Siempre ha existido la idea de que la palabra "extracurricular" en "lectura extracurricular" tiene un gran impacto negativo, pero esta idea no es necesariamente correcta. Durante mucho tiempo, la expresión habitual de "lectura extracurricular" ha dado a la gente una impresión profundamente arraigada de que la lectura es una cuestión extracurricular, y que la "lectura extracurricular" es algo ajeno al cuerpo principal de la enseñanza del chino. Es bueno tenerlo, pero no perjudica la situación general. Esta comprensión se refleja en la práctica docente, y habrá dos comportamientos docentes: uno es despreciar el valor de la lectura extraescolar, pensando que hacerlo en clase durante 40 minutos es suficiente; el otro es utilizar la lectura extraescolar como complemento del chino; enseñanza, y en el pasado Algunas tareas de aprendizaje incluyen tareas de lectura extracurriculares. En mi opinión, la lectura es la tarea básica de la educación china, y toda la educación china debería centrarse en la lectura. Lo que los maestros tienen que hacer en el aula es enseñar a los estudiantes a leer, hacer todo lo posible para cultivar los intereses y hábitos de lectura de los estudiantes y permitir que los estudiantes lean de forma independiente después de clase. Por lo tanto, el autor cree que la palabra "extracurricular" debería eliminarse, para que se puedan conectar en clase y lo extracurricular, y la lectura debería convertirse en el eje principal de la educación china. Esto puede ayudar a la enseñanza del idioma chino a salir de problemas.
“No leer” es el defecto fatal en la enseñanza del chino.
A algunas personas les puede parecer extraño que el chino sea el curso más "leído", entonces ¿por qué "no lee"? Echemos un vistazo a lo que dijo el Sr. Lin Yutang. El Sr. Lin Yutang criticó varios fenómenos extraños en la educación china en ese momento: primero, "leer no son libros", segundo, "leer sin libros", tercero, "leer sin libros" y cuarto, "leer mal". Cuatro frases se redujeron a un punto, es decir, no leer. En comparación con la educación actual, ¿sigue existiendo este problema? La respuesta es sí. "Lo que lees no es un libro" - Hoy en día, un número considerable de niños sólo lee libros de texto, que no son libros en el sentido real.
Muchos padres han comprado muchas "Obras seleccionadas" para que las lean sus hijos. Las "Obras seleccionadas" no son en realidad libros. "No hay libros para leer" - No hace falta decir que los niños de escuelas con condiciones económicas débiles no tienen libros para leer. Incluso en muchas zonas con buenas condiciones, es posible que los niños no tengan libros para leer. Algunas escuelas tienen hermosas bibliotecas, pero los libros no son para que los niños los lean, sino para decorarlos y examinarlos. "Sin lectura": el tiempo extraescolar está ocupado por una gran cantidad de ejercicios y tareas escritas, y no hay tiempo para leer. "Mala lectura": al tratar de descubrir las intenciones y estándares del maestro, los estudiantes no tienen la libertad de leer.
El famoso educador infantil Li Jilin escribió una vez un artículo a principios de este siglo pidiendo "la eliminación de dos montañas en la enseñanza china". Uno se llama "Montaña de preguntas y respuestas", lo que significa que en nuestra clase de chino, el profesor sólo puede hacer preguntas. Puede hacer docenas de preguntas en una clase, con un promedio de una pregunta cada minuto o incluso medio minuto. La comunicación entre profesores y estudiantes se ha convertido completamente en una pregunta y una respuesta. Muchas preguntas son sólo superficiales y carecen de la mínima profundidad de pensamiento, lo que dificulta profundizar en el aula china. La otra montaña se llama "Drill Mountain". No hay tiempo para hacer los deberes en clase. Después de clase, se asigna una gran cantidad de preguntas de tarea escritas para que los niños las completen en casa, incluido un cuaderno de ejercicios y un examen, para crear un mar de preguntas. Algún tiempo antes del examen, incluso se les pidió que regresaran y hicieran un examen todos los días. Creo que el mayor daño de estas dos montañas es que ocupan todo el espacio vital de los niños, sin dejarles espacio para el desarrollo, ni libertad para crecer y, por supuesto, sin tiempo ni espacio para aprender. El crecimiento humano es inseparable de la libertad y el espacio, "el espacio es posible". Desde este punto de vista, "no leer" no es sólo una deficiencia obvia de la educación china actual, sino incluso un defecto fatal de la educación china contemporánea. ¡Si no lees chino, no sabes qué puedes hacer! ¡No sé qué es más importante en la enseñanza del chino que guiar a los niños a leer!
