Movimiento Europeo de Nueva Educación
65438+2009 A finales del siglo XX, surgió en Europa un nuevo movimiento educativo, cuyo objetivo era transformar la educación escolar tradicional para adaptarla a los cambios en sociedad moderna. Las necesidades de la nueva generación comenzaron con la expansión de nuevos líderes del movimiento educativo europeo con una rica experiencia docente en el Reino Unido, Alemania, Bélgica y otros países. Se reformó el plan de estudios de la escuela y estaban interesados en abrir una nueva escuela. Los internados son caros y las hermosas escuelas rurales en las afueras de las ciudades no están tan bien equipadas como gimnasios, bibliotecas, laboratorios y otras escuelas para recrear actividades físicas para mejorar la salud. Los maestros prestan atención a los intereses; necesitan trabajo agrícola; prestan atención a cultivar un espíritu independiente; adoptan una gestión de estilo familiar; se centran en el desarrollo integral a través de un nuevo sistema de capacidades organizativas autofinanciadas.
2. El progreso de la educación estadounidense
A finales del siglo XIX y principios del XX, surgió en Estados Unidos un nuevo movimiento educativo, con el objetivo de luchar contra la educación escolar tradicional y tratar de reformar todo el sistema educativo estadounidense. El Movimiento Americano de Educación Progresista comenzó en las escuelas de Quincy en Massachusetts y se extendió por todo el estado. Ahora, muchas escuelas progresistas de Estados Unidos enfatizan el principio de libertad y lo convierten en la principal forma de trabajo docente. El tamaño de la clase es pequeño y el área del aula es pequeña; Tan Cheng se establece de acuerdo con los problemas básicos de la clase y el desarrollo sólo se puede lograr a través de la experiencia y la atención de los maestros que implementan la gobernanza y solo brindan ayuda y orientación;
En tercer lugar, la educación reformista
La rama educativa pragmática de la escuela de pensamiento educativo occidental es famosa por su progreso educativo pragmático en la década de 1930. En 1932, el educador progresista estadounidense Kantz pronunció un discurso titulado "Las escuelas se atreven a establecer un nuevo orden social" en la Asociación Estadounidense de Educación Progresista Large y otros lo llamaron un grupo de pensadores pioneros y fundaron la revista "Social Pioneer". Se revisó la teoría educativa del progresismo reformista de la década de 1950. La tendencia de la educación independiente estuvo representada principalmente por las obras del educador artístico Bramelder, que sentó las bases de la teoría educativa reformista. La educación reformista enfatiza que la generación reformista debe llevar a cabo reformas de acuerdo con la teoría educativa, y luego la educación escolar debe reformar la sociedad.
Cuatro. Educación esencialista
La escuela de pensamiento educativo occidental surgió a finales de los años 1930. En 1938, el educador estadounidense Bagley y otros miembros de la Junta de Educación de West Township en Nueva Jersey lo consideraron un signo de educación esencialista. Balai publicó el "Programa de educación esencialista", que elaboraba de manera integral el concepto de educación esencialista. 1939 Contribuyó a establecer la educación estadounidense en la década de 1950 y promovió la belleza de la educación esencialista. Los principales representantes del período de la educación factorista son los historiadores estadounidenses y los mejores científicos militares de Estados Unidos, como Conant.
Verbo (abreviatura de verbo) educación eterna
La escuela de pensamiento educativo occidental defiende el nombre eterno del espíritu universal, el género y los principios básicos de la educación. Originarias de los Estados Unidos en la década de 1930, las escuelas acompañadas de una educación antiprogresista estaban representadas principalmente por Wu Mei Hutchins Aljidro, Yinglin Stone y Allen.
Verbo intransitivo Educación Nuevo Tomás
Tomás y Aquino, las dos principales escuelas del pensamiento educativo occidental, son la base teórica de los dioses religiosos. Su característica principal es su defensa de la educación religiosa, que nació en Italia en la década de 1930 y se hizo popular en los Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial. El principal representante es la educación materialista basada en la filosofía escolástica.
