Las actividades de enseñanza e investigación en el aula "Tres Altos" se llevaron a cabo en 2006. Esta actividad ha pasado por dos etapas: la primera etapa es la etapa de investigación de cada grupo docente e investigador. Este artículo toma como objeto de investigación a los jóvenes docentes de los grados básicos, y muestra la situación real del aula y el análisis de la docencia presencial, explorando la experiencia exitosa de las "tres altas" en la docencia presencial. identificar problemas comunes en la enseñanza en el aula y explorar formas de resolver las ineficiencias y dificultades en la enseñanza en el aula. Hay 43 maestros jóvenes en la escuela que brindan cursos de enseñanza e investigación en el aula, algunas disciplinas también contrataron maestros clave para realizar cursos de investigación de demostración. >
La segunda etapa es aplicar los resultados de la investigación a la enseñanza en el aula, lo que se denomina etapa de promoción del informe. En las actividades de enseñanza e investigación en el aula "Tres Altos", se recomienda que un maestro dé una conferencia que refleje los altos estándares. , calidad y eficiencia de la enseñanza en el aula y representa el más alto nivel de enseñanza en esta materia.
El equipo docente e investigador prepara activamente, recomienda cuidadosamente y selecciona cuidadosamente Durante la actividad "Tres Altos", más de 120 profesores y más de 520 personas en la escuela escucharon las maravillosas conferencias de 9 profesores de la escuela secundaria No. 2, la escuela secundaria Zhongchao, la escuela secundaria Jiaokuang No. 1 y la escuela secundaria de Berlín participaron en las actividades docentes de las materias correspondientes. Los líderes de la Oficina de Educación también se adentraron en el aula para escuchar las conferencias. Este evento puso a prueba la calidad profesional y las capacidades de enseñanza e investigación de los maestros de nuestra escuela, demostró la perspectiva espiritual de los maestros de la Escuela Secundaria No. 1 de Jiaohe y fortaleció. nuestra La determinación de administrar bien la Escuela Intermedia No. 1 y revivir la gloria de la Escuela Intermedia No. 1
El éxito de los cursos para maestros encarna la sabiduría de todos los maestros en este grupo de materias, y yo Realmente puedo sentir el papel desempeñado por el grupo de enseñanza e investigación a la hora de orientar los cursos y guiar a los profesores para que mejoren. Esta actividad de enseñanza e investigación es una revisión importante de la calidad ideológica, la ética profesional, el nivel profesional, las capacidades de investigación científica de los maestros de nuestra escuela, así como el potencial de enseñanza de nuestra escuela y el nivel de desarrollo sostenible. Ésta es la base de la victoria y desde aquí nos esforzaremos por seguir adelante y avanzar con valentía. (1) Establecer un mecanismo de evaluación para promover el desarrollo docente. Por ejemplo, debemos establecer un método de evaluación múltiple que involucre a maestros, padres, estudiantes y líderes, y siempre adherirnos a la combinación de evaluación sumativa y evaluación de procesos, con la evaluación de procesos como método principal. La selección de las "Diez mejores estrellas de la enseñanza" en 2005 se basa en los resultados de múltiples evaluaciones.
(2) Adherirse al mecanismo a largo plazo de formación de equipos. Nos adherimos al sistema de preparación de lecciones colectivas semanales con el grupo de preparación de lecciones como unidad. El portavoz del centro "da una conferencia" y todos "discuten la lección" y discuten los mejores planes de lecciones. Nos adherimos al sistema de conferencias, donde los maestros jóvenes informan principalmente; y consultar, y los maestros clave dan demostraciones y orientación. Principalmente, explorar los mejores métodos de enseñanza en el aula; adherirse al modelo de preparación de lecciones de los maestros jóvenes de "escuchar primero, luego cambiar, luego enseñar" o "primero hablar, luego escuchar y luego reflexionar". "; y formar una fuerte atmósfera de investigación docente.
(3) Utilice las actividades como medio para construir una plataforma para que los profesores se muestren.
Centrándose en las series de investigaciones sobre enseñanza en las escuelas "Diez estrellas de la enseñanza" de 2005 y "Tres altos" de 2006, el objetivo es explorar los modelos y formas de lograr los "Tres altos" de la enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la educación. y enseñanza. A través de actividades de investigación, explorar formas y métodos para lograr las "tres alturas" en la enseñanza en el aula de la escuela secundaria y, al mismo tiempo, construir una plataforma para que los maestros se ayuden entre sí, complementen las fortalezas de los demás, se muestren y aceleren el desarrollo.