La lectura es el objetivo básico de la enseñanza del chino.
Algunas personas pueden decir que leer es necesario, pero parece que además de la lectura, la enseñanza del chino en la escuela primaria también tiene muchas tareas importantes, como la formación básica del chino, como la alfabetización, la escritura y los ejercicios, como así como enseñar y educar a las personas. Parece que estos aspectos no pueden ignorarse. ¿Cómo afrontar y equilibrar estas relaciones? Las funciones de la asignatura de chino son ciertamente multifacéticas y el objetivo de la enseñanza del chino es integral y multidimensional. Por lo tanto, muchos profesores han tomado desvíos en este sentido en el pasado. Para lograr el objetivo, debemos comprender la contradicción principal. Alguien advirtió: "No plantes los campos de otras personas ni arruines tu propio jardín en la enseñanza china. Ya no podemos hacer ese tipo de cosas ingratas".
¿Para qué sirven los cursos de chino? ¿Cuál es el objetivo fundamental de la enseñanza del chino? En este sentido, los estándares curriculares dejan muy claro que "los estudiantes deben adquirir conocimientos básicos de chino". La "alfabetización china" es una contribución teórica importante de la nueva ronda de reforma curricular a los cursos de chino. La propuesta de "alfabetización china" aclaró muchas interferencias teleológicas en la educación china y señaló la dirección para la educación china de los profesores. Pero, después de todo, la "alfabetización china" es una entrada nueva, y su connotación, especialmente las estrategias operativas, aún debe ser estudiada y explorada. Por tanto, en la práctica, muchos profesores inevitablemente caen en la ceguera.
¡La "alfabetización china" necesita un punto de apoyo práctico! Este punto de apoyo debería ser "lectura". La razón es muy simple. La alfabetización china debe basarse en la lectura. Una persona con un alto nivel de alfabetización china debe ser una persona que ama la lectura, sabe leer, ha leído una cierta cantidad de libros y se ha beneficiado mucho de ellos. Por otro lado, una persona a la que no le gusta leer, no sabe leer o no ha leído algunos libros sólo puede hablar de mejorar su alfabetización china. Por lo tanto, ¡la tarea básica de la enseñanza del chino debería ser la lectura! Como profesores chinos, enseñar a los niños a leer y tomar la lectura como nuestra tarea importante debemos alcanzar al menos cuatro objetivos básicos:
El primero es enseñar a los niños a amar la lectura; el segundo es enseñarles a leer; , que nuestros hijos lean más; en cuarto lugar, que lean buenos libros.
Lo primero es enseñar a los niños a amar la lectura y cultivar su interés por la lectura. Los judíos son un pueblo que ama mucho los libros. Se dice que tienen una costumbre muy extraña, es decir, después de que nace el niño, mojan miel en las páginas del libro y dejan que el bebé la lama. De esta manera intentaron sembrar una semilla en el corazón de los niños: los libros son dulces. Ha habido muchos maestros en la historia de la nación judía, entre los cuales Marx, Einstein y Freud son los representantes más destacados. Han cambiado o incluso continúan cambiando la forma de vida y de pensamiento en el mundo humano en los campos de la filosofía, las ciencias naturales, el psicoanálisis y otros campos. Los nazis alemanes soñaron con exterminar a los judíos durante la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, esta nación no sólo no desapareció, sino que se volvió cada vez más dinámica. Probablemente todo esto sea inseparable del ambiente social y la cultura del pueblo judío, que ama la lectura y admira los libros. Por lo tanto, enseñar a los niños a amar la lectura, hacerles saber que los libros son dulces y hermosos y tratar gradualmente la lectura como parte de la vida es lo primero que los maestros deben esforzarse por hacer.
