La primera etapa está marcada por el movimiento de integración, que se lanzó por primera vez en los Estados Unidos desde finales de los años 1960 hasta finales de los años 1980, y Posteriormente en el Reino Unido y otros países europeos respondieron positivamente. También se puede decir que el movimiento "estudiar en clase" impulsó la educación inclusiva.
En los países donde se lanzó este movimiento, algunos educadores especiales y padres de niños especiales han criticado duramente la educación especial "segregada". Creen que los niños con discapacidades deberían recibir educación en el entorno menos restrictivo, lo que ayudará a los niños con discapacidades a regresar a la sociedad y la cultura en el futuro. En aquel momento se hacía hincapié en formas no segregadas y menos restrictivas de colocación educativa para niños con discapacidades.
Análisis detallado:
La segunda etapa es desde los años 1980 hasta los años 1990. El debate sobre la educación inclusiva implica además la detección, identificación y evaluación de los niños con necesidades especiales. Creo que etiquetar a los niños con diversas discapacidades físicas y mentales y a los niños con diferentes discapacidades mediante algunas evaluaciones simples tendrá muchos impactos negativos en su desarrollo a lo largo de su vida. También se cree que la clasificación tradicional puramente médica de ceguera, sordera y retraso mental tiene gran importancia para la educación.
No tiene mucha importancia orientadora. Se centra más en las necesidades educativas de los niños desde una perspectiva de la psicología social. En ese momento, los defensores de la educación inclusiva sugirieron utilizar el título "niños con necesidades educativas especiales" en lugar de niños con discapacidades.
La "perspectiva médica pura" y la "evaluación no discriminatoria" en la evaluación anti-etiquetado y anti-identificación fueron los principales temas discutidos en el desarrollo de la educación especial en todo el mundo durante este período.
Ampliación del conocimiento:
La tercera etapa es desde finales del siglo XX hasta la actualidad. Durante este período, se llevaron a cabo una tras otra muchas conferencias internacionales y regionales sobre educación especial, lo que hizo que la idea de la educación inclusiva fuera más madura. Por ejemplo, después de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en Tailandia en 1990, la UNESCO organizó el evento "Niños con necesidades especiales en la región de Asia y el Pacífico" en Harbin, China, en 1993.
Seminario sobre Política, Planificación y Organización de la Educación Juvenil”, especialmente después de que se celebró la Conferencia Mundial sobre Educación Especial en Salamanca, España en 1994, la mayoría de los países y regiones tienen una comprensión más profunda del concepto de educación inclusiva