En la enseñanza tradicional china, solíamos dar gran importancia al cultivo de la capacidad de expresión oral de los estudiantes, pero solo se quedaba en el nivel de "escuchar y hablar", descuidaba la función comunicativa del lenguaje y Debilitación de la expresión oral y de la información. Herramientas para la comunicación y la comunicación mutua. Con el desarrollo de la era de la información, la comunicación oral se ha convertido en una de las habilidades más básicas en la sociedad comunicativa moderna. Creemos cada vez más profundamente que es imperativo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes desde el nivel de la escuela primaria, especialmente en los grados inferiores.
En primer lugar, utilice materiales didácticos chinos para fortalecer la formación en comunicación oral.
Utilizar materiales didácticos para formar a estudiantes de secundaria en comunicación oral es un método eficaz. Los factores lingüísticos en los libros de texto de chino de la escuela primaria son muy ricos y nos brindan una amplia gama de capacitación en comunicación oral para los estudiantes en diversas formas, incluida la capacitación para pronunciar oraciones completas y la capacitación para mirar imágenes. Al mismo tiempo, cada libro de texto también incluye contenidos formativos que organizan diálogos e intercambios entre los personajes del texto leído, así como preguntas básicas de formación. Con este fin, creo que los profesores deberían esforzarse por crear un entorno interactivo bidireccional en la enseñanza para que los estudiantes puedan participar activamente en la práctica de la comunicación oral:
1. Se organizan ejercicios de comunicación oral para el tercer grado de la escuela secundaria. Con las imágenes, "las imágenes son un poderoso estimulante para animar a los estudiantes a hablar". Las imágenes pueden despertar el interés de los estudiantes y reflejar el tema de esta comunicación oral. Guíe a los estudiantes para que observen cuidadosamente las imágenes, lo que puede ayudarlos a comprender la relación entre las personas y los objetos, y los objetos en las imágenes, y también anímelos a imaginar e innovar con la ayuda de las imágenes. Si enseña "¿Qué debo hacer?" (Volumen 4), primero puede guiar a los estudiantes para que observen las imágenes y presten atención al contenido de las mismas. Piénselo de nuevo: ¿dónde está la imagen? ¿Quiénes están ahí? ¿Qué están haciendo? ¿Qué pasó con ese niño? ¿Qué debería hacer? Esto inspiró a los estudiantes a prestar atención a la relación entre las personas en la imagen y luego dejar que los estudiantes hablaran sobre ello ellos mismos, conversaciones entre compañeros de escritorio, conversaciones entre grupos, presentaciones en clase y, finalmente, dejar que los estudiantes usaran su cerebro para pensar en lo que sucedería si se encontraron con Qué hacer en una situación similar. Anímelos a imaginar con valentía, atreverse a imaginar, atreverse a innovar y contarles a los estudiantes lo que se les ha ocurrido.
2. Recuerda, escucha y habla. El entrenamiento de comprensión auditiva, expresión oral y comprensión auditiva en las clases de comunicación oral contribuye a cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente lo que dicen los demás y a cultivar su aguda capacidad de reacción y su capacidad de pensar y juzgar con rapidez. Por ejemplo, la lección "Protección de animales beneficiosos" (Volumen 4) puede guiar a los estudiantes a dirigir sus pensamientos hacia la vida e inspirarlos a recordar qué animales pequeños son beneficiosos para los humanos, cómo son beneficiosos y cómo protegen a los animales pequeños beneficiosos. discutir y comunicarse en grupos. Cuando un compañero cuenta su historia, pide a otros estudiantes que escuchen atentamente y hagan preguntas. En este tipo de comunicación interactiva, los estudiantes ejercitan sus habilidades de comunicación oral y desarrollan una buena actitud para escuchar y hablar.
En segundo lugar, crear situaciones de comunicación y realizar una formación en comunicación oral.
Bruner dijo: El mejor estímulo para los estudiantes es su interés en los materiales de aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes están interesados en los materiales de aprendizaje se pueden estimular sus emociones, lo que a su vez desencadena la motivación lingüística, mejora las habilidades lingüísticas y les da a los estudiantes algo que decir. El nuevo plan de estudios plantea tales requisitos en la enseñanza del inglés oral: "Es necesario crear una variedad de situaciones de comunicación dentro y fuera del aula para que cada estudiante pueda comunicarse libremente en inglés oral". Esta es una forma importante de entrenamiento en comunicación oral. Las habilidades de comunicación oral de los estudiantes se cultivan en la práctica en situaciones específicas. Sin situaciones específicas, es imposible que los estudiantes realicen tareas de comunicación reales y no existe un proceso práctico de interacción bidireccional. Especialmente los jóvenes, son jóvenes y se distraen con facilidad, por lo que el pensamiento de imágenes es su principal ventaja.