En segundo lugar, debemos enseñar a los niños a leer. Saber leer se puede entender desde dos niveles. En primer lugar, desde la perspectiva de la comprensión del contenido, existen al menos cuatro aspectos. El primero es leer, el segundo es comprender, el tercero es recordar y el cuarto es ser útil. Si quieres leer, debes saber leer y escribir. En los grados inferiores, es necesario prestar atención a la alfabetización y sentar una base sólida para la alfabetización. Si desea comprender, debe prestar atención a enseñar a los niños a leer en el aula de chino y enseñarles a comprender y comprender la connotación del artículo; si desea recordar, debe enseñarles a acumular y dejarles recitar; ; si desea utilizarlo, debe utilizar el método de lectura combinado con la escritura. Creo que poder leerlo, comprenderlo, recordarlo y utilizarlo cubre el contenido principal de nuestra educación china. Además, desde la perspectiva de los métodos, si los niños saben leer, también se les debe enseñar a aprender lectura intensiva y lectura extensiva, aprender a pensar durante el proceso de lectura y desarrollar el hábito de "no leer sin escribir", etc. Debemos hacer todo lo posible para abrir las aulas y las actividades extracurriculares y combinar orgánicamente la enseñanza de chino en las aulas con la lectura extracurricular de los niños para formar un todo.
En tercer lugar, lea más. Debe haber una cierta cantidad de lectura antes de que los cambios cuantitativos puedan lograr cambios cualitativos. Sin cierta cantidad no hay calidad. Por lo tanto, los estándares curriculares estipulan que los niños deben leer no menos de 6.543.805 palabras en la escuela primaria, lo que creo que es sólo un número garantizado. Los profesores no deberían limitarse a esas cifras y dejar que los niños lean más en la escuela primaria.
Por último, lee un buen libro. Hay que ser selectivo a la hora de leer. Como maestro, usted tiene la responsabilidad de elegir libros que sean de buen gusto, dignos de lectura infantil y beneficiosos para el cuerpo y la mente de los niños. Se puede ver que "lectura" casi cubre el contenido principal de los cursos de chino y es el significado esencial de la educación china. Si el objetivo es "leer", el objetivo básico de la enseñanza del chino no se desviará y mejorará la alfabetización china de los estudiantes. Vale la pena mencionar que, como maestro, si quiere que sus hijos lean más y bien, el propio maestro también debe convertirse en un erudito y tomar la iniciativa en la lectura. Los profesores deberían tener más hambre que los estudiantes cuando se trata de libros.
Las escuelas deberían esforzarse por crear un buen ambiente de lectura para los niños.
El primero es crear un ambiente de lectura. Uno de los aspectos más importantes de la construcción de la cultura del campus es crear un ambiente de lectura. En algunas escuelas he visto lemas en las paredes como "Haz de la lectura un hábito" y "Los niños que leen son los más bellos". Si todas ellas pueden implementarse, entonces la exposición a esa atmósfera cultural debe tener un impacto positivo en los niños.
En segundo lugar, debemos prestar atención a la construcción de libros en las escuelas. No se puede subestimar el impacto que tienen en los niños las bibliotecas escolares, las bibliotecas, los rincones, las estanterías e incluso las propias cajas de libros de los estudiantes. Si un profesor de chino (a menudo el director) puede prestar atención a la construcción del rincón de libros de la clase y despertar el interés de los niños por la lectura a través del rincón de libros, los estudiantes de esta clase no cometerán errores en su aprendizaje de chino.
En tercer lugar, preste atención a las actividades de lectura. No creo que las actividades de lectura sean necesariamente lujosas, pero los niños deben disfrutarlas. Por ejemplo, durante un período de tiempo, reúna a los niños y pídales que hablen sobre su experiencia de lectura, intercambien libros que hayan leído, hablen sobre los avances de la lectura durante este período y revisen sus notas de lectura. Estas actividades no requieren mucho dinero, ni siquiera dinero, ni requieren mucho tiempo y energía, pero son mucho más divertidas para los estudiantes que sumergirse ciegamente en la enseñanza, y también son de gran ayuda para el aprendizaje del chino de los niños. .
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