Palabras clave del artículo: educación física escolar; desarrollo del currículo escolar; estudiantes
Resumen: uso de métodos de investigación bibliográfica y discusión integral; , la reforma del plan de estudios de educación física en las escuelas Se discutió el desarrollo del plan de estudios de educación física en las escuelas en la situación actual, y se discutieron en detalle la importancia de su desarrollo, las medidas específicas y las cuestiones a las que se debe prestar atención, con el objetivo de allanar el camino para la futura enseñanza de educación física en las escuelas.
En los últimos años, el desarrollo curricular nacional se ha enfrentado a enormes desafíos derivados del desarrollo social y la reforma económica. Algunas limitaciones y desventajas se han vuelto cada vez más evidentes, manifestadas en el hecho de que es fácil romper con lo específico. Las condiciones y necesidades reales de la educación escolar, lo que resulta en recursos curriculares inactivos y desperdicio, en cierta medida, también obstaculiza la creatividad de profesores y estudiantes, lo que hace que la educación escolar carezca de vitalidad y vitalidad. Sin embargo, la contradicción entre una única estrategia nacional de desarrollo curricular y la diversidad y diferencias de las diferentes escuelas resalta el valor del desarrollo curricular basado en la escuela, haciéndolo inevitable y brindando impulso para el surgimiento del desarrollo curricular basado en la escuela. Por lo tanto, el desarrollo curricular escolar es una tarea muy urgente en la reforma curricular y también se convertirá en una parte importante del trabajo de los profesores de educación física [1].
1. Desarrollo curricular basado en la escuela
El concepto de desarrollo curricular basado en la escuela se originó en los países desarrollados occidentales en las décadas de 1960 y 1970. Desde que se propuso el concepto de desarrollo curricular basado en la escuela, ha recibido amplia atención por parte de países de todo el mundo. Las reformas curriculares en varios países alrededor del mundo están tratando de encontrar un punto de apoyo entre el desarrollo curricular nacional y el desarrollo curricular basado en las escuelas para desempeñar mejor el papel del currículo. En los últimos años, con el aumento de los derechos y responsabilidades en la toma de decisiones sobre los planes de estudio locales y escolares en nuestro país, el desarrollo del plan de estudios de educación física en las escuelas, como una rama importante del desarrollo del plan de estudios en las escuelas, ha atraído cada vez más atención.
El desarrollo curricular basado en la escuela es una estrategia de desarrollo curricular correspondiente al desarrollo curricular nacional. En las teorías existentes sobre el currículo escolar, la definición de currículo escolar generalmente proviene de los currículos nacionales y locales [1]. El desarrollo del currículo escolar se lleva a cabo en la escuela. Guiados por el espíritu básico de los programas de estudios nacionales y locales, y basándose en la naturaleza, las características, las condiciones y los recursos disponibles y desarrollados de la propia escuela, los miembros de la escuela satisfacen las necesidades de todos los estudiantes de forma voluntaria, independiente o en cooperación con grupos o individuos externos. la escuela. Un proceso de desarrollo curricular continuo y dinámico[2].
2. Desarrollo del currículo de educación física en la escuela.
El desarrollo curricular de educación física en la escuela se refiere al proceso en el que las escuelas y los profesores de educación física diseñan, organizan, implementan y evalúan cursos de educación física personalizados basados en sus propios recursos curriculares de educación física bajo la guía de la educación física. y estándares curriculares de salud [3] . Desde junio de 5438 hasta febrero de 2000, el Ministerio de Educación formuló recientemente el "Programa de enseñanza de educación física y salud para escuelas primarias y secundarias", delegando entre el 30% y el 50% del poder a los gobiernos locales, las escuelas y los profesores de educación física [2].
De acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza, el papel de los profesores de educación física ha cambiado mucho y los requisitos para las habilidades profesionales de los profesores también se han mejorado aún más. Los profesores de educación física han pasado de ser meros narradores de contenidos didácticos en el pasado a convertirse en desarrolladores de contenidos didácticos, profesores y supervisores extraescolares en la actualidad. Desde ser un simple maestro en el pasado hasta ser maestro y amigo de los estudiantes de hoy, todas estas son manifestaciones de la transformación del papel de los maestros de uno a múltiple.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de desarrollar cursos de educación física en el ámbito escolar.
3.1 Adherirse a la salud primero y heredar la cultura nacional.
En el desarrollo del currículo de educación física escolar, ¿persistencia? ¿La salud primero? En primer lugar, debemos entender correctamente que la competición y el fitness son dos categorías diferentes. El propósito del fitness es mejorar las funciones de los órganos y sistemas internos, mejorar la resistencia a las enfermedades y permitir estudiar y trabajar con energía. Además de la aptitud física y el rendimiento, la competición moderna también incluye el significado de desafiar los límites de la capacidad física humana, y su objetivo principal es crear continuamente mejores resultados deportivos [3]. Por lo tanto, en el proceso de desarrollo de recursos curriculares de educación física escolar, es necesario seleccionar tantos proyectos deportivos como sea posible que se ajusten a la situación real de la escuela. Por ejemplo, muchas escuelas de Yunnan pueden enseñar danza con caña de bambú, patadas de volantes o danzas folclóricas. Esto no sólo satisface los intereses y necesidades de los estudiantes, sino que también hereda la cultura nacional, que es una medida que mata dos pájaros de un tiro.
