área sensible y compleja. No es tarea fácil hacer de nuestras aulas un escenario para que "los estudiantes sean lo mejor de sí mismos".
La actual reforma de las aulas es vigorosa, y esta idea y aquella idea van surgiendo una tras otra; hay demasiados de este modelo y de aquel modelo; Hay muchos nombres de aulas por sí solos. Tales como: aula efectiva, aula eficiente, aula de alta calidad, aula excelente, aula orientada al estudiante, aula creativa, aula de latidos, aula de vida, aula invertida, etc. Pero creo que, después de todo, un aula sigue siendo un aula. Como solemos decir: una montaña es una montaña al principio, luego no es una montaña y finalmente es una montaña. Después de algunas reformas, llega el momento de mirar al aula o al aula. No es de extrañar que cada vez haya más voces: el aula debe volver a su esencia original y al origen de la educación. Todos los directores en este foro compartieron muchas ideas sobre el aula o el nivel del aula.
El director Shen Weidong de la escuela primaria Zhoupu No. 3 en Pudong dijo: Enseñanza en el aula: en términos de contenido de aprendizaje, es necesario optimizarlo e integrarlo para que los estudiantes puedan aprender adecuadamente en términos de métodos de aprendizaje; , es necesario experimentar actividades para que los estudiantes puedan aprender activamente en términos de objetivos de aprendizaje. Sobre todo, debemos prestar atención al método del proceso y al estado emocional;