7. Educación existencial
La tendencia educativa básica de la filosofía existencial occidental En la década de 1950, los filósofos de la educación estadounidenses como Mauss introdujeron el existencialismo en el campo de la educación. educación La tendencia ideológica gradualmente se hizo popular en los Estados Unidos, la República Federal de Alemania y otros países, y declinó gradualmente en los años 1970. La educación existencial se deriva directamente de los principales representantes de la educación filosófica existencial, como Ori Buber, Menel y de Jaspers.
8. Filosofía de la Educación Plegable
La tendencia de la filosofía de la educación occidental se origina en la aplicación directa de los principios de la filosofía analítica en el campo de la educación. En las décadas de 1950 y 1960, debido a la existencia de diferentes escuelas de pensamiento en la historia de la educación occidental, las teorías educativas estaban en un caos debido a la separación de la educación y la filosofía, muchos educadores y profesores carecían de conceptos de formación filosófica suficientes y no eran factibles; y revolucionario. Por tanto, es necesario analizar la filosofía de la educación.
9. Las escuelas de pensamiento educativas occidentales se desarrollaron a partir del conductismo (en adelante, conductismo). El conductismo fue popular a principios del siglo XX y su principal representante fue Wu Mei Li Jiahua.
En la década de 1930, el neoconductismo intentó transformarlo. La educación del nuevo conductismo está representada principalmente por Li Wumei, Tolman, Hull y Skinner.
X. Educación estructuralista
El filósofo suizo Piaget estudió las bases estructurales del proceso de desarrollo cognitivo de los niños, creó la teoría cognitiva, reconoció el desarrollo del conocimiento de los niños y afirmó cambios estructurales internos. Porque la estructura cognitiva de los niños y la educación y enseñanza coherentes deben seguir las leyes del desarrollo cognitivo de los niños y la relación con el desarrollo intelectual, y enseñar de acuerdo con la elaboración de materiales didácticos.
X. Teoría del aprendizaje constructivista
El constructivismo se hizo popular en Europa y Estados Unidos en la década de 1980, y rápidamente se convirtió en un concepto educativo influyente en todo el mundo. La principal forma de resolver este problema es que la reforma educativa se ha centrado durante mucho tiempo, pero no ha resuelto la pregunta, es decir, ¿qué debemos saber sobre el significado del conocimiento? Constructivismo, epistemología, explicación de las relaciones mundiales, ilustración, exploración de los mecanismos de aprendizaje, búsqueda de herramientas para la reflexión y la crítica en el campo de la educación y una nueva comprensión de la relación con el conocimiento.
12. Teoría de la metainteligencia
La teoría tradicional de la inteligencia cree que la inteligencia es monógama y altamente heredable. La influencia de la educación en teoría de la inteligencia se refleja principalmente en los siguientes aspectos: (1) la educación estandarizada requiere aprender los mismos cursos tanto como sea posible; (2) basada en pruebas, utilizadas para pruebas regulares frecuentes o pruebas para medir el desempeño; escuelas Preste atención a materias como lenguaje, números o razonamiento lógico (4) Si la predicción del desempeño de la materia no tuvo éxito;
Trece. Educación inclusiva
La educación inclusiva surgió de la ola de democratización intergeneracional de la educación en los años 90, especialmente de la propaganda de los organismos internacionales, que impulsaron directamente su desarrollo en 1994, en conjunto con la UNESCO, España Salaman Card llamó al mundo educación para necesidades especiales y emitió la Declaración de Salamanca, enfatizando el derecho básico de todos a la educación. Cada uno tiene sus propias características, intereses y habilidades únicas. Las escuelas deben acoger a todos los niños y satisfacer las necesidades educativas especiales.
El modernismo fue un filósofo y una tendencia cultural popular en la sociedad occidental de la primera mitad del siglo XX. Es interesante comprender la tendencia de desarrollo de Wenhua en la sociedad actual. La influencia ha sido generalizada en diversos campos, incluidos el arte, la literatura, las matemáticas, la filosofía, la teoría política, la ciencia y la espiritualidad.