En el segundo semestre de este año, basándose en la gran proporción de docentes recién contratados en nuestra escuela, establecimos un plan de actividades para "fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar la calidad general de los docentes". y organizó la actividad “Estándares de Enseñanza en el Aula de Profesores Jóvenes”. Sólo en este evento, más de 570 profesores participaron en las conferencias y debates de 21 nuevos profesores.
(4) Crear condiciones para alentar a los docentes a participar en diversos concursos en todos los niveles para satisfacer las necesidades de autodesarrollo de los docentes. El proceso de competencia de los docentes por créditos es el proceso de madurez de los docentes y también el proceso de mejora de la calidad de la educación. Este año, la escuela invirtió más de 40.000 yuanes para animar a los profesores a participar en actividades como el concurso provincial de enseñanza de escuelas secundarias, el Concurso Nacional de Habilidades de Profesores de Inglés, la selección "Top Ten" en las tres provincias del noreste y el concurso "todos los estudiantes". selección del clima" en la ciudad de Jilin. Y todos ganaron premios en él. En la segunda mitad del año, la escuela equipó a cada maestro con una computadora portátil, logrando plenamente la perfecta integración de la tecnología de la información y la educación y la enseñanza, y mejorando rápidamente la calidad general de los maestros.
(5) Adherirse a la investigación científica para promover la educación y desarrollar las escuelas, y movilizar plenamente el entusiasmo de los docentes por la investigación y la enseñanza científicas. Alentar a los profesores a participar en el aprendizaje y la formación, y mejorar el interés de los profesores en la investigación científica mediante la publicación de materiales, la formación centralizada, etc., prepararse activamente para los proyectos de investigación científica del "XI Plan Quinquenal", para que todos tengan un proyecto y todos; se dedica a la investigación científica; insiste en celebrar una conferencia académica cada año, una amplia colección de artículos de profesores, selección de artículos destacados para intercambio y premios en conferencias, y recomendaciones para publicaciones relevantes. El artículo del profesor Tian Ping "Corrigiendo la posición de la tecnología multimedia"; publicado en "China Education News". Todos los profesores han participado en la "Capacitación de la Red Regional de Jilin" y cada maestro ha tomado decenas de miles de palabras de notas de estudio. En las actividades de investigación científica, 2 profesores recibieron el título de "Profesores de investigación científica destacados de la ciudad de Jiaohe", 3 profesores se convirtieron en las "Primeras estrellas de investigación científica de la ciudad de Jilin" y 3 profesores recibieron el título de "Profesores de investigación científica destacados de la ciudad de Jilin". En 2004, organizó una reunión de intercambio sobre proyectos de investigación científica en la provincia de Jilin y recibió muy buena respuesta. En el caso del sistema de enseñanza en clase, no importa cómo se determine el punto de partida de la enseñanza en el aula, la base desigual de los estudiantes es incompatible con la esencia de una educación de calidad. Por tanto, el ideario rector de la enseñanza que planteamos es: afrontar todos, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, centrándonos en la formación y la mejora integral. Realizar una "enseñanza estratificada" según los fundamentos e intereses del aprendizaje de los estudiantes. En los últimos años hemos persistido en el intento de realizar una "enseñanza estratificada" de dos niveles basada en los deseos subjetivos de los estudiantes y la realidad objetiva desde el inicio de la matrícula.
Por un lado, para aquellos estudiantes con buena calidad de aprendizaje, buena base, gran potencial de desarrollo y aspiraciones ambiciosas, haremos todo lo posible para crear las condiciones para satisfacer sus necesidades en términos de ampliar sus horizontes. ampliar el conocimiento de la materia y cultivar habilidades integrales. Para los estudiantes con excelente rendimiento académico, hemos implementado un "sistema de tutoría" y hemos propuesto el principio de "resolver problemas sexuales a través de la enseñanza en el aula y resolver problemas de personalidad a través del contacto cercano entre profesores y estudiantes", con tutoría individual, cuestionarios independientes, seguimiento. orientación y aprovechamiento del potencial.
Por otro lado, para aquellos "estudiantes pobres" que no tienen esperanzas de continuar con su educación y tienen dificultades en la gestión, debemos respetar y proteger sus talentos dinámicos y encontrar otra manera: equipos de formación de talentos deportivos y música y Clases de formación artística para crear oportunidades para estos estudiantes. Oportunidades de desarrollo. Cada año, un grupo de estos estudiantes encuentra de esta manera su propia dirección de desarrollo. (1) Alcanzar estándares científicos para la gestión docente.