3.2 Incrementar el interés de los estudiantes por el deporte y enamorarlos.
El interés deportivo es la motivación intrínseca para estimular y mantener la participación de los estudiantes en los deportes, y también es un factor importante que afecta la conciencia y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Disfrutar de la diversión del deporte es un factor intrínseco del deporte, el encanto y la vida del deporte, la búsqueda de los deportistas, el contenido y objetivo del aprendizaje en sí, y la motivación y fuente espiritual para que las personas realicen ejercicio físico a lo largo de su vida.
Por lo tanto, sólo cuando las clases de educación física despiertan el interés de los estudiantes pueden participar consciente y activamente en actividades físicas. ? El deporte es originalmente un tipo de cultura y un tipo de educación. Después de que los juegos y la gimnasia se cientificaron y estandarizaron, la gente esperaba que se convirtieran en una disciplina que cultivara las habilidades físicas y de entretenimiento. ¿Pero entonces la clase de gimnasia de alguna manera lo afectó con más competencia y restó importancia al tema de la salud física y mental? [3]. En la actualidad, los deportes competitivos representan gran parte del contenido de la enseñanza de educación física; los métodos de enseñanza utilizados por los profesores de educación física en el proceso de enseñanza también son antiguos y rígidos, además, muchos estudiantes tienen una arraigada conciencia de que les gusta; Los deportes pero no les gustan las clases de educación física, lo cual es muy común en muchos países. En gran medida, a muchos estudiantes no les gustan las clases de educación física, menos estudiantes pueden participar conscientemente en el ejercicio físico y menos estudiantes pueden utilizar lo que aprenden en física. Las clases de educación como medio de ejercicio físico durante toda la vida.
3.3 Prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes y cultivar su desarrollo personalizado.
Las normas pertinentes del Consejo de Estado establecen claramente:? Para promover integralmente una educación de calidad, debemos insistir en dirigirnos a todos los estudiantes. ? El "Reglamento sobre educación física escolar" también enfatiza que la educación física escolar debe estar abierta a todos los estudiantes. ? En definitiva, el punto de partida del trabajo de educación física escolar es para todos los alumnos. Para que la educación física sea accesible a todos los estudiantes, primero debemos hacer lo siguiente: tratar a todos los estudiantes por igual, sin favoritismos ni privilegios. Permitir que todos los estudiantes aprendan en un ambiente justo e igualitario; en segundo lugar, tratar a los grupos especiales de manera diferente, dejarles sentir el cuidado de los maestros y otros estudiantes, ayudarlos a desarrollar confianza y participar activamente en el ejercicio físico. En tercer lugar, los maestros deben ser buenos en el descubrimiento individual; las características de los estudiantes y guiarlos para mostrarlas con valentía para promover el desarrollo personalizado de los estudiantes; además, los docentes deben ajustar de manera flexible la escala de enseñanza o evaluación durante el proceso de enseñanza. ¿Talla única para todos? , para no impedir que estudiantes con mala condición física o mala base asistan a clase. En resumen, como profesores de educación física, debemos considerar plenamente el desarrollo de cada alumno, ya sea contenido de enseñanza, métodos de enseñanza o métodos de evaluación, debemos considerar plenamente la situación de aprendizaje de la gran mayoría de los estudiantes, para que puedan disfrutar. Practique deportes mientras forme un buen hábito de ejercicio durante toda la vida.
4. Sugerencias
4.1 Dejar que los estudiantes elijan en cierta medida los contenidos didácticos.
En el contexto de un currículo nacional único, los estudiantes, como personas educadas, casi no tienen derecho a elegir qué educación reciben, qué enseñan los profesores y qué aprenden los estudiantes. Tampoco tienen derecho a elegir. y es difícil lograrlo de forma independiente. Sin embargo, en el entorno de desarrollo de los cursos escolares de educación física, los estudiantes pueden consultar el programa de estudios del curso escolar de educación física proporcionado por la escuela y elegir el contenido de enseñanza que deseen. ¿No más profesores de educación física? ¿Abonado? ¿Y luego se convierte? ¿Proveedor de menú? La elección se devuelve a los estudiantes. El desarrollo del plan de estudios de educación física en la escuela es un proceso dinámico y de mejora continua, y los estudiantes tienen derecho a cooperar con los profesores. ¿alimento? En otras palabras, durante la implementación de los cursos de educación física, los estudiantes y profesores tienen derecho a agregar o eliminar contenidos, y la estructura y presentación del contenido se completa mediante la interacción entre profesores y estudiantes. ? ¿La nueva estructura curricular de la educación básica debería reflejar el equilibrio, la amplitud y la selectividad del plan de estudios? Hace hincapié en respetar los intereses y experiencias de los estudiantes y requiere que los cursos sean selectivos, permitiendo a los estudiantes elegir según sus propias necesidades [4].