Crean una variedad de situaciones para estimular el deseo de los estudiantes por la comunicación oral, estimulan el entusiasmo de los estudiantes por la comunicación oral y les permiten comunicarse en un ambiente relajado y agradable.
(1) Crear situaciones físicas. El desarrollo intelectual de los estudiantes de primaria todavía se encuentra en una etapa inferior y, a menudo, observan las cosas de manera aproximada. Como dijo una vez Krupskaya: "En la mayoría de los casos, los estudiantes no pueden observar en absoluto, por lo que se puede considerar que sus ojos no necesitan ver. , los oídos no necesitan escuchar. La tarea del maestro es enseñarles a ver, oír y sentir "Por lo tanto, cuando se enseña a hablar a los estudiantes de grados inferiores, se les debe enseñar a observar. La exhibición física intuitiva puede atraer rápidamente la atención de los estudiantes y facilitar su observación. Por ejemplo, en el segundo volumen del libro de texto chino, existe el requisito de "cuéntame sobre la apariencia de tu animalito favorito". La maestra les mostró a los estudiantes un conejito blanco muy alegre y lindo, y los ojos de todos los estudiantes se iluminaron. Con la lente del profesor, todos levantaron la mano para hablar y el ambiente era muy animado.
(2) Utilizar el lenguaje para describir la situación. Los profesores utilizan un lenguaje contagioso para crear imágenes emocionales para los estudiantes, permitiéndoles integrarse activamente en el papel, encontrar voces emocionales y hacer que sus palabras estén llenas de afecto sobre la base de la sustancia y el orden.
1. Descripción de la música. Por ejemplo, cuando se enseña la lección "Buscando la primavera" (Volumen 1), se reproduce la canción "Dónde está la primavera" antes de la clase. El maestro utilizará agua que fluye, pasto verde y flores y pájaros de colores cantando para presentarles a los estudiantes la primavera. escena de la primavera e inspirar su amor por la primavera, despertando su deseo de comunicarse verbalmente.
2. Contar historias. Si enseña la lección "La pelota cae al estanque" (Volumen 2), el maestro puede captar las características del cuento favorito de los niños y contar vívidamente la historia de "Pescando la luna" para impresionar el corazón de los estudiantes. Luego, la cámara presenta una nueva lección para comparar quién puede utilizar los mejores y más maravillosos métodos; hacer un dibujo de "atrapar una pelota" para estimular el interés de los estudiantes en intentarlo.
(3) Situación de la creación de la educación audiovisual. No se puede subestimar el impacto del lenguaje de los medios como las películas, la televisión y la radio en el desarrollo del lenguaje oral de los estudiantes. Los estudiantes deben aprender a comprender, analizar y juzgar la información difundida por estos medios desde una edad temprana, seleccionar y utilizar fuentes de información apropiadas, desarrollar gradualmente las habilidades de presentación, explicación y debate de los estudiantes y cultivar actitudes interpersonales armoniosas. Los estudiantes están muy interesados en utilizar multimedia para crear situaciones vívidas, vívidas y realistas. De acuerdo con el contenido de la comunicación oral, crear un espacio imaginativo para los estudiantes, que no solo sea propicio para que los estudiantes capturen el contenido del discurso, sino también propicio para su desempeño en el sitio, haciendo que sus expresiones sean más reales y vívidas. Por ejemplo, en la enseñanza de "Me subí a una nave espacial", el hermoso paisaje del cielo nocturno se convierte en material didáctico y aparece en la computadora, y luego se coloca en la pantalla, de modo que la nave espacial, la tierra, las montañas, las llanuras, Se pueden ver islas, océanos, el río Yangtze y el río Amarillo en el texto, la Gran Muralla y otros paisajes son claros de un vistazo, lo que permite a los estudiantes leer con precisión qué paisaje está escrito en cada oración del texto. Finalmente, pida a los estudiantes que imaginen lo que verían en el espacio si estuvieran en una nave espacial. Los estudiantes cierran los ojos e imaginan mientras escuchan música, lo que les permite hablar libremente. De esta forma, el efecto es excelente.
(4) Los estudiantes actúan para crear situaciones. "Los niños piensan con imágenes, colores y sonidos." (Suhomlinski) Los estudiantes de primer año suelen mostrar un gran interés por las fábulas, los cuentos de hadas y otras literaturas infantiles con contenidos interesantes, tramas y personajes vívidos. Si a los estudiantes se les permite actuar como protagonistas de la historia y crear situaciones narrativas, se puede estimular mejor su creatividad. En el tercer libro, mira las imágenes y habla de "El patito se salva". Durante la enseñanza, se pidió a los estudiantes que se pusieran tocados y representaran el rescate de patitos con un oso que llevaba un cubo, un mono que llevaba una caña de bambú y un elefante con una trompa larga. Crear situaciones de esta manera es fascinante paso a paso, captando firmemente la curiosidad de los estudiantes, permitiéndoles sentirse inmersos en la situación y desarrollar plenamente sus habilidades para observar, pensar, imaginar y expresar.