El primero es la gestión del plan. Al inicio del año, al inicio de un período, antes de que ocurra un evento. Que la labor docente se realice bajo la guía del plan para evitar arbitrariedades y "pasarse la pelota".
El segundo es la gestión de procesos. A través de inspecciones periódicas, muestreos aleatorios, cuestionarios, conferencias, resúmenes, etc., el trabajo está siempre bajo el control de la escuela para garantizar que el plan se implemente.
Los líderes docentes y la Oficina de Asuntos Académicos verifican periódicamente la implementación de los planes de enseñanza y explican las razones de las discrepancias entre las materias y los requisitos de los docentes. Los problemas escolares son supervisados por la escuela y los problemas de los maestros requieren mis sugerencias y medidas de ajuste. Insistir en inspecciones periódicas y verificaciones aleatorias de los planes de lecciones de los docentes, los registros de conferencias y las correcciones de los docentes, instar a los docentes a implementar estándares y mejorar la calidad de la preparación de las lecciones y la enseñanza en el aula.
Los líderes docentes insisten en asistir a clases: Desde 2006, el director encargado ha impartido 190 clases y el director de la Oficina de Asuntos Académicos ha impartido 178 clases, las cuales superan el número estipulado en los "Estándares" .
El tercero es la gestión de efectos.
Los métodos principales son los exámenes de los estudiantes, los cuestionarios de los estudiantes y las discusiones de los estudiantes.
La Oficina de Asuntos Académicos presenta requisitos de propuesta claros para cada pregunta de la prueba, que no solo refleja las características de la calificación, sino que también se acerca al examen de ingreso a la universidad y al mismo tiempo se ajusta a la capacidad cognitiva. reglas y resistencia psicológica de los estudiantes. Después del examen, los estudiantes deben comparar las preguntas del examen, la situación docente, los profesores individuales, los efectos de la enseñanza y toda la clase, así como las calificaciones iniciales y finales. También deben hacer comparaciones horizontales entre diferentes calificaciones en el mismo período para obtener una visión más objetiva. comprensión de la situación docente de la escuela. Insistir en los exámenes finales permite a los profesores ampliar sus horizontes y tener datos más objetivos. Al monitorear los efectos de la enseñanza, preste atención a la autenticidad de los resultados. Por lo tanto, la escuela también organizó una encuesta sobre la organización y el trabajo de los exámenes.
En el proceso de gestión docente, la escuela insiste en hacer preguntas con responsabilidad, corregir errores, premiar lo bueno y castigar lo malo, y ser justo y equitativo. Los métodos incluyen: anuncio de resultados (encuesta mediante cuestionario, análisis de pruebas), retroalimentación de la conversación, elogios y recompensas, notificación de críticas, castigo financiero, traslado de puesto, etc.
(2) Esforzarse por lograr avances en la gestión docente.
En el trabajo del último año de este año, destacamos tres "tempranos", tres "reales" y tres "nuevos".
Los tres "más tempranos" son comenzar la escuela temprano, reconocer y prestar atención a los mejores estudiantes temprano y hacer el trabajo de ayudar a los mejores estudiantes a establecer su creencia en estudiar en las tres "realidades"; " son una sólida gestión estudiantil, sólidos planes docentes y docencia. La investigación es sólida; los tres "nuevos" significan la activación de un grupo de nuevos "jefes", la reutilización de un grupo de nuevos docentes y la introducción de varios nuevos medidas.
El concepto de "orientación hacia las personas", la relación armoniosa entre los cuadros y las masas y el mecanismo orientado al desarrollo forman y promueven la "cultura del campus" de desarrollo armonioso de profesores y estudiantes. Los profesores sienten pasión por su trabajo y los estudiantes están cansados de estudiar. Se ha formado un buen ambiente de rectitud y armonía. (3) Con el fin de proporcionar una mejor atmósfera de aprendizaje y un entorno de aprendizaje para los estudiantes de secundaria de 2015, la escuela decidió dividir a todos los estudiantes de secundaria de 2017 en clases soleadas el día inaugural de agosto, lo que no solo mejoró a los estudiantes. 'Aprendiendo entusiasmo, sino que también fortaleció la capacidad de los estudiantes con malas calificaciones para la automotivación de los estudiantes, logrando así el efecto de aumentar las calificaciones. Esta acción no tuvo precedentes y requirió valentía. La implementación de esta serie de medidas demuestra que los líderes escolares otorgan gran importancia a los estudiantes y que los métodos de gestión innovadores de los líderes escolares son correctos.