En tercer lugar, organizar diversas actividades prácticas y reforzar la formación en comunicación oral.
El cultivo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes sí depende de diversas prácticas. Por lo tanto, el cultivo de las habilidades de comunicación oral debe combinarse con diversas actividades prácticas.
(1) Práctica de comunicación en el campus, es decir, los estudiantes prestan atención a la correcta comunicación entre profesores y estudiantes en el entorno de convivencia escolar. Un ambiente de enseñanza democrático y armonioso es el requisito previo para que los estudiantes ejerzan su entusiasmo. Si enseña la lección "Deberíamos ayudarlos" (Volumen 4), primero puede hacer que los estudiantes se concentren en historias de vida cotidianas, historias de cine y televisión o informes de noticias. En la clase de comunicación, los estudiantes primero son guiados a discutir cómo personas conocidas ayudan a las personas discapacitadas, y luego combinan las dos imágenes para hablar sobre qué decir si se encuentran con una persona discapacitada que necesita ayuda en el camino.
¿Hacer lo? Luego permita que los estudiantes se disfracen de "niñas" o "niños", y algunos se disfracen de "hermanas ciegas" o "tíos en silla de ruedas", para que tanto el ayudante como la persona ayudada puedan hablar libremente, sobre la base de conversaciones de mesa y ejercicios en grupo, realizan actividades prácticas de "ayuda a las personas con discapacidad" para que los alumnos de primaria puedan practicar sus habilidades de comunicación oral en una dinámica libre.
(2) Práctica de comunicación familiar, es decir, que los estudiantes se comuniquen correctamente con los miembros de la familia. Los padres son los primeros maestros de sus hijos y la familia es un recurso educativo insustituible. En la enseñanza se debe seguir el principio de "educación en el hogar y en la escuela". En la vida, los estudiantes también pueden elegir al maestro o compañero de clase en el que más confían, tener una conversación profunda con ellos sobre su estudio, vida y pensamiento, y obtener opiniones y sugerencias sinceras de ellos. Luego, escribe detalladamente el proceso de las dos conversaciones, el contenido de la conversación y lo que te conmovió en tu diario ese día. Luego lleve este diario a casa, pida la opinión de los padres, discuta su propia dirección de desarrollo o ideales y objetivos con su padre o madre, y llegue a una opinión más consistente, para lograr el propósito de fortalecer el entrenamiento de la comunicación oral.
(3) Práctica de comunicación social, es decir, permitir a los estudiantes participar verdaderamente en la práctica social y practicar habilidades de comunicación oral. El Sr. Tao Xingzhi dijo: "Las actividades de toda la sociedad son el ámbito de nuestra educación". La sociedad es un aula interminable para la "formación oral". Los profesores deben guiar y organizar a los estudiantes para que realicen diversas actividades prácticas en las interacciones sociales, incluyendo: ①Actividades de investigación. Como organizar viajes, visitas, inspecciones y otras actividades; ② actividades de servicios. Por ejemplo, organizar condolencias y hacer buenas obras; ③ actividades del partido. Por ejemplo, reunirse con niños nacionales y extranjeros. Fortalecer los intercambios entre los estudiantes y la sociedad puede ampliar los horizontes de los estudiantes y aumentar sus conocimientos, de modo que obtengan una nueva iluminación en cada práctica de interacción social, promoviendo así el desarrollo del lenguaje.
En cuarto lugar, centrarse en fomentar la evaluación docente y potenciar el interés por la comunicación oral.
En las clases de comunicación oral debemos prestar atención a estimular el interés de los estudiantes. Debido a que los estudiantes están interesados, tienen la motivación para comunicarse; si usted está interesado, su pensamiento estará activo. Una de las formas importantes de cultivar el interés es la "motivación". Las necesidades más profundas de las personas son el deseo de ser apreciadas por los demás, especialmente por los estudiantes de primaria. Necesitan que los profesores utilicen la afirmación y los elogios para proteger su autoestima y estimular su ambición. Por tanto, los profesores deberían elogiar más y criticar menos, animar más y culpar más cuando enseñan comunicación oral. Los maestros deben escuchar pacientemente a los estudiantes y no interrumpir fácilmente sus pensamientos; deben ser buenos para descubrir los pequeños avances de los estudiantes y afirmarlos de manera oportuna. No critique fácilmente a los estudiantes por ser "irregulares" o "defectuosos". Incluso si una palabra es incorrecta, debes permitirle o recordarle que la cambie nuevamente. Cuando los estudiantes de primaria practican hablar inglés por primera vez, a menudo hablan de forma incoherente y necesitan atención cuidadosa por parte de los profesores.